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Voulgre Emmanuelle

TBI : Entrevue non retenue - Jobineries - 0 views

www.gilles-jobin.org/...index.php

tbi tice Québec Gilles Jobin Gilles Jobin 2009 education apprentissage

shared by Voulgre Emmanuelle on 28 Oct 10 - No Cached
  • Pour moi, aussi paradoxalement que cela puisse paraître dans ma bouche, la technologie est bien secondaire. Et c'est de même pour le français, les mathématiques ou l'histoire. Ce qu'on apprend n'est pas important ; ce qui est important, c'est être en état d'apprentissage. Or il arrive que l'ordinateur, l'Internet, les logiciels libres judicieusement employés (c'est ici qu'on trouve le rôle du pédagogue !) offrent une quasi-permanence de cet état
  • Gilles Jobin, vendredi 18 septembre 2009
  • Voulgre Emmanuelle on 28 Oct 10
     
    Gilles Jobin, vendredi 18 septembre 2009
Voulgre Emmanuelle

http://www.erudit.org/revue/ritpu/2009/v6/n2-3/1000008ar.pdf - 0 views

www.erudit.org/...1000008ar.pdf

intégration pédagogique tic réussir motivation revue TICE éducation apprentissage internet usages

shared by Voulgre Emmanuelle on 18 Nov 12 - No Cached
  • Voulgre Emmanuelle on 18 Nov 12
     
    soutient d'une manière adaptée les approches pédagogiques appropriées aux objectifs des programmes d'études. activités d'inspiration béhavioriste activités d'inspiration cognitiviste activités d'inspiration socioconstructiviste compétence adéquat équipement changements de pratiques
Voulgre Emmanuelle

Podclasse et français : un exemple d'expérimentation - La Page des Lettres - 1 views

www.lettres.ac-versailles.fr/spip.php

éducation tice internet Nomadic baladodiffusion France ecole lire français expérimentation

shared by Voulgre Emmanuelle on 14 Jan 13 - No Cached
  • Voulgre Emmanuelle on 14 Jan 13
     
    "Podclasse et français : un exemple d'expérimentation dimanche 4 octobre 2009, par COLOMBI Raphaële, collège Pierre de Coubertin, Chevreuse"
Voulgre Emmanuelle

Numériclé 91 - Conseil général de l'Essonne - CG91: Numériclé 91 - 0 views

www.essonne.fr/...numericle_91

91 numériclé TICE clé USB sixième 6ième Essonne CG91

shared by Voulgre Emmanuelle on 30 Jun 10 - Cached
  • Voulgre Emmanuelle on 30 Jun 10
     
    extrait La diffusion de cette clé est prévue sur 4 années, pour les 6ème et les nouveaux arrivants. La première distribution est réalisée courant septembre 2009. Ainsi, à l'issue de ce cycle de 4 ans, tous les collégiens essonniens disposeront de cet outil qui sera peu à peu remplacé par un portail internet de ressources et la connexion à l'Environnement Numérique de Travail (ENT) "Numéricol91". Une clé numérique pour le quotidien Le principe de cette clé repose sur quatre axes : - Un espace "trousse à outils numériques de l'élève" comprenant divers logiciels et utilitaires issus du domaine libre, dont l'élève pourra se servir, tant au collège qu'à domicile, pour rédiger, naviguer sur Internet, écouter de la musique ou visionner images et vidéos. - Un espace de stockage personnel pour les besoins propres de l'élève. - Un ensemble de ressources d'intérêt local sélectionnées, préfigurant le bouquet de ressources que le Conseil général proposera pour l'ENT, ainsi que des liens pointant vers les différents sites dont ils sont issus, pour approfondir ces sujets. - Une bibliothèque de liens utiles d'intérêt éducatif classés par thèmes.
Voulgre Emmanuelle

Les nouveaux médias , un plus pour la mémorisation ? - Le Cercle de Recherche... - 0 views

www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php

médias apprentissage Éric Jamet Éric Jamet France tice

shared by Voulgre Emmanuelle on 28 Oct 10 - No Cached
  • Un danger : disperser son attention
  • un texte linéaire était plus efficace, notamment parce qu’il évitait aux élèves de se perdre dans l’hyperespace, en oubliant de lire des pans entiers du document.
  • entendre un texte simple simultanément à sa lecture conduit dans quelques études à un niveau de compréhension supérieure en comparaison à un format où une seule de ces modalités est utilisée, notamment pour des mauvais lecteurs.
  • Voulgre Emmanuelle on 28 Oct 10
     
    juin 2009 N°474 - Dossier "Aider à mémoriser" Les nouveaux médias , un plus pour la mémorisation ? Par Éric Jamet
Voulgre Emmanuelle

Kim-atelier-E-colloque-Revue-CIEP.pdf (Objet application/pdf) - 0 views

www.ciep.fr/...lier-E-colloque-Revue-CIEP.pdf

ENT LMS Corée du Sud 2009 Kwan Young Kim tice

shared by Voulgre Emmanuelle on 03 Jun 11 - No Cached
  • Voulgre Emmanuelle on 03 Jun 11
     
    "Depuis 2004, le ministère de l'Éducation et du développement des ressources humaines, le KERIS (Korea Education & Research Information Service) et seize bureaux de l'éducation métropolitains et provinciaux ont participé ensemble à la mise en œuvre du Cyber Home Learning System, un système d'apprentissage en ligne à l'échelle de toute la Corée du Sud."
Voulgre Emmanuelle

2009-GTNQ-LAFRANCE-REA-et-normes-La-situation-au-Quebec.pdf (Objet application/pdf) - 1 views

www.gtn-quebec.org/...mes-La-situation-au-Quebec.pdf

TICE Canada Québec 2008 REA ENA

shared by Voulgre Emmanuelle on 08 Jul 11 - No Cached
  • Voulgre Emmanuelle on 08 Jul 11
     
    Ressources d'apprentissage et normes : la situation au Québec 2008 REA ENA
Voulgre Emmanuelle

Visibilité de la place de l'adulte (parents et enseignants) auprès de l'adole... - 0 views

www.adjectif.net/...spip.php

éducation pédagogique communication parent France numérique usages visibilité adolescent apprendre tice

shared by Voulgre Emmanuelle on 04 Dec 12 - No Cached
  • place de l’adulte (parents et enseignants)
  • les conditions d’usage allant interagir dans la construction du sens accordé à leur scolarité par les élève
  • rapport au savoir
  • ...24 more annotations...
  • mobilisation scolaire
  • avec la médiation de son environnement que l’enfant devient acteur de ses apprentissage
  • Beillerot, Mosconi et Blanchard-Laville, 2000
  • (Prêteur et al., 2004 ; Safont-Mottay et Lescarret, 2008
  • Bautier et Rochex, 1998 ; Charlot, 1997)
  • les parents occupent la place de personne ressource en informatique (Octobre, 2009
  • tutelle verticale
  • adulte envers un enfant (Vygotski, 1933)
  • l’écart entre les pratiques numériques à l’école et à la maison
  • le processus d’appropriation et de signification de ces nouveaux environnements sociotechniques d’apprentissage et le développement de conduites qui y sont associées, passent nécessairement par les relations entretenues avec les adultes significatifs (parents et enseignants)
  • 323 adolescents.
  • ’identifier les pratiques intensives d’Internet par les adolescents,
  • plus d’une heure par jour
  • L’intensité d’utilisation d’Internet ne se fait pas au détriment des devoirs. En effet, on n’obtient pas de différence significative entre les adolescents qui ont un « usage intensif » d’Internet et ceux qui ont un « usage modéré » sur le temps passé aux devoirs en semaine.
  • Les représentations que l’adolescent a élaborées relatives à l’implication parentale à l’égard de son usage d’Internet et de sa scolarité favorisent les pratiques culturelles de l’adolescent.
  • l’utilisation réflexive d’Internet est à mettre en lien avec une cohérence dans les discours et pratiques éducatives parentales
  • Tout au long de l’adolescence, la conception évaluative de soi se trouve en partie construite par l’intériorisation des jugements positifs ou négatifs des autres significatifs (Wallon, 1959)
  • en faisant un travail sur les représentations de l’engagement éducatif des parents (accompagnant un usage de pratiques numériques envers les savoirs scolaires), le changement de fonctionnement psychique s’opère confirmant que le processus de mobilisation scolaire est un processus psychologique dynamique, qui peut évoluer
  • co-responsabilité de l’école et de la famille en aidant les adolescents à réaliser un travail réflexif indispensable à un usage maîtrisé des nouvelles technologies
  • risques inhérents à
  • l’influence exercée par un apprenant sur un autre
  • sensibiliser le corps enseignant à l’utilisation d’internet dans leur pédagogie
  • à apporter un étayage aux parents
  • sensibiliser les adolescents à l’importance des échanges avec leurs parents
Voulgre Emmanuelle

Bulletin officiel - Ministère de l'Éducation nationale - 0 views

www.education.gouv.fr/...bulletin_officiel.html

BO droit droit d'auteur propriété intellectuelle exception_pédagogique Droit_d'auteur juridique

shared by Voulgre Emmanuelle on 30 Apr 12 - No Cached
Voulgre Emmanuelle

LES PRATIQUES DU SOCIALBOOKMARKING DANS LE DOMAINE DE L'ÉDUCATION - 2 views

ftp.scd.univ-metz.fr/...rechsler.Michele.LMZ0914_1.pdf

SOCIALBOOKMARKING Michèle Drechsler Drechsler Michèle

shared by Voulgre Emmanuelle on 24 Jun 10 - No Cached
  • Voulgre Emmanuelle on 24 Jun 10
     
    LES PRATIQUES DU SOCIALBOOKMARKING DANS LE DOMAINE DE L'ÉDUCATION AFFORDANCES SÉMANTIQUES, SOCIO-COGNITIVES ET FORMATIVES
Voulgre Emmanuelle

Sommes-nous multitâches ? (2/2) : Peut-on mesurer les bénéfices de la distrac... - 0 views

www.internetactu.net/...es-benefices-de-la-distraction

education 2010 attention multitâches Rheingold multitasking apprentissage tice

shared by Voulgre Emmanuelle on 04 Aug 10 - Cached
  • Howard Rheingold utilise l’énergie que les élèves mettent à vouloir sortir du cours, pour s’en servir à apprendre de nouvelles choses tous ensemble. Il réintroduit le désir de l’enfant pour les inviter à remettre le nez dans la pédagogie.
  • réinscrire les moments d’inattention dans un processus d’attention
  • Pour générer de la créativité, il faut du chaos dans les systèmes d’unification
  • ...4 more annotations...
  • Winifred Gallagher, la clé réside dans la capacité d’exercer positivement son attention.
  • L’internet est une boîte de Skinner conçue pour exploiter profondément les mécanismes de la dépendance.
  • “La madeleine est une sorte de lien hypertexte”, s’amuse Sam Anderson,
  • Sam Anderson : “l’attention est paradoxale, elle a besoin de distraction pour se construire”.
Voulgre Emmanuelle

6 lois à connaître pour mieux organiser son temps de travail - 0 views

ceclair.fr/is-gestion-du-temps-de-travail

lois organisation apprentissage 2009

shared by Voulgre Emmanuelle on 22 Aug 10 - Cached
  • 1. Loi de Murphy : gardez une marge pour les imprévus
  • 2. Loi de Carlson : limitez les interruptions
  • 3. Loi de Pareto : se concentrer sur l’essentiel
  • ...3 more annotations...
  • 4. Loi de Parkinson : fixez-vous des délais
  • 5. Loi de Laborit : faites le plus difficile en premier
  • 6. Loi d’Illich : prenez des pauses
Voulgre Emmanuelle

Y a-t-il de nouvelles pédagogies avec les TIC ? « Veille et Analyse TICE - 0 views

www.brunodevauchelle.com/blog

innovation outils TICE Théorie Bruno Devauchelle Bruno Devauchelle 2009

shared by Voulgre Emmanuelle on 18 Jul 10 - No Cached
  • 1 – Peut-on encore parler dans le domaine des TIC en éducation, « d’intégration », ne faut-il pas préférer le terme beaucoup plus simple de « présence » ? 2 – Les TIC sont elles à la source de nouvelles pédagogies ? 3 – Est-ce que ces TIC ne sont qu’un outil ?
  • ’usage du terme intégration devrait être désormais bâni des discours car il ne permettra pas la véritable présence des TIC en éducation, celle qui relève du processus d’instrumentalisation, d’appropriation, de métissage, qui, sur un plan  anthropologique est bien identifié comme processus d’humanisation, bref le propre même de l’éducation.
  • Non les TIC n’inventent pas de nouvelles pédagogies (en tout cas pas globalement), elles ne font qu’interroger les pédagogies dominantes sur les évolutions qu’elles doivent prendre en compte du fait même du développement de ces TIC. Oui les TIC invitent à faire des choix pédagogiques,
  • ...8 more annotations...
  • les TIC peuvent permettre d’envisager des évolutions pédagogiques, agrégées à des courants antérieurs, revisités ainsi, voir même enrichi.
  • , « pour moi l’ordinateur n’est qu’un outil ». La première chose qu’il m’a semblé nécessaire de lui rappeler est que les TIC ne se limitent pas à l’ordinateur, même si cette objet en est le plus représentatif.
  • dans TIC il y avait surtout IC et pas seulement T
  • l’outil n’est pas qu’un outil, c’est aussi un élément du changement culturel
  • ce dont on s’occupe à l’école c’est le changement culturel
  • Les deux premiers changement concernent l’espace-temps et la relation à autrui.
  • essentiels dans les apprentissages
  • le livre est aussi un outil, mais que s’il n’était qu’un outil il n’aurait pas transformé l’organisation sociales comme il l’a fait
Voulgre Emmanuelle

Ma dixième année | frompennylane.blogspace.fr - 0 views

frompennylane.blogspace.fr

twitter pédagogie classe frompennylane dixième 2009-2010 education tice france usages

shared by Voulgre Emmanuelle on 02 Sep 10 - Cached
  • fuir cette machine infernale et humiliante
  • "twitter en classe"
  • La "classe tweeteuse". Ils ont répondu aux journalistes du Monde, du Parisien, aux caméras de France 2, de LCI, venues tourner dans la classe, se sont exprimés aux micros de France Bleu, d'NRJ, se verront ce soir sur Canal +
  • ...58 more annotations...
  • si nous n'avions pas adhéré à Twitter, votre expérience serait tombée à l'eau
  • travail collaboratif !
  • j'ai incité les fans de foot à regarder le match France-Mexique ce soir en le live-tweetant.
  • ceux qui la regardent, tweetent des commentaires.
  • partager, de mettre en commun
  • remarques avec pertinence et le plus souvent humour.
  • celui qui ne peut pas suivre l'évènement d' avoir, par le fil des tweets, une idée précise de l'évènement.
  • multiples micro-productions d'écrits hors temps de classe
  • attention constante à l'orthographe, la syntaxe, le niveau de langue
  • prise de notes active
  • utualisation, un partage d'informations
  • xercice « journalistique 
  • mise en valeur de leurs écrits que je retweete
  • prise de parole
  • un territoire virtuel avec un réglement intérieur
  • lien principal de communication entre eux et nous (enseignants tweeteurs) et eux (élèves) se fixe par Twitter
  • informations d'ordre pédagogique
  • ncitation à la culture générale et à des informations d'ordre pratique sur la vie de classe
  • sans immédiateté
  • le tweet est posé et attendra la réponse quand le questionné sera disponible pour y répondre
  • pas un service de réponses obligatoires à l'élève
  • pas là pour répondre à toutes leurs attentes.
  • autonomie
  • responsabilité
  • écoute
  • prise en charge
  • A l'élève de relever la traçabilité de l'information
  • direct message n'a lieu d'être que pour des communications précises
  • Rechercher une information doit être posé en tweet
  • renforcer le groupe-classe
  • décloisonner
  • chaque tweet comme agrégateurs de savoirs et de préparation au bac
  • Ce sont les élèves qui se sont très peu investis dans cette expérimentation (environ 5 sur 28) qui en ces derniers jours d'avant bac sont revendicateurs
  • leur choix. Ils pouvaient user de cet outil supplémentaire
  • ils doivent respecter le règlement intérieur à l'espace
  • Construire sa mémoire numérique 
  • construire son identité et donc sa mémoire numérique
  • choix du pseudo
  • iberté d'expression
  • choix de l'avatar
  • liberté de fréquence d'expression
  • charte élaborée
  • Alors pourquoi les inciter à plus?
  • Sur leurs CV
  • de futur professionnel.
  • une mémoire numérique d'élève
  • le futur employeur ou recruteur peut consulter le compte Twitter de l'élève
  • Que pourra t-il y lire?
  • des échanges, des informations, des recherches autour de questions de cours ou de culture générale une implication de l'élève qui s'informe, qui questionne, qui répond une expression écrite concise, un langage courant compréhensible dans le respect des règles de communication basiques (exit fautes d'orthographe, langage sms...) Un pseudo et un avatar personnalisés mais reflétant une image respectable Une maîtrise expérimentée d'un réseau social qui se distingue de Facebook
  • l'adolescent s'est construit une mémoire réfléchie
  • qu'il peut vanter
  • un atout pour son avenir
  • la compétence « twitter » dans l'évaluation de chaque élève.
  • montre son implication
  • sa volonté de progresser
  • son intérêt à s'intégrer dans le groupe classe
  • à mutualiser savoirs et compétences
  • A l'heure où le droit à l'oubli numérique est une question de débat majeur, la trace que les élèves tweeteurs laissent sur la toile est une trace positive
Voulgre Emmanuelle

L'école numérique, c'est pour aujourd'hui - 20minutes.fr - 0 views

www.20minutes.fr/...merique-c-est-pour-aujourd-hui

education tice 2010 france

shared by Voulgre Emmanuelle on 08 Sep 10 - Cached
  • clés USB et logiciels ont tendance à remplacer les bons vieux cahiers et crayons
  • raccordés au haut débit
  • (ENT)
  • ...5 more annotations...
  • e tableau blanc interactif
  • Le Val-d'Oise, lui, le met au cœur de son plan numérique, initié en 2009. Trente-six collèges sont déjà dotés, en moyenne, de 23 tableaux chacun.
  • clé USB
  • deux iPad
  • baladeurs MP3
Voulgre Emmanuelle

LUDOVIA TV - Retour d'expérience de l'utilisation du manuel numérique en classe - 0 views

www.ludovia.com/...news-89-644.html

manuel numérique 2010 apprentissage ludovia tv tice france education

shared by Voulgre Emmanuelle on 04 Oct 10 - No Cached
  • année scolaire 2009/2010, le collège Victor Hugo de Lavelanet (en Ariège) a été amené a utiliser le manuel numérique.
  • Voulgre Emmanuelle on 04 Oct 10
     
    retour d'expériences collège Victor Hugo en Airège
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