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La Théorie interprétative ou Théorie du sens : point de vue d'une praticienne[*] Florence Herbulot E.S.I.T, Paris, France flherbulot@wanadoo.fr Résumé La Théorie interprétative, ou Théorie du sens, que l'on appelle aussi parfois Théorie de l'École de Paris, repose sur un principe essentiel : la traduction n'est pas un travail sur la langue, sur les mots, c'est un travail sur le message, sur le sens. Qu'il s'agisse de traduction orale ou écrite, littéraire ou technique, l'opération traduisante comporte toujours deux volets : COMPRENDRE et DIRE. Il s'agit de déverbaliser, après avoir compris, puis de reformuler ou ré-exprimer, et le grand mérite de Danica Seleskovitch et de Marianne Lederer, qui ont établi et défendu ardemment cette théorie, est d'avoir démontré à quel point ce processus est, non seulement important, mais également naturel. Ces deux phases nécessitent évidemment, pour le traducteur, la possession d'un certain savoir : la connaissance de la langue du texte, la compréhension du sujet, la maîtrise de la langue de rédaction, mais aussi une méthode, des réflexes bien éduqués, qui vont lui permettre d'adopter à l'égard du texte l'attitude qui aboutira au meilleur résultat par la recherche d'équivalences, sans se laisser enfermer dans les simples correspondances. L'auteur s'appuie sur de nombreux exemples, techniques aussi bien que littéraires, tirés de sa pratique professionnelle pour montrer à quel point l'opération traduisante implique un travail de recherche du sens, suivi d'une reformulation par l'établissement d'équivalences. Mots-clés/Keywords : théorie interprétative, théorie du sens, théorie de l'École de Paris, déverbaliser, équivalence

Date : du 04-04-2012 au 05-04-2012 Lieu : Compiègne Organisation : Projet PRECIP (université de technologie de Compiègne) Programme : "Ce séminaire a une double vocation. La première est de présenter le projet PRECIP1, ses hypothèses théoriques et ses résultats pratiques susceptibles, entre autres, d'intéresser les enseignants du secondaire. La seconde est d'inviter à une réflexion générale sur le statut de l'écriture numérique et de son enseignement, à même d'intéresser les nombreux chercheurs préoccupés par le concept et les pratiques d'écriture numérique." Thématiques : - Théorie de l'écriture numérique - Expérimentations pédagogiques - Les possibles de l'écriture numérique URL : http://skhole.fr/pr%C3%A9sentation-de-precip-un-projet-d%E2%80%99enseignement-de-l%E2%80%99%C3%A9criture-num%C3%A9rique Contributions : video * enregistrement vidéo : http://skhole.fr/dossier-seminaire-precip-enseigner-l-%C3%A9criture-num%C3%A9rique - Présentation de PRECIP, un projet d'enseignement de l'écriture numérique - Enseigner l'écriture numérique ? Introduction, par Serge Bouchardon - Pour une théorie opérationnelle de l'écriture numérique par Stéphane Crozat - Ecriture numérique, par Bernard Stiegler - Pédagogie de l'écrit : inscription et médiation dans le texte informatisé, par Etienne Candel - Transpositions pédagogiques de la théorie de l'écriture numérique, par Isabelle Cailleau - Retour sur une expérience d'écriture collaborative, par Sylvie Barrier et Christelle Sospedra-Tessier - Analyser les pratiques d'écriture numérique, questions théoriques et méthodologiques, par Hélène Bourdeloie - Conception et évaluation d'un dispositif réflexif de formation à la culture numérique, par Thibaud Hulin - L'écriture numérique, ou comment réconcilier l'école avec elle-même, par Victor Petit - L'écriture comme montage ? regards sur la poétique industrielle des écrans du web contempo

Théorie du Document 1. Problématique 2. Articles 3. Diapositives 4. Historique et présentation des articles

Théorie de la traduction Fidélité en traduction ou l'éternel souci des traducteurs Nassima El Medjira Abstract While no one disputes that a translation must be truthful, the definition of truthfulness and the ways in which translators have striven to achieve it have varied over the centuries. Word-for-word translation has given way to translation of meaning with the translated text reading as naturally in the TL as the original did in the SL. Reconciling truthfulness and beauty is one of the most important challenges faced by translators.

Cned --- Université Lyon 2 --- Université de Rouen Master 1 de Sciences de l'Éducation Sociologie de l'Éducation Cours L'état des inégalités face à l'école 1.De quelles inégalités parlons-nous ? 1.A. des chiffres pour appui du discours 1.B. le poids du politique (au sens de l'évolution de la société) 1.C. le poids de la famille 1.D. le poids de l'enseignant 1.E. les Z.E.P.au confluent de ces 3 poids 2. La recomposition du « paysage scolaire » 2.A. les nouveaux lycéens 2.B. les nouveaux étudiants 3. milieux populaires et école : une analyse affinée 3.A. « bachelier » et « ouvrier » ? 3.B. « une » famille populaire ? 3.C.« une » scolarité d'enfant de migrant ? 4. une sociologie des « effets de contexte» dans l'école 4.A. l'effet établissement 4.B. l'effet classe et l'effet maître 5. école instructive, école socialisatrice, école distributive 5.A. théories de la socialisation et représentations de l'école Les contenus scolaires 1. Les fondations 1.A. L'évolution pédagogique en France - Emile Durkheim. 1.B. L'apport de la sociologie britannique 1.C. « Systèmes d'enseignement et systèmes de pensée », Pierre. Bourdieu (1967) 2. Socialisation et parcours d'enseignement 2.A. Enseignement général et enseignement professionnel 2.B. L'enseignement professionnel entre le court et le long 3. Liberté pédagogique et standardisation culturelle 3.A. Le cas de l'enseignement du français 3.B. La culture technique au primaire 3.C. La variabilité des temps scolaires au primaire : 3.D. Diversité des pratiques à l'école maternelle 4. Le savoir en mouvement 4.A. D'une génération à une autre 1. L'évolution des diplômes 2. L'évolution des performances 2.1. Face aux capacités intellectue

Il est nécessaire de soutenir les étudiants pour qu'ils apprennent à devenir autonomes en leur donnant par exemple des activités, puis les faire réfléchir sur les stratégies qui les ont conduits aux résultats, puis de voir en quoi, certains éléments sont généralisables sous formes de théories et notamment en donnant des apports théoriques et conceptuels complémentaires.