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le temps d’étude est déterminé selon qu’il s’agit de nouvelles matière ou de révision.

le tangram développe l’organisation perceptuelle; • les échecs et les dames accentuent l’attention; • le comptage à rebours et la lecture à l’inverse développent la mémoire de travail et l’imagerie mentale; • la dictée mots-croisés enrichie le vocabulaire, permet de relier les informations, accélère la compréhension et l’utilisation du sens d’un mot; • le jeu MasterMind développe les fonctions exécutives, l’anticipation et l’inférence • les drôles d’expressions développent le sens figuré du français; • les questionnaires de Génies en herbe développent la mémoire de travail et fournissent un ensemble de connaissances de base indispensable et stimule la recherche; • la radio scolaire développe la débrouillardise, la confiance en soi, la fierté de bien parler et écrire en français, initie au monde du travail. • la cantine permet la pratique des mathématiques, initie au monde du travail. • le programme des astronautes encourage les bons résultats scolaires combiné à de bonnes habitudes de santé; • le bénévolat et le programme ADS (ÉÉA) développent l’empathie auprès des aînés et le sens des responsabilités en plus de permettre des liens d’amitié exceptionnels.

Quelques fondamentaux — Hervé Le Crosnier consacre un cours au livre numérique — Educnet propose un dossier complet sur le livre numérique : http://www.educnet.education.fr/dossier/livrelec — "Introducing the book" est une fable qui donne une petite idée du changement ...

Ebouquin : http://www.ebouquin.fr/ "Toute l’actualité du livre électronique en français !" Aldus : http://aldus2006.typepad.fr/mon_weblog/ "suivre l’actualité de la lecture électronique"

La Feuille (Hubert Guillaud) apporte une réflexion sur l’avenir du livre : http://lafeuille.homo-numericus.net/ — Tiers-Livre ( François Bon est engagé dans l’aventure Publie.net) : http://www.tierslivre.net/spip/spip.php ?rubrique28

Naturellement ils ont supposé que tous les enseignants de la classe l’utilisaient. Ils les ont donc motivé à s’inscrire dans ce réseau et attendent de pouvoir pratiquer Twitter dans leurs cours comme dans le mien. Je les ai laissé solliciter les enseignants: l’élève est acteur motivé et volontaire !

L’expérience des e-tandems avait été initiéé l’année dernière entre les élèves de @laderniereannee et les étudiants FLE de David Cordina [http://frompennylane.blogspace.fr/1995962/Twitter-en-classe-échanges-avec-des-étudiants-chinois-FLE/

étudiants indiens de l’Alliance de Bombay en Inde (à suivre avec la balise #sinofr et sur le twubs http://bit.ly/9K2UdY

aucun accompagnement n'est prévu au sein de l'établissement pour développer les usages

niveau d'équipement en matériel informatique n'est pas suffisant;

ressources acquises par l'établissement, n'ont pas été présentées aux enseignants

Par ailleurs, l’un des a priori, des allants de soi, selon lequel il suffit que la technologie moderne soit présente dans la classe pour changer la pédagogie doit être combattu fermement. Cette approche ignore justement les acteurs et en particulier l’enseignant.

Module d'Approfondissement des Compétences en Lecture-Écriture (MACLÉ)

il s’agit d’un décloisonnement massif et concentré dans le temps. C’est au minimum une période de trois semaines successives pendant lesquelles, à raison d’une heure et demie au moins chaque jour et si possible, toute une demi-journée, tous les élèves d’un même niveau d’enseignement bénéficient d’un encadrement significativement plus important que celui de leur classe habituelle.

risquent d’être marginalisés au cycle 3, et de l’être triplement