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soutient d'une manière adaptée les approches pédagogiques appropriées aux objectifs des programmes d'études. activités d'inspiration béhavioriste activités d'inspiration cognitiviste activités d'inspiration socioconstructiviste compétence adéquat équipement changements de pratiques

Pratiques de recherche d'information sur Internet dans des activités de documentation. Analyse des activités des apprenants dans le contexte scolaire Magali Loffreda

Il est nécessaire de soutenir les étudiants pour qu'ils apprennent à devenir autonomes en leur donnant par exemple des activités, puis les faire réfléchir sur les stratégies qui les ont conduits aux résultats, puis de voir en quoi, certains éléments sont généralisables sous formes de théories et notamment en donnant des apports théoriques et conceptuels complémentaires.

André Roux Combattre certains préjugés Une vision proactive en élaboration - Un exercice de prospective Activité de type ludico-pédagogique, réalisable sur une courte période de temps Un exemple - Mon tautogramme, ton tautogramme Activités plus longues à réaliser Au primaire, 3e cycle - Le jeu d'aventure en classe Au secondaire - Se préparer à un festival de slam. Comparer des productions culturelles multimédias

extrait page 45 "1.1 Les usages pratiqués par le plus grand nombre de jeunes Il s'agit des activités les plus communes aux jeunes (quelle que soit leur fréquence) : - n°1 : Regarder des vidéos (91,1%) - n°2 : Écouter de la musique (90,8%) - n°3 : Jouer (82,3%) - n°4 : Faire des recherches pour soi (78,1%) - n°5 : Discuter (74,9%) - n°6 : Faire des recherches pour l'école (74,4%) 1.2 Les pratiques les plus régulières/fréquentes Il s'agit des activités pratiquées le plus fréquemment, c'est-à-dire les pratiques que les jeunes font le plus souvent, le plus régulièrement sur le Net. - n°1 : Écouter de la musique (69,1%) - n°2 : Discuter (59,7%) - n°3 : Regarder des vidéos (57,9%) - n°4 : Jouer (42%) - n°5 : Télécharger (37,2%) - n°6 : Faire des recherches pour soi (34,9%)"

Par fjarraud , le jeudi 08 novembre 2012. Jean-Louis Auduc Quelles sont les principaux obstacles qui peuvent exister chez les enseignants :   -           Ne pas accepter dans une discussion, dans un débat tout critique vécu comme une mise en cause -           Considérer tout désaccord, tout point de vue différent comme un conflit impossible à résoudre ce qui engendre d'inévitables tensions -           Avoir des difficultés à prévoir dès le début de l'année dans son emploi du temps des plages possibles pour des réunions avec les parents -           Considérer avant tout les parents comme « utiles » pour les voyages scolaires, certaines activités, la fête de l'école, …..   Du côté des parents, les obstacles existent également : -           Il n'est pas toujours sur que le jeune donne des informations exactes sur ce qui se passe à l'école, d'où une certaine gène d'apprendre par l'enseignant des événements ayant eu lieu à l'école dont n'a pas parlé leur enfant -           Certains peuvent avoir une réticence à entrer en conflit avec l'enseignant surtout s'il peut apparaître que le jeune « joue » l'enseignant contre ses parents -           Enfin, des parents peuvent avoir des inquiétudes à être en désaccord avec l'enseignant

Intervention de Catherine Milcent, psychiatre et parent, lors du colloque « Autisme et TED : la scolarisation dans tous ses états… ». Comment enseigner avec succès à cette population pleine de diversité mais partageant l'autisme et présentant des difficultés de compréhension verbales et non verbales ? La principale difficulté pour l'enseignant provient de l'absence d'intérêt de l'enfant pour ce qui lui est proposé à apprendre : activités ou concepts dont il ne comprend ni le sens ni l'intérêt.

"Ce site est dédié au partage de notions et de méthodes pratiques pour l'animation de groupe et le développement de la coopération dans les équipes. Vous y trouverez la description de différents outils et processus utiles pour toute personne chargée d'animer un groupe ou de faciliter un travail d'équipe." fiches: L'équipe de travail Exemples d'outils pour faciliter le travail d'un collectif Tableau pour un bilan : - quelles activités - pour quoi ? - quelles satisfactions ? - quelles insatisfactions ? Modalités de prise de decision Mobiliser les acteurs : quelques points de repère etc.

Activités pour apprendre l'anglais Quizzes, tests, exercises and puzzles to help you learn English as a Second Language (ESL) This project of The Internet TESL Journal (iteslj.org) has thousands of contributions by many teachers.

les aCtiVitÉs prÉFÉrÉes des jeunes sur le web. - N°1 : Regarder des vidéos (91,1%) - N°2 : Ecouter de la musique (90,8%) - N°3 : Jouer (82,3%) - N°4 : Faire des recherches pour soi (78,1%) - N°5 : Discuter (74,9%) - N°6 : Faire des recherches pour l'école (74,4%)

"On parlera de motivation intrinsèque lorsque la source d'énergie vient du plaisir et de la satisfaction que l'élève éprouve lorsqu'il réalise une activité (Deci et Ryan, 2002), et de motivation extrinsèque quand l'activité d'apprentissage permet d'obtenir quelque chose ou d'éviter des conséquences."

The establishment of the Nigerian National Commission for Nomadic Education in 1989 created wider opportunities for an estimated 9.3 million nomads living in Nigeria to acquire literacy skills.

La communication entre l'école et les parents : proposition de typologie

Jacquinot-Delaunay Geneviève, 2005, .Les ENT, quelle valeur ajoutée pour la production collective de documents ?". Actes des 5 et 6èmes Rencontres Réseaux Humains / Réseaux Technologiques. Poitiers et La Rochelle, 16 et 17 mai 2003 - 25 et 26 juin 2004. "Documents, Actes et Rapports pour l'Education", CNDP

Le podcast l'écoute et la réécoute des podcast demande de la part des élèves ou étudiants une démarche qui s'apparente à de l'autonomie comment accompagne-t-on les élèves ou étudiant qui ne sont pas encore dans une démarche autodidaxe...

"le cloud computing est aussi un élément important pour la compétitivité, voire la sécurité des pays et c'est donc devenu un enjeu de souveraineté", estime PAC.

André Ouzoulias, professeur-formateur à l'IUFM de Versailles, Qu'est-ce qu'un Module d'Approfondissement des Compétences en Lecture-Écriture (MACLÉ) ?