Visibilité de la place de l'adulte (parents et enseignants) auprès de l'adole... - 0 views
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place de l’adulte (parents et enseignants)
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les conditions d’usage allant interagir dans la construction du sens accordé à leur scolarité par les élève
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rapport au savoir
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mobilisation scolaire
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avec la médiation de son environnement que l’enfant devient acteur de ses apprentissage
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Beillerot, Mosconi et Blanchard-Laville, 2000
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(Prêteur et al., 2004 ; Safont-Mottay et Lescarret, 2008
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Bautier et Rochex, 1998 ; Charlot, 1997)
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les parents occupent la place de personne ressource en informatique (Octobre, 2009
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tutelle verticale
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adulte envers un enfant (Vygotski, 1933)
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l’écart entre les pratiques numériques à l’école et à la maison
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le processus d’appropriation et de signification de ces nouveaux environnements sociotechniques d’apprentissage et le développement de conduites qui y sont associées, passent nécessairement par les relations entretenues avec les adultes significatifs (parents et enseignants)
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323 adolescents.
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’identifier les pratiques intensives d’Internet par les adolescents,
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plus d’une heure par jour
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L’intensité d’utilisation d’Internet ne se fait pas au détriment des devoirs. En effet, on n’obtient pas de différence significative entre les adolescents qui ont un « usage intensif » d’Internet et ceux qui ont un « usage modéré » sur le temps passé aux devoirs en semaine.
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Les représentations que l’adolescent a élaborées relatives à l’implication parentale à l’égard de son usage d’Internet et de sa scolarité favorisent les pratiques culturelles de l’adolescent.
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l’utilisation réflexive d’Internet est à mettre en lien avec une cohérence dans les discours et pratiques éducatives parentales
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Tout au long de l’adolescence, la conception évaluative de soi se trouve en partie construite par l’intériorisation des jugements positifs ou négatifs des autres significatifs (Wallon, 1959)
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en faisant un travail sur les représentations de l’engagement éducatif des parents (accompagnant un usage de pratiques numériques envers les savoirs scolaires), le changement de fonctionnement psychique s’opère confirmant que le processus de mobilisation scolaire est un processus psychologique dynamique, qui peut évoluer
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co-responsabilité de l’école et de la famille en aidant les adolescents à réaliser un travail réflexif indispensable à un usage maîtrisé des nouvelles technologies
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risques inhérents à
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l’influence exercée par un apprenant sur un autre
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sensibiliser le corps enseignant à l’utilisation d’internet dans leur pédagogie
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à apporter un étayage aux parents
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sensibiliser les adolescents à l’importance des échanges avec leurs parents