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Expérience pédagogique "Culture Numérique - cours n°01 Hervé Le Crosnier Cours 01 de Culture Numérique, donné à l'Université de Caen, filmé et diffusé par le CEMU."

- Accroît la motivation de l'élève : l'aspect innovant, moderne de l'outil qui permet l'éveil de la curiosité des élèves en classe et permet de mieux capter leur attention, - Accroît la participation des élèves, en particulier pour « aller au tableau », - Favorise le processus d'apprentissage et de mémorisation grâce à : - La meilleure visibilité des documents (vs. un polycopié), - Le fait que la mémoire visuelle vienne compléter la mémoire auditive habituellement sollicitée en classe ; l'expérience montre que cela facilite la mémorisation de la séance en tant que telle, - Permet de valoriser les élèves : l'enseignant projette à la classe les travaux de certains élèves pour illustrer ses corrections et met ainsi en avant la qualité de leur travail, - Favorise une posture et un apprentissage proactifs : si pendant le cours un mot pose question, on va rechercher sa définition dans un dictionnaire en ligne qui lui-même peut mener à un autre document, etc. - Facilite la prise de notes : les élèves travaillent sur un support distribué par l'enseignant, qui est le même que celui qui est projeté sur le TNI pour le cours, - Familiarise l'élève avec l'utilisation de l'ordinateur et de logiciels : la manipulation de l'outil représente un apport dans une perspective professionnelle, - Offre la possibilité d'imprimer le travail réalisé sur le TNI (document annoté) : cela est surtout utilisé pour les élèves absents, mais peut servir à l'ensemble de la classe. -Publication facilité pour la mise à disposition après le cours, ce qui permet de favoriser la mémorisation de la séquence pédagogique.

Le podcast l'écoute et la réécoute des podcast demande de la part des élèves ou étudiants une démarche qui s'apparente à de l'autonomie comment accompagne-t-on les élèves ou étudiant qui ne sont pas encore dans une démarche autodidaxe...

Avant Propos\nIntroduction\nQuel rapport entre un support de cours et Internet ?\nUn cours local face à une base de connaissance globale\npose quelques problème\nDes niveaux de collaboration\nDon Tapscott and Anthony D. Williams, auteurs du best-seller « Wikinomics"\nMise en ligne de contenus\nCollaboration sur les contenus\nCo-innovation\nCo-innnovation entre enseignants\nCo-innovation avec les étudiants\nCours ouverts ou la Co-innovation avec le monde\nCo-création de connaissance\nRessources et licences\n

Thai Nguyen Thi Hong, Kien Quach Tat, Éric Bruillard recherche d'information sur le web (RIW) l'enseignement de l'informatique au Vietnam partage de ressources www.moet.gov.vn/ Préparation des cours MEF (www.edu.net.vn) projet Vietnam-Belgique (atl.edu.net.vn/cs/forums/) projet Centea de la compagnie Ha An (www.giaovien.net) site privé de la compagnie Violet (www.violet.vn)

Serge DESGAGNE & Hélène LAROUCHE Quand la collaboration de recherche sert la légitimation d'un savoir d'expérience ............... 7 Marie-Ange BARTHASSAT & Danielle BONNETON De l'accompagnement des pratiques au contrôle des enseignants : quels enjeux pour quel métier ?.............................................................................................. 19 Jacqueline BECKERS & Germain SIMONS Analyse rétrospective de programmes de recherches collaboratives en langues modernes à l'Université de Liège......................................................................... 31 Denise ORANGE RAVACHOL Collaboration chercheur didacticien / enseignant et choix de l'enseignant en situation scolaire : une étude de cas en sciences de la Terre .......................................... 47 Magali HERSANT Finalités, conditions, intérêts et limites d'une collaboration enseignants, formateurs et chercheur. Un exemple en mathématiques à propos d'une injonction institutionnelle adressée aux enseignants du primaire .......................................................... 60 Sabine KAHN Les réformes contre le redoublement ou les limites des recherches non collaboratives ...... 71 Nicolas PERRIN Collaboration entre chercheur et acteurs : rôle de l'objet d'étude et de l'observatoire dans une approche « cours d'action » .................................................................................... 85 Laurent FILLIETTAZ Les formes « situées » de l'explicitation de l'action comme dévoilement des savoirs issus de la pratique : le cas des interactions en formation professionnelle initiale ................ 97 Isabelle VINATIER L'entretien de co-explicitation entre chercheur et enseignants : une voie d'émergence et d'expression du « sujet capable » ...................................................................................... 111 Claire VAUGELADE BERG Le projet TBM : un exemple de modalité de

Présentation\n\nVoici la version numérique du dictionnaire académique : notre dictionnaire numérique !\n\nCe dictionnaire en ligne, conçu par le pôle numérique de l'académie de Créteil, a été réalisé avec les définitions travaillées et saisies par les élèves des 700 classes participantes au projet "notre dictionnaire".\n\nNotre dictionnaire numérique propose aux élèves des outils de recherche des définitions, très simples à utiliser. Il y a même une aide en cas de faute d'orthographe !\n\nIl propose aussi un petit "panier d'impression". Au cours de la visite, il sert à conserver les définitions choisies pour les imprimer par la suite.\n\nBonne visite et bonne recherche sur "notre dictionnaire numérique" !

Pour citer ce document Baron, Georges-Louis. (2010). RESSOURCES, INSTRUMENTS, OUVERTURE : Adjectif, un site portail pour la recherche. frantice.net, Numéro 1 - juillet 2010. Récupéré du site de la revue : http://www.frantice.netdocument.php?id=161. ISSN ...en cours...

Psychologie cognitive expérimentale M. Stanislas DEHAENE, professeur Enseignement Cours : les mécanismes cérébraux de la lecture

Cned --- Université Lyon 2 --- Université de Rouen Master 1 de Sciences de l'Éducation Sociologie de l'Éducation Cours L'état des inégalités face à l'école 1.De quelles inégalités parlons-nous ? 1.A. des chiffres pour appui du discours 1.B. le poids du politique (au sens de l'évolution de la société) 1.C. le poids de la famille 1.D. le poids de l'enseignant 1.E. les Z.E.P.au confluent de ces 3 poids 2. La recomposition du « paysage scolaire » 2.A. les nouveaux lycéens 2.B. les nouveaux étudiants 3. milieux populaires et école : une analyse affinée 3.A. « bachelier » et « ouvrier » ? 3.B. « une » famille populaire ? 3.C.« une » scolarité d'enfant de migrant ? 4. une sociologie des « effets de contexte» dans l'école 4.A. l'effet établissement 4.B. l'effet classe et l'effet maître 5. école instructive, école socialisatrice, école distributive 5.A. théories de la socialisation et représentations de l'école Les contenus scolaires 1. Les fondations 1.A. L'évolution pédagogique en France - Emile Durkheim. 1.B. L'apport de la sociologie britannique 1.C. « Systèmes d'enseignement et systèmes de pensée », Pierre. Bourdieu (1967) 2. Socialisation et parcours d'enseignement 2.A. Enseignement général et enseignement professionnel 2.B. L'enseignement professionnel entre le court et le long 3. Liberté pédagogique et standardisation culturelle 3.A. Le cas de l'enseignement du français 3.B. La culture technique au primaire 3.C. La variabilité des temps scolaires au primaire : 3.D. Diversité des pratiques à l'école maternelle 4. Le savoir en mouvement 4.A. D'une génération à une autre 1. L'évolution des diplômes 2. L'évolution des performances 2.1. Face aux capacités intellectue

La REVUE AFRICAINE a été fondée le 15 mai 2005 à Rouen par de jeunes chercheurs de diverses nationalités. Elle est avant tout le reflet de travaux en cours, un lieu de débat et un support d'expression des jeunes chercheurs travaillant sur l'Afrique : bâtir un corps de Lettres, Arts, Sciences Humaines et Sociales, publier des notes de lecture des nouvelles parutions dans ces différentes disciplines, faciliter la visibilité des travaux de jeunes chercheurs au niveau international, participer au dynamisme des échanges savants, offrir un véritable outil de travail aux universitaires et aux étudiants, tels sont les principaux objectifs de la Revue. Elle souhaite recevoir des contributions originales de qualité, multiplier les perspectives et les croisements, franchir enfin les frontières entre ces disciplines. Les articles et autres communications scientifiques d'universitaires d'Afrique et d'ailleurs sont les bienvenus. Tout article soumis au Comité de la rédaction fera l'objet d'une évaluation effectuée par des spécialistes du Comité de Lecture constitué de Professeurs d'Universités et de Maîtres de Conférences. REVUE AFRICAINE est éditée par l'Harmattan.

Par fjarraud , le lundi 04 mars 2013. "La "petite loi" sera mise en débat à l'Assemblée nationale à partir du 11 mars. " "place au numérique en l'inscrivant dans les missions de l'école primaire, en soulignant ses capacités d'innovation. Mais les députés ont aussi été sensibles aux craintes. Crainte de voir l'ordinateur remplacer le professeur, ce qui vaut la précision que le numérique ne peut se développer "au détriment des cours". Crainte de voir le service public se substituer à l'offre des éditeurs privés. "

"Le droit d'auteur et le droit à l'image Evelyne Moreau et Sophie Lorenzo"

Penser la relation établissement famille comment avoir accès aux informations lorsu'on ne sait pas lire, ni parler français... et qu'en plus on se sait pas utiliser un ordinateur quels accompagnements, quelles formations pour les familles?

sources pour suivre l'évolution des livres numériques

* Enseigner et apprendre avec le tableau interactif * TBI, cours collectifs et exercices interactifs * Le TBI... un tableau pas comme les autres * Témoignages sur le TBI * Des exercices pour TBI en maternelle et CP * VIDEO : TBI en maternelle * Le TBI à la maternelle, c'est possible ? * Dossier « Enseigner avec les TBI » sur educa.ch * TBI : ressources et logiciels dédiés * Mission académique aux TICE - Matice * Le TNI, outil multifonction en sciences * Le TBI au sein d'un dispositif de continuité pédagogique * Le TBI au Niger : témoignage * Le Tableau Blanc Interactif, un outil de première importance