« Nous avons choisi de déporter le cahier de textes numérique Scolastance sur la plateforme Azure de Microsoft. Cette première entrée dans un modèle d'avenir qu'est le « cloud computing », ou « informatique dans les nuages » nous permet de proposer une solution extensible et adaptée pour les collèges et lycées, en réponse aux recommandations du Ministère de l'Education Nationale (MEN)
Déploiement ENC 92
des ENT, des TNI, des logiciels de musiques, Ipad, classes mobiles, agenda électronique, numérisation d'image en arts plastiques etc
avec la médiation de son environnement que l’enfant devient acteur de ses apprentissage
Beillerot, Mosconi et Blanchard-Laville, 2000
(Prêteur et al., 2004 ; Safont-Mottay et Lescarret, 2008
Bautier et Rochex, 1998 ; Charlot, 1997)
les parents occupent la place de personne ressource en informatique (Octobre, 2009
tutelle verticale
adulte envers un enfant (Vygotski, 1933)
l’écart entre les pratiques numériques à l’école et à la maison
le processus d’appropriation et de signification de ces nouveaux environnements sociotechniques d’apprentissage et le développement de conduites qui y sont associées, passent nécessairement par les relations entretenues avec les adultes significatifs (parents et enseignants)
323 adolescents.
’identifier les pratiques intensives d’Internet par les adolescents,
plus d’une heure par jour
L’intensité d’utilisation d’Internet ne se fait pas au détriment des devoirs. En effet, on n’obtient pas de différence significative entre les adolescents qui ont un « usage intensif » d’Internet et ceux qui ont un « usage modéré » sur le temps passé aux devoirs en semaine.
Les représentations que l’adolescent a élaborées relatives à l’implication parentale à l’égard de son usage d’Internet et de sa scolarité favorisent les pratiques culturelles de l’adolescent.
l’utilisation réflexive d’Internet est à mettre en lien avec une cohérence dans les discours et pratiques éducatives parentales
Tout au long de l’adolescence, la conception évaluative de soi se trouve en partie construite par l’intériorisation des jugements positifs ou négatifs des autres significatifs (Wallon, 1959)
en faisant un travail sur les représentations de l’engagement éducatif des parents (accompagnant un usage de pratiques numériques envers les savoirs scolaires), le changement de fonctionnement psychique s’opère confirmant que le processus de mobilisation scolaire est un processus psychologique dynamique, qui peut évoluer
co-responsabilité de l’école et de la famille en aidant les adolescents à réaliser un travail réflexif indispensable à un usage maîtrisé des nouvelles technologies
risques inhérents à
l’influence exercée par un apprenant sur un autre
sensibiliser le corps enseignant à l’utilisation d’internet dans leur pédagogie
à apporter un étayage aux parents
sensibiliser les adolescents à l’importance des échanges avec leurs parents
Marine Delaval, Olivier Le Bohec, Nicolas Michinov
Centre de Recherches en Psychologie, Cognition et Communication - EA 1285 -
poster concernant les environnement numériques d'apprentissages
Accès à la carte mentale du domaine 1 : S'approprier un environnement informatique de travail.\n\nAccès à la carte mentale du domaine 2 : Adopter une attitude responsable.\n\nAccès à la carte mentale du domaine 3 : Créer, produire, traiter, exploiter des données.\n\nAccès à la carte mentale du domaine 4 : S'informer, se documenter.\n\nAccès à la carte mentale du domaine 5 : Communiquer, échanger.
Pour la première fois, une société d'étude s'est immergée pendant près de 3 mois, dans la vie
d'une centaine de jeunes, âgés de 18 à 24 ans, répartis sur 8 régions et tous issus de la
première génération numérique. Les centaines d'heures d'enregistrements vidéos et
d'interviews, ont permis de décrypter l'influence du numérique sur les usages et les
représentations de ces jeunes. Autant d'enseignements qui annoncent une mutation profonde
des valeurs de notre société.
première génération qui construit sa vision du monde dans un
environnement de jeux vidéo, d'ordinateurs, de téléphones mobiles et de virtualité.
“La façon de gérer la complexité et l’attention s’appuie sur l’idée que les gens peuvent la gérer de façon individuelle, que c’est un processus individuel qui s’appuie sur la volonté de chacun. Or, j’aimerais vous montrer que l’attention est un processus social plus qu’individuel.”
dans le système éducatif : on apprend aux enfants à se concentrer , ce sur quoi se concentrer, ce qui vaut la peine de se concentrer.
“Or, si on regarde les facteurs de risque, on se rend compte qu’il y avait bien d’autres éléments qui ne fonctionnaient pas”, rappelle Stefana Broadbent
trouver bien des exemples analogues
L’environnement de travail réduit le niveau d’implication des gens. L’automatisation implique des travaux de plus en plus dénués de sens avec des fonctions limitées. On demande à bien des employés de concentrer leur attention sur des tâches sans sens et répétitives et on sait qu’on a du mal à concentrer son attention quand on s’ennuie… Finalement, le téléphone mobile sert à rester vigilant et en alerte.
Comme nos vérifications d’e-mails correspondent souvent à une chute d’attention dans notre travail et font partie d’un cycle d’attention qui a pour fonction de la détourner pour nous permettre de nous reconcentrer”, rappelle Stefana Broadbent.
Le problème n’est pas tant d’utiliser un dispositif électronique pour se distraire, mais de concevoir des environnements qui évitent un ennui massif et qui limitent les distractions.
le véritable défi est de savoir comment concevoir des environnements de travail plus chargé de sens.
C
omprendre la complexité des usages
Article à reprendre avec une vision d'une situation pédagogique
extrait:
Stefana Broadbent est chercheuse au département d'Anthropologie de Collège universitaire de Londres et s'occupe du laboratoire UsageWatch qui consiste, comme son nom l'indique, à observer les usages, notamment technologiques.
Instrumentation
instrumentalisation
Pascal MARQUET, Florence LEROY
3094
Comment conceptualiser les usages pédagogiques des environnements
numériques de travail et d'apprentissage partagés ?
Intéresser les familles à la vie de l’établissement
soirée
les parents ont pu voir fonctionner les TNI fraîchement installés et la démonstration de l’ENT dans une salle dédiée
à chaque rentrée en 6ème, les parents sont invités à se réunir en soirée autour du professeur principal de leur enfant pour découvrir le TNI et les usages de l’ENT.
dispensée à des représentants de parents
connexions internet
sont plus aléatoires c
d’autres paramètres sont à prendre en compte,
la langue
formations à destination des familles
les familles sont invitées à compléter un formulaire où elles indiquent si elles possèdent un ordinateur à la maison avec accès internet
qui deviennent des parents « ressources
les parents formés par des enseignants auraient l’impression d’être jugés
le quartier, ce sont les femmes qui pouvaient être porteuses de l’amélioration de l’investissement des parents au suivi de la scolarité
Penser la relation établissement famille
comment avoir accès aux informations lorsu'on ne sait pas lire, ni parler français...
et qu'en plus on se sait pas utiliser un ordinateur
quels accompagnements, quelles formations pour les familles?
en quoi les NTIC peuvent-elles faciliter les relations école-familles
Perrenoud, 2004
l’école a une influence sur la vie familiale : le temps familial, le budget, le rapport à l’espace, le travail scolaire et le travail pour l’école, le contrôle des conduites et les attentes de l’école etc.
relation école-famille. Nous avons étudié les travaux de Poyet et Genevois, Voulgre, Aït-Abdesselam, Karsenti…
les NTIC sont un plus en matière de relation famille-école
préfèrent effectivement le contact direct
disponibilité et fiabilité des informations, rapidité des échange
les parents avaient des remarques à faire sur les fonctionnalités des ENT
accessible sans qu’on ait besoin de se connecter
donne le sentiment d’une proximité
l’ENT est de loin le plus utilisé
l’ENT et le courriel sont utilisés pour la consultation des devoirs ou pour obtenir des informations concernant la vie de la classe (sorties, événements…
réfléchir à l’ensemble des outils mis à disposition pour favoriser la relation école-famille
Le courriel
s’interroger sur ce que devrait être un ENT conçu pour l’école primaire
pédagogies libertaire du XIXe siècle ou encore les écrits de Sri Aurobindo et leur concrétisation dans Auroville), mais les innovateurs ne vont que rarement voir ce qui s’est fait avant de mettre en œuvre leur innovation (présumée).
cours filmé est en quelque sorte une marchandise d’appel
ils attirent avec la vidéo
blended learning, enseignement hybride
d’enseignement en présence et à distance, (FOAD, hybride, blended, etc…) s’appuie désormais sur la théorie de l’activité (Engeström) mais plus généralement aussi sur le socioconstructivisme (revendiqué autour de Moodle par exemple)
ce que fait celui qui apprend face à un environnement.
question de la valeur d’un diplôme
le prestige du certificateur
pour apprendre il faut que je « manipule » ce que j’ai écouté.
il faut que je transforme le savoir énoncé en connaissances et en compétences par une mise en activité
Vassilios Kollias et son équipe de l'Université de Thessaly
Shih-Wei Chouet Chien-Hung Liu, de l'Université des Sciences Technologiques de Taïwan
Min Liu, de l'Université du Texas
Dossier documentaire présentant : une définition du sujet, ses enjeux et les textes officiels qui l'encadrent ; l'état du déploiement des ENT ; l'accès à certains contenus et services via les ENT ; un panorama des usages et des apports pédagogiques des espaces numériques de travail ; des exemples d'usages dans certaines matière(documentation, économie-gestion, histoire-géographie, langues vivantes, Lettres, physique-chimie, SES, SVT) ; une bibliographie et une webographie (présentant des guides, études, dossiers, conférences, ateliers).
L’audiovisuel éducatif Les premiers pas de l’informatique scolaire en France et aux États-Unis Les environnements informatiques pour l’apprentissage humain Les technologies dans l’enseignement du français langue étrangère Les usages didactiques des technologies.
Pour citer ce document
Baron, Georges-Louis. (2010). RESSOURCES, INSTRUMENTS, OUVERTURE : Adjectif, un site portail pour la recherche. frantice.net, Numéro 1 - juillet 2010. Récupéré du site de la revue : http://www.frantice.netdocument.php?id=161. ISSN ...en cours...
comment intégrer à cette approche, ou même lui articuler, les démarches ENS / CNS / KNE et SCHENE, qui visent quant à elles à organiser la mise à disposition et le marché des ressources numériques pour enseigner ou pour apprendre ?
Quelles possibilités pour articuler technique / usage
Sa valeur ajoutée est donc d’abord celle de son approche documentaire.
L’usager doit voir et gérer son environnement documentaire au travers de son ENT
accéder à l’information, la stocker de manière cohérente, la décrire, la gérer, la retrouver, et éventuellement la partager, la mettre à disposition.
standardisation des modes d’accès aux ressources,
méta-données
Pour les enseignants, renseigner eux-mêmes ces méta-données constitue en effet un fardeau supplémentaire dont ils ne perçoivent pas immédiatement la valeur ajoutée
semi-automatisation
l’initiative EAD
Encoded Archives Description
hèses en ligne
ns l’état actuel de leur technolo
Le brusque changement de cap manifesté en mai 2004 avec l’annonce de l’élaboration d’un nouveau cahier des charges
Réflexions sur l'approche documentaire et les ENT
Quatrième partie - Les ENT, quelle valeur ajoutée ?
Par Alain Chaptal
Publié en ligne le 1 septembre 2006