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Hortense Weidenaar

NetPublic » Travail collaboratif à distance : formation en ligne et gui... - 3 views

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    Le travail collaboratif à distance : comprendre et apprendre. Un guide de travail collaboratif en situation d'apprentissage est proposé et les différents outils de mise en place y sont présentés.
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    Le module d'auto-formation en ligne gratuit (diffusé en Creative Commons) réalisé par Isabelle Gonon (CNAM Paris) est riche et très intéressant : différence entre collaboratif et participatif, outils disponibles, enjeux en formation et utilisation en entreprise... C'est en même temps un bel exemple de ce qu'on peut faire avec Scenari...
xbaguelin

NetPublic » Gestion de projets collaboratifs en ligne : Outils et méthodes - 9 views

  • Utiliser des outils collaboratifs de gestion de projets
    • xbaguelin
       
      C'est un super diaporama sur la gestion de projet
  • support de présentation du stage
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    Cette ressource pourra vous être utile pour le travail de votre groupe collaboratif
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    Gestion de projets collaboratifs en ligne...
Patrick Lemaire

Prodageo - 0 views

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    Ce blog est animé par un enseignant en informatique de BTS IRIS au lycée Eiffel de Dijon. Avec l'équipe qui m'entoure et les enseignants des différents établissements cités, nous essayons de développer le travail collaboratif aussi bien à l'intérieur des établissements qu'entre établissements (nous parlons alors de travail collaboratif géodistribué). Les différents projets menés s'appuient sur les technologies d'internet. Les différents outils recensés sont présentés ici de façon structurée.
Hortense Weidenaar

5 outils collaboratifs en ligne gratuits et sans inscription - Les Outils Collaboratifs - 3 views

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    J'ai essayé, pas mal.
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    J'utilise beaucoup l'outil de cartes mentales, Mindmup, qui permet d'improviser en quelques clics.
Patrick Lemaire

Padlet, le mur collaboratif (découverte des fonctionnalités) - 4 views

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    Outil en ligne permettant de créer des murs collaboratifs. Le lien pointe sur la page qui énumère les fonctionnalités proposés par l'outil.
Patrick Lemaire

Travaux collectifs à distance et mobilisation des apprenants : l'exemple d'un... - 2 views

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    Cet article, après avoir présenté le dispositif de formation à distance étudié, analyse les modalités de participation des apprenants aux diverses activités collectives qui sous-tendent les apprentissages en ligne (partages d'informations, échanges sur des forums, réalisation de dossiers collaboratifs, regroupements virtuels). Il vise à déterminer l'influence de ces activités et leur accompagnement par l'équipe pédagogique sur l'engagement dans la formation, la persévérance et l'instauration d'une communauté apprenante. Les données recueillies et les points de vue exprimés par les inscrits permettent de conclure sur leur implication dans le processus de formation, les relations de convivialité et de confiance qui se sont instaurées, l'intérêt de la démarche adoptée, ses quelques défaillances, les évolutions à envisager pour accroître son efficacité et les conditions de sa reproductibilité.
soleneltd

Innov'à soins - Le projet collaboratif - 5 views

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    Un outil parmi d'autres, sans doutes... pour le "travail collaboratif"
Hortense Weidenaar

MaPédagogieSauceWeb2 - 2 views

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    Une belle présentation du rôle des outils Web 2.0 dans la formation : Réflexion issue d'un travail collaboratif de deux participants dans un Mooc.
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    Il y a pas mal de liens sur des outils de tutorat et de collaboration. Merci pour ce lien intéressant.
Elizabeth Chosson

Des dispositifs en ligne pour personnaliser l'apprentissage tout au long de l... - 4 views

  • dispositifs en ligne
  • Afin de diversifier et d’adapter les ressources d’apprentissage aux besoins de chacun, leur conception exige une fragmentation du contenu jusqu’à sa plus petite composante (grain de connaissance), soit l’équivalent d’un paragraphe de texte, d’un tableau ou d’une figure. Ses fragments ou grains de connaissances peuvent être réutilisés sous leur forme initiale ou adaptée (au contexte du travail ou à la situation personnelle) pour répondre aux besoins de chaque apprenant dans un dispositif personnalisé. Une fois ces fragments construits, ils sont organisés en ressources d’apprentissage d’une durée limitée (entre 15 et 20 minutes) qui visent l’acquisition d’un élément de compétence ou l’atteinte d’un objectif spécifique. Ces composantes ou ces ressources seront regroupées selon l’approche pédagogique ou le scénario pédagogique en fonction des publics cibles et selon les visées de formation. Selon Bouillier (2013), granularité et scénarisation sont les deux exigences indispensables pour rendre les contenus appropriables et adaptables.
  • Le dispositif doit offrir une navigation aisée et doit répondre à certaines conditions. En tout temps, les personnes doivent avoir accès aux différents contenus du dispositif par l’affichage sur toutes les pages web d’onglets, de menu ou de sous-menus de navigation. Il est pertinent de développer un guide d’utilisation qui explique le fonctionnement du dispositif sous deux formes : textuelle et animée (vidéo de démonstration).
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    Personnaliser l'apprentissage tout au long de la vie, ce n'est pas juste offrir aux apprenants une panoplie de ressources d'apprentissage et de technologies de communication et de travail collaboratif dans un environnement plus ou moins structuré. C'est d'abord s'interroger sur la notion même de la personnalisation de l'apprentissage et en dégager des principes directeurs. Ensuite, c'est opérationnaliser ces principes et les expérimenter dans des dispositifs d'apprentissage dans un contexte d'apprentissage personnalisé tout au long de la vie (formel et non formel)...
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    Pour tous ceux qui s'intéressent à la personnalisation de l'apprentissage et à la conception de dispositif en ligne (enfin nous quoi ;-))
anonymous

Mieux étudier avec la pensée visuelle (cartes mentales, conceptuelles, organi... - 0 views

  • Comment mieux apprendre ? Comment mieux retenir ce que j'étudie ? Comment mémoriser du vocabulaire anglais, des formules de math ou des citations d'auteurs ? Comment bien me préparer pour les examens ? Voici une série d'articles qui illustrent ma méthode "Comment étudier efficacement".
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    Cartes mentales et organisateurs graphiques pour mieux organiser ses apprentissages
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    Peut-être que les cartes mentales (collaboratives si possible) pourraient être de bons outils pour la réalisation des travaux collaboratifs ?
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    Vous avez toute liberté en ce qui concerne les outils à mettre en œuvre pour les travaux collaboratifs. Ne vous privez pas ! Les cartes mentales servent à bien des choses.
Marc Yves Heitz

La réalité virtuelle pour l'enseignement de savoirs abstraits ou nécessitant ... - 2 views

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    Résumé : Les études présentées ici démontrent que l'utilisation des environnements de réalité virtuelle pour l'apprentissage peut contribuer à améliorer la motivation, l'engagement dans le savoir et la mémorisation des informations par les élèves. Le recours à ces environnements peut être particulièrement indiqué dans l'enseignement de savoirs abstraits ou nécessitant l'accès au terrain. Recommandations : Favoriser l'utilisation d'environnements qui permettent, au-delà de la visualisation d'un monde en 3D, d'interagir avec les objets d'apprentissage pour augmenter l'engagement dans l'enseignement. Destiner les environnements collaboratifs de réalité virtuelle aux enseignements où la coopération est elle-même une compétence utile à acquérir. Les environnements virtuels proposés ne doivent pas être trop complexes.
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    Cet article nous est très utile. C'est là que nous avons trouvé "l'immersion, présence et Interactivité". Cet un article très récent.
nathaliemartin27

Dispositifs de formation : définitions et typologies - WikiMemoires - 0 views

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    "- Le présentiel enrichi (durant) : Désigne l'utilisation en classe par le formateur et /ou les apprenants d'outils de présentation ou de ressources multimédia. Par exemple : des diaporamas, de ressources (textuelles, graphiques, audio, vidéo) issues d'un cédérom, de l'Internet ou d'un intranet ; mais aussi des outils de communication (audio ou visioconférence). B- Le présentiel amélioré ou augmenté (en amont et/ ou en aval) : Renvoie à la mise à disposition, de ressources ou d'activités, en amont ou en aval du cours présentiel. Par exemple : le plan du cours, un résumé, une bibliographie ou une sitographie, des fiches de travaux pratiques, des exercices, des ressources utilisées pendant le cours, des dispositifs d'autoévaluation ou d'autoformation, mais aussi les échanges entre formateurs et apprenants (demande de renseignements, corrections de devoirs…). C- Le présentiel allégé (Travail donné en prolongement du présentiel amélioré) : Dispositif dans lequel l'essentiel de la formation se réalise en présentiel, mais où certains cours ou TD sont remplacés intégralement par des modules en autoformation, et/ ou du travail collaboratif avec un tutorat en asynchrone. D- Le présentiel réduit : Dans le présentiel réduit la tendance s'inverse : c'est maintenant l'essentiel de la formation qui est à distance et ne demeurent que quelques séances de regroupement en présentiel. La structuration des ressources et la scénarisation d'activités sont donc très importantes. Le formateur intervient en présentiel et à distance pour donner des explications, orienter et évaluer le travail, motiver les apprenants. E- Le présentiel (quasi) inexistant : Dispositif entièrement à distance qui prévoit l'accès distant aux ressources et un tutorat synchrone et/ou asynchrone. On précise ici « quasi », car dans l'état actuel de la législation, on ne peut pas faire passer des examens à distance. Les candi
Sofy DAVY

Des dispositifs en ligne pour personnaliser l'apprentissage tout au long de l... - 1 views

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    Résumé : "Personnaliser l'apprentissage tout au long de la vie, ce n'est pas juste offrir aux apprenants une panoplie de ressources d'apprentissage et de technologies de communication et de travail collaboratif dans un environnement plus ou moins structuré. C'est d'abord s'interroger sur la notion même de la personnalisation de l'apprentissage et en dégager des principes directeurs. Ensuite, c'est opérationnaliser ces principes et les expérimenter dans des dispositifs d'apprentissage dans un contexte d'apprentissage personnalisé tout au long de la vie (formel et non formel). Enfin, c'est guider les concepteurs/enseignants, décideurs de formation sur les conditions à mettre en place pour implanter avec succès de tels dispositifs. Ce texte se veut un retour sur les expériences innovantes menées par des équipes de recherche sous l'égide de SAVIE. Seront traités les aspects suivants : la prise en compte du bagage de l'apprenant, le type de ressources d'apprentissage à développer, l'organisation de ces ressources dans un dispositif d'apprentissage personnalisé, les outils d'aide à la conception pour faciliter la création de tels dispositifs et les principes ergonomiques dont il faut tenir compte lors de la conception de tels dispositifs."
antoniavictorin

6. Notions d'accompagnement et de collaboratif - Enseigner avec le numérique - 6 views

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    un site que je connais bien. Il récapitule les pratiques officielles sur l'enseignement avec le numérique, donc avec le web2.0
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    mon premier essai avec DIIGO
florence delisle

Formation professionnelle : mixer terrain et nouvelles technologies ? - 2 views

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    Une "prospective" datant de 2011, certes, mais les chiffres sont intéressants : 2542 salariés interrogés en Allemagne, Espagne, France, Grande-Bretagne et Italie dans cette enquête de l'Observatoire Cegos sur la formation professionnelle.
ticemarlene

Le MOOC, outil de reconnexion avec les salariés, Efficacité - Productivité pe... - 0 views

  • « Le MOOC constitue, certes, une modalité de formation complémentaire ; mais il peut avoir un impact stratégique et social plus important s’il est propre à l’entreprise, souligne Jocelyne Turpin. L e MOOC représente une occasion propice pour formalise de façon collaborative le savoir de l’organisation par la contribution et le partage de l’expérience de ses salariés.
  • Le MOOC devient un espace de construction du projet professionnel. » Et un projet professionnel a tout intérêt à ne pas être construit de façon solitaire, mais à être partagé avec les bons interlocuteurs au sein de l’organisation
  • le MOOC offre la possibilité de r epérer, en les observant dans l’action, des talents existants et aussi de potentiels candidats, via les réseaux sociaux et leurs groupes, forums, travaux collaboratifs, communautés d’intérêt... »
    • ticemarlene
       
      COOC: recruter, animer un vivier de talents
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    COOC: faire apprendre + promouvoir la culture de l'entreprise
Dalila Ouali

La classe inversée selon Marcel Lebrun (de l'université catholique de Louvain) - 0 views

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    13 min. d'une vidéo riche en explications et exemples. Vous y trouverez (7'50'') des similitudes avec le travail collaboratif du CODIFAD =)
Patrick Lemaire

Les pratiques collaboratives dans l'éducation - François Taddei - 1 views

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    L'essor des machines condamne un certain nombre de compétences. Mais de nouvelles questions appellent une réponse humaine. Nous sommes confrontés dans le monde entier à des problèmes qu'on ne sait pas résoudre. Il faut donc développer différentes formes d'intelligence et apprendre à coopérer pour faire des choses qu'on ne saurait pas faire individuellement. Les systèmes éducatifs, qui restent essentiellement basés sur la compétition, sauront-ils répondre à ce défi?
mickael76

Adaptative learning et les limites de l'hyperindividualisation en formation - 0 views

  • Grâce au big data, et plus exactement aux learning analytics, votre ordinateur peut tout savoir sur vos questionnements, vos recherches, vos doutes et vous apporter en retour les « learning nuggets » ou « grains de savoir » qui vous sont nécessaires pour progresser.
  • Les neurosciences
  • Se former, c’est aussi prendre du recul, appréhender des notions et principes, développer des aptitudes, acquérir de nouveaux comportements ou habiletés. Souvent complexes, ces connaissances et compétences nécessitent de prendre du temps pour traiter, reformuler, intégrer, ré-interpréter, adapter, innover…
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  • Le mieux est souvent l’ennemi du bien en pédagogie. A vouloir être super performant, les thuriféraires d’une pédagogie hyper individualisée grâce aux nouvelles technologies risquent de se priver de toute la richesse à la fois des apprentissages fortuits et des apprentissages collaboratifs.
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    Court billet sur les écueils de l'adaptative learning
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