Intéresser les familles à la vie de l’établissement
soirée
les parents ont pu voir fonctionner les TNI fraîchement installés et la démonstration de l’ENT dans une salle dédiée
à chaque rentrée en 6ème, les parents sont invités à se réunir en soirée autour du professeur principal de leur enfant pour découvrir le TNI et les usages de l’ENT.
dispensée à des représentants de parents
connexions internet
sont plus aléatoires c
d’autres paramètres sont à prendre en compte,
la langue
formations à destination des familles
les familles sont invitées à compléter un formulaire où elles indiquent si elles possèdent un ordinateur à la maison avec accès internet
qui deviennent des parents « ressources
les parents formés par des enseignants auraient l’impression d’être jugés
le quartier, ce sont les femmes qui pouvaient être porteuses de l’amélioration de l’investissement des parents au suivi de la scolarité
Penser la relation établissement famille
comment avoir accès aux informations lorsu'on ne sait pas lire, ni parler français...
et qu'en plus on se sait pas utiliser un ordinateur
quels accompagnements, quelles formations pour les familles?
Procrastination, participation, and performance in online learning environments
Nicolas Michinov*
, Sophie Brunot, Olivier Le Bohec, Jacques Juhel, Marine Delaval
Université de Rennes 2, Campus Villejean (CRPCC, EA 1285), Place du Recteur Henri le Moal, CS 24307/35043, Rennes Cedex, France
procrastination "échec scolaire"
importance du travail collaboratif
échéance courte
accompagnement
Laisser les étudiants s’approprier le savoir à leur propre rythme
le visionner où et quand on le souhaite.
statut d’aide à la révision et aux prises de notes,
d’intégrer plusieurs formes de contenus multimédias diversifiées : animations, graphiques, diagrammes, schémas, plans… le tout accompagné d’explications audios.
sollicitation de plusieurs canaux cérébraux
compléter le cours classique
contenu inédit
interviews
séances en présentiel
place aux pédagogies actives
ravaux de groupes
approche par projet (APP)
échanges entre étudiants
présentations collectives
partage d’expériences,
séances de questions-réponses
moyen de développer leurs compétences transversales au niveau technique.
tâches d’apprentissage social/collaboratif
éalisation de communications orales et écrites
rogrammes d’échanges (Erasmus, Coopération au développement, etc.
bénéficier des cours théoriques en version informatique (
pprentissage à distance
Développer la vision internationale de votre école ou université
sur iTunes U
YouTube Education
développer la visibilité et la notoriété des institutions
développement professionnel
demander conseil plus facilement auprès de conseillers pédagogiques
quant à la qualité de vos activités pédagogiques.
partage de connaissances,
le podcast facilite aussi le
diffuser votre contenu auprès de collègues d’institutions partenaires
inversement de rester au fait des travaux réalisés par d’autres institutions.
réaliser des podcasts prends du temps
A vous aussi de donner une raison aux étudiants de se déplacer aux séances en présentiel
Le podcast
l'écoute et la réécoute des podcast demande de la part des élèves ou étudiants une démarche qui s'apparente à de l'autonomie
comment accompagne-t-on les élèves ou étudiant qui ne sont pas encore dans une démarche autodidaxe...
ean-Paul Delahaye : on trouve bien des circulaires qui encouragent à un vrai accompagnement des élèves, depuis... Jules Ferry.
Jean Houssaye avait plongé l’assistance dans la morosité : la pédagogie de « soutien », qui donne bonne conscience et permet de changer un peu pour ne rien changer semble avoir tué « la pédagogie différenciée ».
LES 7 CONDITIONS DU DEVELOPPEMENT NUMERIQUE EN EDUCATION
Une politique volontariste de l'État
pour développer les infrastructures (internet très haut débit pour la totalité des établissements scolaires sur
l'ensemble du territoire).
Une forte concertation État/Collectivités territoriales
pour résorber les inégalités territoriales et adopter des solutions techniques et des standards compatibles sur
l'ensemble du territoire.
Une clarification des modalités de financement de contenus
pour que l'ensemble des élèves bénéficient d'un égal accès aux ressources numériques.
Une protection du droit d'auteur
pour stimuler et protéger la créativité nécessaire au développement de nouvelles ressources pédagogiques.
Une clarification des modalités de concurrence entre édition publique et édition privée
pour définir des règles de concurrence claire et s'appliquant à tous dans le respect de la loi.
Un accompagnement des enseignants
pour accélérer le développement des usages des TICE dans les établissements et promouvoir de nouvelles
formes d'enseignement, personnalisables et centrées sur l'élève.
Une TVA à 5,5% sur les supports pédagogiques numériques
pour favoriser la diffusion des manuels numériques.
avec la médiation de son environnement que l’enfant devient acteur de ses apprentissage
Beillerot, Mosconi et Blanchard-Laville, 2000
(Prêteur et al., 2004 ; Safont-Mottay et Lescarret, 2008
Bautier et Rochex, 1998 ; Charlot, 1997)
les parents occupent la place de personne ressource en informatique (Octobre, 2009
tutelle verticale
adulte envers un enfant (Vygotski, 1933)
l’écart entre les pratiques numériques à l’école et à la maison
le processus d’appropriation et de signification de ces nouveaux environnements sociotechniques d’apprentissage et le développement de conduites qui y sont associées, passent nécessairement par les relations entretenues avec les adultes significatifs (parents et enseignants)
323 adolescents.
’identifier les pratiques intensives d’Internet par les adolescents,
plus d’une heure par jour
L’intensité d’utilisation d’Internet ne se fait pas au détriment des devoirs. En effet, on n’obtient pas de différence significative entre les adolescents qui ont un « usage intensif » d’Internet et ceux qui ont un « usage modéré » sur le temps passé aux devoirs en semaine.
Les représentations que l’adolescent a élaborées relatives à l’implication parentale à l’égard de son usage d’Internet et de sa scolarité favorisent les pratiques culturelles de l’adolescent.
l’utilisation réflexive d’Internet est à mettre en lien avec une cohérence dans les discours et pratiques éducatives parentales
Tout au long de l’adolescence, la conception évaluative de soi se trouve en partie construite par l’intériorisation des jugements positifs ou négatifs des autres significatifs (Wallon, 1959)
en faisant un travail sur les représentations de l’engagement éducatif des parents (accompagnant un usage de pratiques numériques envers les savoirs scolaires), le changement de fonctionnement psychique s’opère confirmant que le processus de mobilisation scolaire est un processus psychologique dynamique, qui peut évoluer
co-responsabilité de l’école et de la famille en aidant les adolescents à réaliser un travail réflexif indispensable à un usage maîtrisé des nouvelles technologies
risques inhérents à
l’influence exercée par un apprenant sur un autre
sensibiliser le corps enseignant à l’utilisation d’internet dans leur pédagogie
à apporter un étayage aux parents
sensibiliser les adolescents à l’importance des échanges avec leurs parents
Josselin Tricou, doctorant-chercheur en sociologie de l'éducation, Ecole des Hautes Etudes en Sciences Sociales (Groupe de Sociologie Politique et Morale)
LOI D'ORIENTATION ET DE PROGRAMME POUR L'AVENIR DE L'ÉCOLE
L. n° 2005-380 du 23-4-2005. JO du 24-4-2005
NOR : MENX0400282L
RLR : 190-1 à 190-9
MEN - DESCO
L'Assemblée nationale et le Sénat ont adopté,
Vu la décision du Conseil constitutionnel n° 2005-512 DC du 21 avril 2005 ;
Pour de plus amples informations, vous pouvez nous contacter
Catherine Dambrine, adjointe au chef de mission, Chargée du dossier des Expérimentations art.34
Florence Drochon-Briffe Chargée du dossier des Innovations