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"la réalité virtuelle augmente la motivation des étudiants en les impliquant dans le processus d'apprentissage "

La réalité virtuelle va-t-elle révolutionner l'enseignement ?

SimforHealth est une société française qui a son stand au salon CES 2017. L'entreprise bordelaise présente une application en réalité virtuelle destinée à former les étudiants en médecine aux principales urgences médicales qu'ils pourraient être amenés à rencontrer durant leur carrière.

"Neurosciences et formation : Quand les neurosciences enrichissent la formation professionnelle Une démarche sur mesure est souvent un fort investissement de l'entreprise pour parvenir à l'atteinte de ses objectifs stratégiques. Transformation interne, évolution culturelle, adaptation au marché ou à la concurrence, les champs de développement de l'accompagnement du sur-mesure sont nombreux. Nous observons l'autre pour apprendre, nous portons attention à ce qui nous entoure, nous ressentons des émotions, nous bougeons, nous dormons… Tout cela, nous le faisons déjà, et ainsi, nous apprenons. Mais comment faire pour mieux apprendre quand nous l'avons décidé ?"

A lire

Dispositif JEDA récompensé

Analyse Design Développement Implémentation Évaluation

Cet article, après avoir présenté le dispositif de formation à distance étudié, analyse les modalités de participation des apprenants aux diverses activités collectives qui sous-tendent les apprentissages en ligne (partages d'informations, échanges sur des forums, réalisation de dossiers collaboratifs, regroupements virtuels). Il vise à déterminer l'influence de ces activités et leur accompagnement par l'équipe pédagogique sur l'engagement dans la formation, la persévérance et l'instauration d'une communauté apprenante. Les données recueillies et les points de vue exprimés par les inscrits permettent de conclure sur leur implication dans le processus de formation, les relations de convivialité et de confiance qui se sont instaurées, l'intérêt de la démarche adoptée, ses quelques défaillances, les évolutions à envisager pour accroître son efficacité et les conditions de sa reproductibilité.

L'adaptive learning a quelque chose de fascinant. Il s'agit de plus d'un siècle d'innovation qui mène ainsi à une véritable machine à enseigner qui peut s'adapter au niveau et à la personnalité d'un apprenant. Or, comme le rappelle sagement Bruno Devauchelle, il ne faut pas méprendre machine à enseigner et machine à apprendre. Ainsi, sans totalement se fermer à ces nouvelles technologies, il faudra redoubler de prudence et se rappeler que l'apprentissage n'est pas qu'un simple algorithme.

Cet article a pour objectif de mettre en lumière les trois mythes sur le fonctionnement du cerveau les plus fréquents chez les enseignants. Le premier de ces mythes est de croire que les élèves apprennent mieux si l'on adapte l'enseignement à leur style d'apprentissage préféré (visuel, auditif ou kinesthésique). Le deuxième est de penser que certains élèves sont davantage de type « cerveau gauche » et d'autres de type « cerveau droit ». Finalement, le troisième est de croire que la réalisation de courts exercices de coordination avec les élèves puisse optimiser le fonctionnement de leur cerveau et les aider à mieux apprendre. (L'article complet est aussi disponible en anglais.)

Un article sur les tendances de la formation en ligne: passer des MOOC aux COOC et SOOC

Comprendre l'UX en 3 minutes

Expérience déstabilisante (Garfinkel, 2007) Perception de l'espace-temps comme une réalité nouvelle : notion de passage (Coulon, 1997) pour le temps d'appropriation de nouveaux repères Importance du relationnel dans la construction de l'espace-temps de la formation : Coulon (1997) :séparation d'avec « le passé familier », d'apprentissage se situant dans un entre-deux entre déstructuration et restructuration et affiliation Des outils et des repères communs, mais aussi des appropriations et usages différents

Très intéressant, bien que réservé à des initiés en la matière ! Au regard des nombreuses comparaisons entre "l'avant" (le passé familier) et la réalité nouvelle (la FOAD), je me pose la question de l'état des lieux à ce jour, cette étude datant de 2009. La notion d'espace-temps dans la formation a-t-elle été impactée par l'usage de plus en plus courant des outils numériques au quotidien ?

Article portant sur le vécu psychique de la distance et de la temporalité chez les protagonistes de la relation pédagogique en FOAD Mise en cause des repères spatio-temporels = situation de régression de la psyché vers des couches archaïques (Rinaudo, 2007)

Ah ! cette fameuse relation pédagogique... Elle a fait couler beaucoup d'encre. Et elle ici encore une fois questionnée sous l'angle de la distance. Passionnant !

Définition AFNOR individualisation Granularisation/Modularisation Parcours libre ou semi-guidé

Frédéric HAEUW article paru dans Actualité de la Formation Permanente n 196 mai/juin 2005 (page 51-57) Histoire - Enjeux : humanisme/rationalisme Articulation de 3 dynamiques nécessaire dans la mise en œuvre de l'individualisation des parcours de FOAD : organisationnelle, intentionnelle, sociale

Personnalisation des apprentissages = médiation tutorale

Individualisation du ressort de l'ingénierie pédagogique