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Sofy DAVY

Etudes : Livre Blanc : Neurosciences et Formation - CSP - 2 views

www.csp.fr/...eurosciences-formation_38.html

neurosciences; formation; apprendre; pédagogie

shared by Sofy DAVY on 27 Jan 17 - No Cached
  • Sofy DAVY on 27 Jan 17
     
    "Neurosciences et formation : Quand les neurosciences enrichissent la formation professionnelle Une démarche sur mesure est souvent un fort investissement de l'entreprise pour parvenir à l'atteinte de ses objectifs stratégiques. Transformation interne, évolution culturelle, adaptation au marché ou à la concurrence, les champs de développement de l'accompagnement du sur-mesure sont nombreux. Nous observons l'autre pour apprendre, nous portons attention à ce qui nous entoure, nous ressentons des émotions, nous bougeons, nous dormons… Tout cela, nous le faisons déjà, et ainsi, nous apprenons. Mais comment faire pour mieux apprendre quand nous l'avons décidé ?"
alaingrosrey

Qu'est-ce que la neuropédagogie ? - XOS - 2 views

www.xos-learning.fr/...u-est-ce-que-la-neuropedagogie

Formation Neuropédagogie Psychologie cognitive Pédagogie

shared by alaingrosrey on 11 Feb 18 - No Cached
  • Sous l’impulsion du Ministre de l’Éducation Nationale Jean-Michel Blanquer, la neuropédagogie est sur le point d’entrer dans le système scolaire français
  • Les neurosciences sont jeunes, les appareils de neuroimagerie médicale sont loin d’être suffisamment performants pour observer adéquatement le cerveau humain
  • Les neurosciences bénéficient d’une aura exagérée
  • ...17 more annotations...
  • De l’autre côté, à chaque fois que l’on explique les bases neuroscientifiques du cerveau humain aux apprenants de tout âge, on observe un grand intérêt et une augmentation de la confiance en leur capacité d’apprendre, un puissant moteur de la motivation intrinsèque
  • D’autre part, le « simple » fait de connaître les relations qu’entretiennent neurones et cellules gliales (parmi d’autres composantes) suffit à modifier ses représentations de l’apprentissage et plus largement de la cognition
  • la psychologie de l’éducation s’intéresse plus particulièrement au phénomène de l’apprentissage
  • La créativité est essentielle à tous, y compris aux formateurs qui doivent pallier les problèmes imprévus
  • La neuropédagogie est fondamentalement interdisciplinaire
  • psychologie de l’éducation et de psychologie cognitive
  • formateurs, enseignants
  • les professeurs d’Université déplorent que les découvertes en psychologie de l’éducation et autres « learning sciences » n’ont pas impacté l’apprentissage
  • les professeurs d’Université déplorent que les découvertes en psychologie de l’éducation et autres « learning sciences » n’ont pas impacté l’apprentissage
  • On dit que l’esprit humain est un système qui crée ses représentations personnelles du monde afin de pouvoir y évoluer et poursuivre ses objectifs. La discipline qui étudie cela en termes de fonctions est la psychologie cognitive. La psychologie cognitive étudie ainsi la décision, le raisonnement, la mémoire, la perception, l’attention, l’émotion et le langage.
  • Par exemple, l’open space est toujours très prisé alors qu’il perturbe la concentration, surtout lorsqu’on atteint les 40 ans où la mémoire de travail inhibe plus difficilement les stimuli. Il s’ensuit une perte de performance, de productivité, de bien-être
  • la pédagogie a pour objet d’étudier les relations qu’entretient l’apprenant avec ce qu’il doit apprendre, afin de générer une action efficace pour y parvenir, dans le cadre de certaines valeurs
  • La pédagogie est donc transdisciplinaire
  • On ne peut donc affirmer, par exemple, que la classe inversée soit la panacée ni le cours magistral le mal absolu
  • la supériorité de l’apprentissage dispersé sur l’apprentissage massé n’est pas une vérité absolue, elle est contextuelle
  • Ce qui manque, c’est de la communication entre les sciences, et la neuropédagogie se pose justement en outil pour en assurer le principe, pour apporter la réponse la plus appropriée aux problèmes en puisant d’une égale manière dans chacune des disciplines qui la composent, et s’assurer enfin de la validité écologique
  • le cursus en neuropédagogie de la Harvard Graduate School of Education se nomme désormais Mind, Brain, Health and Education. La santé est effectivement importante pour créer un environnement d’apprentissage favorable
  • alaingrosrey on 11 Feb 18
     
    Article très clair sur la neuropédagogie comme approche transdisciplinaire pouvant impacter positivement les apprentissages
mickael76

Adaptative learning et les limites de l'hyperindividualisation en formation - 0 views

www.educavox.fr/...individualisation-en-formation

Adaptative

shared by mickael76 on 19 Mar 16 - No Cached
  • Grâce au big data, et plus exactement aux learning analytics, votre ordinateur peut tout savoir sur vos questionnements, vos recherches, vos doutes et vous apporter en retour les « learning nuggets » ou « grains de savoir » qui vous sont nécessaires pour progresser.
  • Les neurosciences
  • Se former, c’est aussi prendre du recul, appréhender des notions et principes, développer des aptitudes, acquérir de nouveaux comportements ou habiletés. Souvent complexes, ces connaissances et compétences nécessitent de prendre du temps pour traiter, reformuler, intégrer, ré-interpréter, adapter, innover…
  • ...1 more annotation...
  • Le mieux est souvent l’ennemi du bien en pédagogie. A vouloir être super performant, les thuriféraires d’une pédagogie hyper individualisée grâce aux nouvelles technologies risquent de se priver de toute la richesse à la fois des apprentissages fortuits et des apprentissages collaboratifs.
  • mickael76 on 19 Mar 16
     
    Court billet sur les écueils de l'adaptative learning
carineg75

Psychologie cognitive et Neurosciences: Mayer (2009). théorie de l'apprentiss... - 2 views

psychologie-cognitive.blogspot.fr/...orie-de-lapprentissage_04.html

supportsdeformation mayer apprentissage multimédia

shared by carineg75 on 29 Nov 17 - No Cached
  • carineg75 on 29 Nov 17
     
    Principes pour créer des supports multimédia
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