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Édition 2016, données 2011 Les jeunes sortants sans diplôme du système éducatif sont très fortement exposés au chômage et au sous-emploi. En cette période de crise, leurs difficultés vont bien au-delà de la période d'insertion. Même si une partie d'entre eux acquiert de façon différée une qualification, leur destinée professionnelle est fortement marquée par l'insécurité de l'emploi ou/et des emplois de mauvaise qualité. De par son approche territoriale, la deuxième édition de l'Atlas que viennent de coéditer le centre associé au Céreq pour la région Normandie - laboratoire Espaces et Sociétés, UMR CNRS ESO, et la Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (Depp) - ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche, apporte un éclairage original sur la situation de chaque académie. L'ouvrage décrit finement la situation de chaque académie d'un double point de vue : il analyse et cartographie, à l'échelon cantonal, les facteurs plus ou moins propices à la réussite scolaire et les difficultés qui peuvent conduire à l'abandon précoce des études. La première parution de l'Atlas en 2014 a donné lieu à de nombreux échanges dans les différentes académies et régions. Une forte demande s'est exprimée pour son actualisation et en particulier pour prendre la mesure des effets de la crise économique et sociale. Les données ont été actualisées essentiellement à partir du recensement de 2011. De plus, cette édition est enrichie par des données inédites sur les départements d'Outre-Mer. Pour observer les spécificités de chaque académie et leurs disparités internes en matière de risques sociaux et de décrochage scolaire, des indicateurs de contextes territoriaux combinent sept variables susceptibles d'agir sur l'échec scolaire et l'orientation des élèves : le niveau de revenu des ménages, le chômage et la précarit

Tout un chacun a son idée sur l'éducation car c'est une des politiques publiques avec laquelle nous sommes le plus en contact tout au long de notre vie en tant qu'élève, parent, grands-parents… Mais force est de constater que notre système d'éducation tourne en rond. En juillet dernier, une hausse du budget éducation de 2 milliards d'euros a été annoncée pour 2017. Une annonce qui résume bien la politique éducative des derniers gouvernements successifs : le saupoudrage de chèques, c'est la seule solution quand on ne veut pas lancer les réformes nécessaires et qu'on craint des grèves d'enseignants particulièrement médiatisées. Et pourtant, plus personne n'est satisfait : ni élèves, ni enseignants, ni parents d'élèves. Tous se plaignent des classes surchargées. Et pourtant, 855.028 enseignants, cela revient à compter 15,3 élèves par enseignant. Tous se plaignent du manque de moyens. Et pourtant, en comparant la dépense d'éducation des enseignements public et privé, on constate que ce dernier produit le même résultat pour 34,5 milliards d'euros de moins. La vérité, c'est que la France a fait le choix d'une fausse décentralisation. On a multiplié les strates, les niveaux de décision avec l'État qui emploie les enseignants au travers de ses 30 académies (et 17 nouvelles régions académiques !) et 97 directions académiques. Les communes ont en charge uniquement les bâtiments des écoles et leurs effectifs techniques, les départements pour leur part, les bâtiments des collèges et les transports d'élèves handicapés, les régions supervisent les bâtiments des lycées et les effectifs techniques, une partie de la formation en alternance, des lycées professionnels et des transports scolaires… Une organisation unique en son genre et que personne ne nous envie. La réforme de notre système éducatif est une question capitale à laquelle les gouvernements n'ont pas voulu s'atteler. Pl

l existe des inégalités entre l'Île -de-France et le reste de la France concernant l'adhésion à des habitudes de vie recommandées en matière de santé nutritionnelle. Les adolescents franciliens consomment moins de légumes, prennent moins souvent un petit -déjeuner, utilisent davantage les écrans que leurs homologues hors Île-de-France. Il n'y a p as de différence significative entre Franciliens et non Franciliens dans la prévalence de l'excès de poids ou la pratique sportive. L'étude souligne des inégalités au sein même de la région Île -de- France, d'une part entre filles et garçons, d'autre part selon le statut socio - économique. Les filles petit -déjeunent moins et font moins de sport que les garçons, mais elles sont également plus nombreuses à consommer régulièrement des légumes, boivent moins de boissons sucrées, et passent moins de temps devant les écrans. Il existe par ailleurs un gradient social en lien avec le mode de vie adopté par les élèves : ceux issus des milieux socio- économiques les moins favorisés (ZEP, parents ouvriers ou au chômage, famille monoparentale) adoptent les comportements les plus défavorables et sont plus à risque de développer un excès pondéral (surpoids ou obésité). Cette étude souligne l'importance des déterminants socio-économiques dans l'adoption de comportements nutritionnels recommandés par les campagnes de promotion de la santé, suggérant que les populations les moins favorisées sont également celles chez qui l'impact de ces politiques de prévention est le plus faible. Ces éléments, concordant avec la littérature existante, justifient la mise en place d'actions de prévention renforcées sur ces populations les plus fragiles, et un suivi dans le temps et l'espace des indicateurs exploités afin de s'assurer de la régression de ces inégalités sociales et territoriales de santé

Les chances des enfants de classes populaires d'accéder à des postes qualifiés varient aujourd'hui du simple au double selon le département de naissance. La note analyse ces écarts entre les territoires et esquisse les politiques publiques à mettre en œuvre pour les réduire. Note d'analyse 36 - La géographie de l'ascension sociale (PDF - 2.35 Mo ) Document de travail - La géographie de l'ascenseur social français (PDF - 2.9 Mo ) Auteur(s) Clément Dherbecourt Les chances d'ascension sociale des individus d'origine populaire (soit les enfants d'ouvriers et d'employés) varient du simple au double selon leur département de naissance. L'ascenseur social fonctionne bien dans certaines régions - Île-de-France, Bretagne, Midi-Pyrénées - et mal dans d'autres - Poitou-Charentes, Picardie, Nord-Pas-de-Calais. Pour les individus d'origine populaire, la mobilité ascendante apparaît faiblement liée au dynamisme économique des territoires. Elle est en revanche fortement liée à l'éducation - en particulier à l'obtention d'un diplôme du supérieur. La massification de l'enseignement secondaire puis supérieur a certes favorisé globalement la mobilité sociale ascendante qui a augmenté au cours des dernières décennies, mais sans faire disparaître les « trous noirs » de l'éducation et de la promotion sociale. L'analyse économétrique tend à montrer qu'il ne s'agit pas d'un problème de rendement de l'éducation mais plutôt d'accès à l'éducation. Or les inégalités territoriales d'accès au supérieur sont restées inchangées jusqu'à aujourd'hui. Augmenter les chances de mobilité ascendante dans les territoires défavorisés suppose donc une démocratisation réelle de l'accès à l'enseignement supérieur là où celui-ci est le plus difficile. Au-delà des politiques visant une meilleure égalité des chances face à l'éducation en amont de l'université, cela peut passer

"24.11.15 Enquête grand public réalisée en ligne entre le 03 et le 05 novembre 2015. Échantillon de 1 000 personnes, représentatif des Français âgés de 18 ans et plus. Méthode des quotas et redressement appliqués aux variables suivantes : sexe, âge, catégorie socioprofessionnelle et région d'habitation de l'interviewé(e). Enquête enseignants réalisée en ligne entre le 27 octobre et le 12 novembre 2015. Échantillon de 1 000 personnes, représentatif des enseignants de maternelle dans le secteur public en France. Redressement appliqué aux variables suivantes : sexe, âge et région d'exercice. En ce début d'année scolaire 2015/2016 à nouveau marqué par les changements (nouveaux programmes, redéfinition des cycles, etc.), le Syndicat national unitaire des instituteurs, professeurs des écoles et professeurs d'enseignement général de collège (SNUipp) a souhaité réaliser deux enquêtes, l'une auprès du grand public et l'autre auprès des enseignants (1) , autour de l'école maternelle afin de mieux comprendre le regard et les éventuelles attentes qu'elle peut susciter aujourd'hui."

"La dizaine de collégiens s'anime soudainement. Nous venons de les questionner sur la pire chose qu'il pourrait leur arriver sur les réseaux sociaux. « Vous voulez dire un truc qui m'affiche ? », demande l'un d'eux. Les réponses fusent. Ils nous expliquent que ce qui « leur [foutrait] vraiment la honte », ce serait de se faire battre (de surcroît si l'agresseur est une fille), de devoir aller chercher l'aide d'un adulte, d'être vu en train de pleurer ou encore de passer pour un « pédé ». Les propos de ces adolescents font écho à ceux de 400 autres collégiens et lycéens de la région Île-de-France, rencontrés dans le cadre d'une étude sur le cybersexisme et financée par le Centre Hubertine Auclert."

"La devanture est trompeuse : sur Facebook, les sourires de façades des photos de profil fréquemment renouvelées et leurs chapelets de compliments de circonstance (« t'es trop belle », « la classe») sont les vestiges d'une fréquentation de Facebook en berne chez les adolescents.Une enquête ethnographique que nous avons menée auprès de 20 jeunes de 12 à 17 ans dans trois régions de France confirme la tendance mesurée par deux récents sondages aux US."

""Une fois encore, après les attentats de janvier, les professeur-e-s, les personnels de l'Education sont investi-e-s d'un rôle majeur, aujourd'hui pour accompagner les jeunes dans l'expression de l'émotion et de la compassion mais surtout commencer avec elles et eux un long dialogue qui les aidera à comprendre les enjeux et les conséquences de la situation que nous vivons, à penser la complexité du monde et de l'humanité et à lui donner du sens pour avoir prise sur le cours des choses et relever les défis des temps nouveaux", explique Henriette Zoughebi, vice présidente de la région Ile de France en charge des lycées."

"Une classe de seconde. Les pupitres sont disposés en cercle. Les élèves, légèrement hébétés, évoquent la situation suivante : une amie aurait été filmée à son insu lors d'un acte sexuel, et sa vidéo circule sur le web. - Adrien : Déjà, je lui dis : « Ne te suicide même pas ». Parce que les jeunes, ils peuvent trop se suicider. - Margot : Si moi ça m'arrive, je vais être traumatisée donc je me suicide. - Romane : Moi je me suicide, c'est clair. Parce qu'après, tous les gens vont parler de moi. (Les prénoms ont été changés) L'anecdote ne rassurera aucun parent ou adulte. Il reste que dans une enquête récente menée auprès de collégien·ne·s et de lycéen.ne.s de la région Île-de-France, le suicide était sur toutes les lèvres, même s'il n'était abordé, de près ou de loin, par aucun.e des chercheur·e·s menant les entretiens. Les élèves évoquaient spontanément le désespoir susceptible d'être engendré chez leurs pairs, surtout chez les filles, aux prises avec des situations délicates sur Internet, principalement à caractère sexuel, où leur réputation viendrait à être entachée de façon grave."

elon le gratuit 7 à Poitiers de mardi, « le recteur de Poitiers a décidé de réserver un poste d'assistant social à la lutte contre l'homophobie. Dès la rentrée prochaine cette personne sillonnera les collèges et les lycées de l'académie pour mener des actions de sensibilisation. » Le recteur qui se réjouit « qu'aucun débat n'avait été organisé dans les établissements privés de la région sur le mariage pour tous ». Place, maintenant, à la propagande gouvernementale !

"Près de dix mille lycéens d'Île-de-France se sont réunis à Lourdes du 24 au 28 avril pour une nouvelle édition du Frat, le plus grand pèlerinage de jeunes catholiques en France, sur le thème « Je vous donne ma paix ». Temps fort par excellence pour les aumôneries de la région parisienne, le Frat a enregistré cette année une hausse de 10 % du nombre de ses participants."

"du 28 octobre 2016 au 31 octobre 2016 [Jeunes] Pour les 12 - 18 ans Pour rencontrer, s'amuser, prier, chanter et danser !! Qu'est-ce qu'un Rassemblement National MEJ ? Les Rassemblements Nationaux du MEJ ont lieu tous les deux ou trois ans. Ils rassemblent des jeunes venus de toutes les régions de France, mais aussi de Belgique et du Luxembourg, sur quatre jours. Ils s'adressent aux jeunes qui ont l'âge d'être en équipe Témoin Aujourd'hui et Equipe Espérance, ce qui correspond à la génération des 13-17 ans"

"Si la consommation d'alcool baisse chez les jeunes de 17 ans, elle reste encore très importante dans toutes les régions de France, selon l'enquête « Escapad 2017 », publiée le 27 septembre."

"Du samedi 21 au lundi 23 octobre, 1 000 lycéens de toute la région Auvergne - Rhône-Alpes sont réunis à Valence pour réfléchir autour du thème de la « Maison commune »."

"Un atlas du ministère basé sur plusieurs critères économiques et sociaux s'intéresse aux facteurs d'échec scolaire en fonction du lieu de vie. Si certaines régions sont attendues comme le Nord-Pas-Calais ou le pourtour méditerranéen, d'autres zones réservent des surprises."

"Ce modèle original de formation a trouvé sa place, entre les lycées professionnels et les centres de formation d'apprentis. Le gouvernement a annoncé jeudi 6 mai le doublement de leur nombre d'ici à 2023."