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For the sixth year in a row, the topic of faculty development has turned up among the top three "teaching and learning issues" in an annual survey done by Educause. This year that same issue was also No. 1, getting 25 percent more votes than the next top choice: online and blended learning

faculty development refers to the work of helping instructors produce active learning activities that will engage students and help them achieve learning objectives; online and blended learning refers to the creation of courses that will serve students both on campus and remotely.

En matière de MOOC, l'EPFL fait figure de pionnier en Europe, se lançant, et investissant, dès 2012 dans la conception de ces cours filmés interactifs, accessibles à tous. Forte de son succès, l’ Ecole Polytechnique Fédérale de Lausanne compte aujourd’hui 2 millions d’utilisateurs de formation en ligne.

Freed of exorbitant university fees, German students enjoy higher education of a comparably high standard that usually does not see them graduate with a huge pile of debt that then has to be paid off.  Still, a large number of German students decide to leave the “land of poets and thinkers” to pursue degrees at universities in the UK. Despite the costs and the tough application process, about 7,500 Germans head to the UK every year to take up their studies at universities in Oxford, London or Edinburgh, among other destinations.

The crucial factors are tuition quality and the staff-to-student ratio, which many Germans who have spent time studying in the UK say is excellent. With an average ratio of 1:66, German universities have a hard time standing their ground in this regard against rivals in the UK.  For comparison, Bishop Grosseteste University in England, considered one of the “worst” universities with respect to its staff per student number, has an average ratio of 1:25,

“In the UK, staff and students usually interact on a more equal and respectful level than in Germany, and in my experience UK professors are a lot more approachable than their German colleagues.”

J’ai essayé de démontrer au cours de ces 3 derniers articles qu’xAPI n’est pas juste un nouveau standard technique. C’est un standard qui accompagne les changements profonds du Digital Learning : Aider le LMS à mieux gérer les données de suivi de l’apprentissage Permettre le développement d’écosystèmes autour du LMS Permettre au LMS de mieux servir les contextes d’apprentissage Certains scénarios sont réalisables ici et maintenant. D’autres sont de l’ordre de la prospective, mais l’innovation n’attend pas…

Le LMS du futur sera « invisible » LMS http://fraysse.eu/fr/wp-content/uploads/2018/02/photo-1486919510466-42fe83f.jpg 761 505 Sébastien FRAYSSE Sébastien FRAYSSE http://2.gravatar.com/avatar/8b26ca93e755e0cf29f48be96605a6b3?s=96&d=mm&r=g 28 février 2018 1 mars 2018 Si l’article précédent – « Le LMS étendu » – nous a permis d’aborder la logique d’écosystème digital, le concept de « LMS invisible » pousse cette approche à son paroxysme. Alors que certains prédisaient la fin du LMS, c’est en fait une transformation très profonde qui pourrait survenir dans les prochaines années. Un LMS bel et bien présent, apte à rendre de nombreux services, mais de manière plus discrète, « fondu » dans les différents contextes d’apprentissage.

Survey: Online, Blended Dominate Today’s Learning Environments

Le Social Learning repose sur la théorie de l’apprentissage social développée par le psychologue canadien Albert Bandura. L’enfant apprend davantage par l’observation de ses pairs et l’imitation de modèles comportementaux que par le biais de conditionnements. Issu des travaux du pédagogue américain Edgar Dale, le cône de l’apprentissage [1] valide par ailleurs la démarche du Social Learning. Nous retenons 90 % de l’information que nous partageons ou enseignons contre 10 % seulement de ce que nous lisons et 20 % de ce que nous entendons.

Cette co-construction des savoirs s’incarne de plusieurs façons : En insufflant l’esprit du Social Learning dans le cadre de formations Blended ou à distance ; Des temps de partage et d’expérimentation en commun structurent la formation présentielle. La construction de nouvelles pratiques s’appuie sur des approches de codéveloppement professionnel[1] Un groupe WhatsApp prolonge par exemple la réflexion. Le partage de bonnes pratiques se poursuit à l’occasion d’un e-coaching (Blended learning). En constituant de véritables communautés d’apprentissage qu’il convient alors d’organiser et d’animer pour les doter d’un maximum d’efficacité. Dans cette optique, la connaissance des motivations de l’apprenant à rejoindre la communauté d’apprentissage est importante. L’animation d’échanges réguliers autour du thème de la formation et la définition d’objectifs précis et réalistes vont permettre de nourrir des relations affectives et sociales. Si le Social Learning permet de « mieux apprendre », c’est notamment par que le partage de connaissances (qui en est son principe actif) conforte la confiance en soi de ceux qui le pratiquent. Il active également la dimension de solidarité et de lien social, réduisant le sentiment d’impuissance et d’isolement. Face aux multiples possibilités d’apprentissage et de progression professionnelle qui s’ouvrent à lui, l’apprenant social se révèle dynamique, agile et enthousiaste

Total remplace une formation présentielle par un SPOC

Aux Etats-Unis, retourner à l’université après quelques années d’expérience – notamment après un bachelor – est une pratique répandue. Mais les universités se heurtent à la concurrence des organismes privés de formation et des community c­olleges, qui dispensent un enseignement de ty­pe professionnel. Les formations à distance sont très développées : la plupart des universités en proposent un grand nombre.

En Asie, la formation continue se déroule le plus souvent inté­gralement au sein de l’entreprise, avec le concours de prestataires extérieurs. Quelques grands groupes acceptent cependant d’envoyer leurs futurs dirigeants ­suivre un MBA aux Etats-Unis.

Dans le supérieur, on peut assister aux cours de professeurs renommés dans le monde entier, depuis chez soi, grâce aux MOOC, les « Massive Online Open Courses ». Mais également dans les collèges et lycées où le principe de la « classe inversée » gagne en popularité. La classe devient lieu d’échange et d’approfondissement de connaissances acquises à distance.

Watching Netflix isn’t the only way higher ed students consume video. It’s also become a regular part of their educations. Kaltura’s The State of Video in Education 2017 report reveals that 99 percent of institutions have teachers who are regularly incorporating video into their curricula. “Today’s students expect to learn with the help of video, while prospective employers expect them to leave education with the skills necessary to participate in a digital culture,” reads the report. From lecture capture to in-class assignments, universities are increasingly looking for new ways to make use of video. Here are three key takeaways from the Kaltura report: SIGN UP: Get more news from the EdTech newsletter in your inbox every two weeks!

This year, the five annual predictions for the global learning and development sector from Financial Times

1. The return of the middle manager - While much focus has been placed on leadership skills and the "voice from the top", the under-appreciated and often-maligned middle manager will come back in vogue and be recognised for an increasingly rare yet innate ability: managing other people.

2. The death of authenticity - It is often said that if you can fake authenticity, you’ve got it made. In 2018, many more managers will stop trying to "be themselves".

REPÉRÉ DANS LA PRESSE AMÉRICAINE. Les cours en ligne attirent de plus en plus d'étudiants américains. Mais, fait étonnant, dans un article consacré au sujet, US News & World Report révèle que la moitié des inscrits habitent… dans le même État que l'université à l'origine du cours.

L'un des points surprenants du rapport du Babson Survey Research Group est la proportion d'étudiants qui suivent des cours en ligne auprès de l'université… de leur secteur géographique ! Ainsi, selon les chiffres de 2016, 56,1 % d'entre eux vivent dans le même État que l'université dispensant leurs cours, un chiffre nettement en hausse depuis 2012 (50,3 %), pouvant atteindre 82 % pour les élèves suivant un cursus exclusivement virtuel. On est loin du cours en ligne qui dépasse les frontières et attire des étudiants du monde entier.

At a recent Excellence in Teaching award luncheon at the University of California, Santa Cruz, a conversation turned to lecture capture and revealed unexpected impacts.

the students requested he add lecture capture recordings. He agreed. Audio recordings and a data feed were made available on demand so that students could access the lecture materials for review. Brummell's intent was to offer the lecture capture materials as supplements to the classroom experience.

Brummell pointed out that using the cameras has drawbacks. "This means you sit down at the camera," he said. "I don't like that. I prefer to be up and active. With lots of students in the class, you can't really pick out specific students very easily, and no one wants to ask questions." After a few lectures, Brummell noticed that a sizeable number of students had stopped coming to class, presumably because they preferred to listen to the recordings. With the class scheduled in a large auditorium, the students who came to class tended to sit closer to the front of the room and nearer to the professor. While the use of the document cameras forced him to remain anchored to a specific location in the classroom, Brummell noted that because the students were closer, he could look up and talk directly to them. "I started getting to know a few names and faces, especially the students who got there early like me," he said. "I chatted with some of them on a regular basis."

En guise d’appetizer, je fais réagir Peter Todd à un extrait de la Guerre des Intelligences, dernier livre de Laurent Alexandre : « À partir de 2035, l’éducation deviendra une “branche de la médecine”, utilisant les immenses ressources des neurosciences pour personnaliser d’abord la transmission et optimiser ensuite bioélectroniquement l’intelligence. » Et comme Coursera vient de lever 64 millions de dollars pour intégrer de l’IA dans sa plateforme, je ne suis demandé si Coursera finirait par racheter HEC… Réponse dans cet article.

Deux facteurs joueront, selon lui, un rôle déterminant : D’une part, l’évolution de la demande des contenus. D’autre part, la transformation des méthodes et des outils d’enseignement.

Il est courant de surestimer les effets à court terme de la technologie, et d’en sous-estimer les effets durables. Selon Peter Todd, les fondamentaux de l’enseignement n’ont pas tant changé en 500 ans, et un bouleversement total dans les quinze prochaines années n’apparaît guère probable.

In spite of the notion that students could conceivably take online courses from an institution anywhere in the world, two-thirds stick close to home — choosing a college or university within 50 miles of where they live. In fact, 44 percent selected a school within 25 miles of their homes. And the share of students enrolling in a school more than 100 miles from home fell from 37 percent in 2014 to 15 percent in 2019.

An advantage of going local is that the institutions "have greater visibility among employers and others in the community,"

If there were any such being as a "typical" online student, according to the results, she would be female (making up six in 10 students), nearly 32 years old, employed full-time, likely single and childless. Also, she wouldn't be the first in her family to attend college and she would have transfer credits to apply to her degree.

"We're struggling in fits and starts to figure all that out," he said, "but it is happening."