Group items tagged

A user survey conducted by TV Guide has 15 percent of respondents saying they watch more than six hours of online video a week. Last year, that number was still at four percent. Sixty-two percent of all respondents said they watch more online video than just a year ago.

30% of the general broadband population — and nearly 30% in Italy and 40% in Spain in particular — prefer the PC to TV as a video platform compared with US viewers, where only 13% of broadband households would make the same choice.

he aforementioned strong corresponding preference for free online video sources could mean that it could not truly be monetised

44% of French video service subscribers would switch to a provider that offers free on-demand services.

n addition, the 13.1 billion YouTube videos viewed in September is the lowest in the 13 months since comScore changed its reporting methodology and is nearly 30% lower than the 18.6 billion videos viewed a year ago in Sept. '11 and almost 650 million lower than its Aug '11 total of 13.8 billion videos. (YouTube's record high was 21.9 billion in Dec. '11)

“The flip model of learning offers a considerable cost saving opportunity to learners as well as educational institutions. Many institutions are using LMS to facilitate the delivery of content to the users. Although end-users have to make substantial upfront investment in the required infrastructure such as adequate Internet bandwidth, the long-term benefits of flipped learning considerably outweigh that of traditional classroom teaching and training,”

Global flipped classroom market by product Software 54.89% Hardware 33.54% Services 11.56%

The global flipped classroom market by hardware was valued at USD 165.9 million in 2015. The hardware segment comprises devices such as document cameras and tablets that are required to create, capture, and access learning content. These devices are finding more acceptance in schools and colleges. Lecture capture is used to facilitate learning for both students and teachers and helps in recording and delivering lectures in multiple formats including text and video. Vendors are equipping hardware with advanced features for lecture capture such as high-resolution video and display to improve quality. The devices used to facilitate lecture recording include microphones, cameras, screen capture devices, desktop recorders, DVD players, electronic whiteboards, and videoconferencing devices.

The analysts forecast global flip classroom market to grow at a CAGR of 37.47% during the period 2016-2020. One trend to watch for is the advances in lecture capture technology. Vendors are improving the features and functionalities of lecture capture technology to popularize it in classrooms. With the help of this technology, video lectures can be created in HD quality by combining inputs from live cameras and computer screens. These lectures are interactive, as they include options like touchscreen, tagging, and content editing.

Flipped learning is a hybrid model that combines aspects of traditional learning and blended learning. This model encourages students to take technology-aided lectures outside of the classroom through videos and simulations. Lessons taken in advance by students allow the classroom time to be allocated for group activities and handling subject related queries, resulting in enhanced student performance. Educational institutions are deploying flipped learning models by installing lecture capture solutions and delivery solutions such as LMSs (learning management systems).

The flip classroom market [http://www.sandlerresearch.org/global-flip-classroom-market-2016-2020.html ] is divided into the following segments based on geography: APAC, Europe, North America and ROW. Key players in the global flip classroom market: Adobe Systems, Cisco Systems, D2L, Echo360, and Panopto. Other Prominent Vendors in the market are: Aptara, Articulate, City & Guilds Group, Creston Electronics, Dell, Haiku Learning, MediaCore, N2N Services, OpenEye, Saba Software, Schoology, and TechSmith

We’ve seen the company do all it can to amp up one of its newer features by making live broadcasts more visible on your timeline, adding them to your trending stories and even notifying you each time a friend or someone you follow is broadcasting live. All of these are positive steps to give content producers real reason to take advantage of live video.

In addition, ‘Total Performance Insights‘ brings even better analytics to video including two really outstanding features: the ability to measure stats on video crossposted to multiple pages and a heatmap that allows 360 degree video creators to see the areas their audiences are honing in on.

Facebook veut également donner davantage de visibilité aux vidéos diffusées sur sa plate-forme. Un nouvel espace recense désormais une sélection personnalisée de "lives" et ceux créés par ses amis et par les pages suivies

En novembre, le site revendiquait 8 milliards de clips visionnés par jour, soit deux fois plus qu’en avril. "Les vidéos en direct représentent la prochaine étape", assure Brian Blau, analyste au cabinet Gartner.

Cela doit permettre de relancer le nombre de partages de contenus personnels. Selon le site The Information, ils auraient chuté de 21% en un an

1/ Des salariés Français en retrait sur l’ensemble des modalités de formation à distance

3 modalités de formation à distance se détachent pour l’ensemble des pays européens : les modules e-learning, les vidéos et les classes virtuelles. Viennent ensuite, avec respectivement 8 et 9 points d’écarts, les réseaux sociaux d’une part, et les MOOC, SPOC et COOC d’autre part.

Les salariés espagnols ont le plus bénéficié de modules e-learning, de vidéos et de classes virtuelles.

Des raisons d’être optimiste maintenant : 22% des formateurs interrogés participent à la création de produits e-learning et cela leur plaît ; 54% n’y participent pas mais cela leur plairait ! De fait le e-learning n’est plus aujourd’hui l’affaire des seuls concepteurs pédagogiques multimédia : les formateurs savent qu’il existe des outils et des méthodes permettant aux experts de contenu (dont ils sont) de créer des modules de qualité sans en passer par l’apprentissage d’un langage abscons. Cette ouverture d’esprit s’appuie bien sûr sur leur constat que la digitalisation de la formation aura un très fort impact (10%) ou un fort impact (58%) sur leur compétences.

Copyright and intellectual property policy on lecture capture ‘evolving’, says report, but institutions should provide supportive advice to academics

Universities will take “risks” on copyright and intellectual property rights infringement when recording lectures because there is still so much “uncertainty” within the sector as to what is appropriate policy, according to the authors of new research into the issue.

nearly three-quarters of UK institutions started lecture recording in 2016, but 40 per cent of respondents to the report’s survey said that their institutions only “kind of” had policy documents on the topic.

One major result of the survey was that students would like their professors to make more use of technology. 80 percent “wished instructors used SacCT more” and 78.1 percent said that they would like more Lecture Capture in their courses.

“If I had to leave early for one of my classes, I’d have to ask a friend in the class or send an email to the teacher, ‘Can you let me know what the homework is?’ kind of thing,” Rodriguez said. “It would be helpful if I could just look online and not bug anyone.”

Des enseignants «inversent» leurs classes par la vidéo. Quelle est la source de cet engouement pour l’image ? Pourquoi un chargé de cours, une professeure devraient-ils faire de la place à la vidéo dans leur enseignement? Parce que les images vidéo sont devenues omniprésentes La compagnie Cisco publie chaque année des statistiques concernant le trafic Internet. Bien sûr ces chiffres favorisent l’industrie de la réseautique, mais il reste que certains frappent l’imagination. D’ici 2016, Cisco prévoit que… le trafic vidéo constituera 54 % du trafic Internet mondial; 20 000 heures de contenus vidéo traverseront les réseaux chaque seconde; l’équivalent en gigaoctets de tous les films réalisés à ce jour passera par les réseaux IP toutes les trois minutes.

e journaliste Hervé Guillaud (2009), qui considère que l’on assiste à une «transformation culturelle forte», fait cette observation troublante : «Les plus jeunes ont tendance à utiliser YouTube comme moteur de recherche, c’est-à-dire à regarder les contenus du web seulement sous l’angle vidéo, comme si les contenus textuels n’existaient pas ou plus. Pour eux, une grande partie de leur expérience du web s’arrête aux vidéos qu’ils y trouvent.»

Pourquoi utiliser la vidéo en formation? – Service de soutien à la formation – Université de Sherbrooke

L’étude que vient de publier Brightcove, leader mondial des solutions vidéo cloud, met la puce à l’oreille : la décision d’achat, pour 75% des consommateurs, est influencée par les vidéos qu’ils regardent sur les réseaux sociaux. Le promoteur de l’étude peut certes apparaître comme étant juge et partie, le constat n’en reste pas moins valable : “la vidéo est le contenu de marque préféré des socionautes" pour les 5.500 consommateurs interrogés au Royaume-Uni, en France, en Allemagne, aux États-Unis et en Australie.

Ces constats s’accompagnent par ailleurs d’une forte augmentation de la consommation de vidéo dans les réseaux sociaux : 67 % des répondants regardent davantage de vidéos sur les réseaux sociaux qu’en 2015 ; la consommation moyenne est en hausse à 49 minutes de vidéos sociales par jour… Et ces consommations sont prévues en augmentation. YouTube remporte la palme avec la moitié des vidéos sociales visionnées (Facebook obtenant la 2ème place avec 36 % des réponses).

Autre perspective : à quand le lancement de chaînes de formation YouTube ? De même que les entreprises ont su se créer des territoires (Intranet) à partir de l’Internet, rien ne les empêche de se créer un territoire (une ou des chaînes privées) sur YouTube. La formation en entreprise a tout à y gagner, et son portail de formation aussi.