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Les bénéfices L’interactivité décuplée. Les apprenants peuvent être réellement actif en co-produisant le savoir. Ouverture de l’espace de formation : les personnes présentent dans la salle de formation peuvent communiquer avec des personnes à distance. Elargissement des temps de formation : les formations peuvent être préparées avant et suivi après grâce aux mêmes outils. La familiarisation avec des outils digitaux pour des publics éloignés du numérique. Les limites Le temps de préparation augmenté pour les formateurs et également un minimum de temps d’appropriation des outils lors de la première utilisation. Le temps de prise en main des outils par les participants. Les freins informatiques : accès réseau, sécurité… (mais les offreurs de solution on prévu des outils autonomes avec des boitiers wifi pour créer des réseaux fermés indépendants). L’investissement dans les outils qui n’est pas négligeable bien qu’il n’ait rien à voir avec d’autres dépenses « digitales » telles que les LMS ou les serious games.

Généralisation et réussite du digital learning sont donc largement synonymes. Au-delà, l'organisation apprenante est une propriété émergente de cette généralisation. Car en effet dans un dispositif digital learning généralisé, les contenus finissent par être commentés, enrichis, donnant progressivement corps à l'EGC (Employee Generated Content, production et diffusion de savoirs par les collaborateurs), à une forme évoluée de Social Learning. 

Si le Digital Learning ne réussissait pas, il ne s'étendrait pas à la vitesse qu'on lui connaît dans les entreprises comme dans les pratiques personnelles

The use of video by students for assignments is on the rise, at 69% this year, up from 59% in 2017. Video feedback on student assignments is also growing and is now used by more than a third of institutions (35%) – up from 27% last year – perhaps due to the growth in remote learning.

Digital literacy remains high on the agenda as a critical skill for today’s students in an era of fake news and 95% view video as an important part of digital literacy; 97% feel it is important to continue to raise the level of digital and video literacy among both teachers and students. The good news is that 83% of students are already considered to be highly digitally literate, with teachers snapping at their heels with 78%.

97% think that interactive videos, which encourage engagement and help students to learn, will be important; similarly, 97% anticipate that self-paced curricula and personalised learning paths will be of considerable value to many students; and 94% see predictive analytics as a game changer in education

The study also found that video has a positive impact on student achievements (84%), on increasing educator collaboration and professional development (83%), and on streamlining the onboarding process for new students (80%).

ous avons en effet adapté notre plate-forme aux besoins de l'entreprise, tant dans le contenu proposé que dans l'expérience de celui ou celle qui gère la formation. Cela passe par exemple par un système de tracking, qui permet de suivre les progrès des apprenants et de proposer un accompagnement qualitatif tout au long de la relation avec Coursera.

Les entreprises sont particulièrement demandeuses de trois thématiques : l'IT (technologies de l'information), le "big data" et le management/leadership. On

The survey also highlights lecture capture[1] as a major growth area, which may well be due to the growing availability of affordable, ‘one-click’ lecture capture software that runs on any Windows compute

Other findings of note include: Teaching skills by recording students practicing in class is up from 33% last year to 54% in 2017, perhaps a reflection of the growing demand for video-based training and playback for courses such as nursing and veterinary science.Flipped classrooms are growing in popularity after the initial hype, with 53% now using this approach, up from 45% a year ago.Almost half (45%) are using mobile apps to let students watch video on the go, with a further 48% keen to follow their lead.

Respondents included educators, instructional designers, IT professionals, digital media professionals, senior administrators and students from around the globe, with 81% drawn from higher education and 11% from K-12 (primary/secondary

VR is a great tool for enhancing the learning experience.

Moreover, e-learning platforms are evolving into adaptive learning platforms so that content can be adapted automatically, thanks to algorithms and data, which can set the pace of the learning to suit the abilities and preferences of the learners. This could be the end of the ‘one-best-way’ approach to higher education. In short, it is impossible for us to continue teaching in the way we have done for decades

A vast quantity of information is now widely available online. With more than 4.7bn web pages to choose from, hundreds of new videos uploaded to YouTube every minute of the day, a wide choice of social networks and millions of apps to download, access to information, experts and tools has never been easier. Much of this information is streamed directly to your pocket 24/7 thanks to the mobile phone. Finding relevant and accurate information is far less simple. Nowadays, the challenge is finding the right information at the right time. Professors have to enhance their students’ skills around the critical analysis of online content, tools and expertise.  The student demographic is also evolving, with so-called ‘digital natives’ proliferating within Business Schools, but there is a tremendous need for all employees to become lifelong learners.

With this technology, we aim to achieve three key improvements around learning:  1. Faster learning: the use of VR speeds up the learning process. Students are more engaged and involved in the case studies, and this means that they pick up the marketing concepts linked to the business case more quickly. 2. More memorable learning: students are likely to be positively influenced by this innovative and novel style of teaching. Its effects will therefore last longer and they stand to remember key concepts more clearly. 3. More complete learning: students experience the world in its full complexity and in a ‘natural non-linear’ way: they enhance their critical-thinking skills and creativity, thanks to shorter feedback loops around the experience itself during class.

At NEOMA, we are lucky to have faculty rules that recognise the value of innovation in teaching. Without such rules, innovation would be unlikely to take root.

Peter Drucker: ‘The greatest danger in times of turbulence is not the turbulence; it is to act with yesterday’s logic.’ Don’t be afraid of the turbulence, go forth and transform. 

Alain Goudey is Chief Digital Officer and Professor of Marketing at NEOMA Business School in France

Un marché EdTech Français sous-capitalisé

de plus en plus d’établissements du Supérieur se dotent d’équipes Digital et de CDO (l’ESC Rennes avec Pierre-Paul Cavalié, Grenoble EM, ESC La Rochelle, ou le groupement Paris Science Lettre). On mentionnera aussi des premières success stories Françaises comme CrossKnowledge (exit $175M en 2014), le récent investissement de BNP Paribas dans Evancia ($32M), ou les belles croissances d’acteurs comme DigiSchool ou 360Learning. Preuve supplémentaire s’il en faut, la France tenait même un panel lors de EdTech Global en Juin !

La principale recommandation du rapport du CNNum sur l’ESR remis en Mai porte sur la création d’une stratégie de transformation numérique pour les établissements. Ces derniers doivent se doter non seulement de budgets dédiés, mais aussi de porteurs de projets en interne pour soutenir ces changement. Ce sera notamment par la création d’interlocuteurs dédiées (CDO, VP Innovation, Direction Numérique) que les établissements seront en mesure d‘innover efficacement. Chez AppScho, nous avons développé une technologie mobile qui peut être déployée de façon quasi-autonome en 5 semaines seulement, mais nous travaillons souvent avec des Directions Informatique ou Pédagogique qui n’ont pas les moyens de soutenir seules la transformation digitale de leur(s) établissement(s), malgré leur volonté d’innover en matière de numérique.