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Introducing the drivers for whole system reform the US and Australia Focusing on accountabilité Individual quality technology fragmended Implications 22pages

Cuisenaire Reportage de la pédagogie Cuisenaire en mathématiques

La protection des mineurs à l'heure de la convergence des médias audiovisuels et d'internet

Un témoignage de personne TED (Troubles Envahissants du Développement) sur la scolarisation Stéphany Bonnot Briey

Étude évaluative des impacts du programme "Famille, école et communauté, réussir ensemble" (FECRE) sur la création de communautés éducatives soutenant la persévérance et la réussite scolaire d'élèves "à risque" au primaire Rapport produit par l'équipe formée des professeures et professeurs : François Larose (chercheur principal) Johanne Bédard, Yves Couturier, Annick Lenoir et Yves Lenoir (Université de Sherbrooke) Serge J. Larivée et Bernard Terrisse (Université de Montréal / UQAM)

tutoriel pour créer une animation avec des capture d'écran

une loi « pour l'égalité des droits et des chances », votée le 11 février 2005, pour que tout change ....

Date : du 04-04-2012 au 05-04-2012 Lieu : Compiègne Organisation : Projet PRECIP (université de technologie de Compiègne) Programme : "Ce séminaire a une double vocation. La première est de présenter le projet PRECIP1, ses hypothèses théoriques et ses résultats pratiques susceptibles, entre autres, d'intéresser les enseignants du secondaire. La seconde est d'inviter à une réflexion générale sur le statut de l'écriture numérique et de son enseignement, à même d'intéresser les nombreux chercheurs préoccupés par le concept et les pratiques d'écriture numérique." Thématiques : - Théorie de l'écriture numérique - Expérimentations pédagogiques - Les possibles de l'écriture numérique URL : http://skhole.fr/pr%C3%A9sentation-de-precip-un-projet-d%E2%80%99enseignement-de-l%E2%80%99%C3%A9criture-num%C3%A9rique Contributions : video * enregistrement vidéo : http://skhole.fr/dossier-seminaire-precip-enseigner-l-%C3%A9criture-num%C3%A9rique - Présentation de PRECIP, un projet d'enseignement de l'écriture numérique - Enseigner l'écriture numérique ? Introduction, par Serge Bouchardon - Pour une théorie opérationnelle de l'écriture numérique par Stéphane Crozat - Ecriture numérique, par Bernard Stiegler - Pédagogie de l'écrit : inscription et médiation dans le texte informatisé, par Etienne Candel - Transpositions pédagogiques de la théorie de l'écriture numérique, par Isabelle Cailleau - Retour sur une expérience d'écriture collaborative, par Sylvie Barrier et Christelle Sospedra-Tessier - Analyser les pratiques d'écriture numérique, questions théoriques et méthodologiques, par Hélène Bourdeloie - Conception et évaluation d'un dispositif réflexif de formation à la culture numérique, par Thibaud Hulin - L'écriture numérique, ou comment réconcilier l'école avec elle-même, par Victor Petit - L'écriture comme montage ? regards sur la poétique industrielle des écrans du web contempo

livre à retrouver en ligne

"Les parents veulent que les devoirs se fassent à l'école" À l'école primaire, l'interdit concernant les devoirs écrits à la maison, datant de 1956, est loin d'être respecté, fait observer l'association. De plus, le travail scolaire «à la maison» aussi bien en primaire qu'au collège est source de grandes inégalités: conditions matérielles de travail, ressources documentaires, accès à internet, disponibilités et compétences des parents, etc.

"«Les Devoirs à la maison. Mobilisation et désorientation des familles populaires», Séverine Kakpo, PUF, 2012." Publication issue d'un travail de thèse de doctorat

"Qu'est-ce que la lanterne magique ? Un condensé de quelques vidéos françaises, italiennes, allemandes, hollandaises... qui permettront de s'en faire une idée (accessible aux enfants). Catégorie : Éducation Licence : Licence de paternité Creative Commons (réutilisation autorisée) "

"Optimiser la communication famille-école par l'utilisation du courriel Thierry Karsenti Professeur Université de Montréal François Larose Professeur Université de Sherbrooke Yves Daniel Garnier Professionnel de recherche Université de Montréal Résumé Cet article traite d'une expérience d'intégration des technologies de l'information et de la communication menée auprès de quatre enseignants du primaire, de leurs élèves et des parents de ces élèves, provenant de milieux socioéconomiques moyens ou faibles. L'objectif est de mieux comprendre comment les TIC peuvent favoriser une meilleure collaboration école-famille. Les auteurs analysent l'impact d'une utilisation accrue du courriel sur la communication enseignant-parent, enfant-enfant et parent-enfant, mais aussi sur la réussite scolaire des élèves. Les résultats sont présentés en lien avec les défis inhérents à la formation pratique des futurs enseignants qui, lors de leurs stages, ne peuvent plus simultanément répondre aux besoins multiples des élèves et favoriser leur réussite scolaire sans une collaboration marquée des parents."

Liens vers des articles de Jacques Perriault notamment 1981. « L'empreinte de la technique ». Culture technique, no 4 1981. « La machine à vapeur ». Culture technique, no 4 1979. « L'enfant face à l'offre technologique ». Culture technique, no 1 1979. « Le signe et la lanterne magique ». Culture technique, no 1

"Intervention de Jean-Claude Ameisen (Comité Consultatif National d'Ethique) lors du colloque « Autisme et TED : la scolarisation dans tous ses états… ». Cet exposé s'exprime à propose de la façon dont le Comité Consultatif National d'Ethique (le CCNE) que Jean-Claude Ameisen représente, a rédigé il y a deux ans (en 2007), l'avis qui concernait la situation des personnes en situation d'autisme et en particulier les problèmes posés par la scolarisation et d'une façon encore plus générale, par l'intégration sociale à la fois des enfants et des personnes adultes."

Intervention de Catherine Milcent, psychiatre et parent, lors du colloque « Autisme et TED : la scolarisation dans tous ses états… ». Comment enseigner avec succès à cette population pleine de diversité mais partageant l'autisme et présentant des difficultés de compréhension verbales et non verbales ? La principale difficulté pour l'enseignant provient de l'absence d'intérêt de l'enfant pour ce qui lui est proposé à apprendre : activités ou concepts dont il ne comprend ni le sens ni l'intérêt.