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Voulgre Emmanuelle

Les réglettes Cuisenaire en classe de mathématiques - 1 views

uneeducationpourdemain.org/...ire-en-classe-de-mathematiques

mathématiques math Pédagogie Didactique réglettes Cuisenaire

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  • Voulgre Emmanuelle on 03 Mar 12
     
    Pédagogie Didactique des mathématiques
Voulgre Emmanuelle

L'as des réglettes - rts.ch - archives - télévision - information - 0 views

www.rts.ch/...459877-l-as-des-reglettes.html

réglettes cuisenaire math mathématiques Didactique Pédagogie archives

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  • Voulgre Emmanuelle on 03 Mar 12
     
    Cuisenaire Reportage de la pédagogie Cuisenaire en mathématiques
Voulgre Emmanuelle

REE-HS-no1.pdf (Objet application/pdf) - 0 views

www.recherches-en-education.net/...REE-HS-no1.pdf

DESGAGNE LAROUCHE BARTHASSAT BONNETON BECKERS VAUGELADE BERG SIMONS VINATIER FILLIETTAZ ORANGE RAVACHOL PERRIN HERSANT KAHN

shared by Voulgre Emmanuelle on 04 Jul 10 - Cached
  • Voulgre Emmanuelle on 04 Jul 10
     
    Serge DESGAGNE & Hélène LAROUCHE Quand la collaboration de recherche sert la légitimation d'un savoir d'expérience ............... 7 Marie-Ange BARTHASSAT & Danielle BONNETON De l'accompagnement des pratiques au contrôle des enseignants : quels enjeux pour quel métier ?.............................................................................................. 19 Jacqueline BECKERS & Germain SIMONS Analyse rétrospective de programmes de recherches collaboratives en langues modernes à l'Université de Liège......................................................................... 31 Denise ORANGE RAVACHOL Collaboration chercheur didacticien / enseignant et choix de l'enseignant en situation scolaire : une étude de cas en sciences de la Terre .......................................... 47 Magali HERSANT Finalités, conditions, intérêts et limites d'une collaboration enseignants, formateurs et chercheur. Un exemple en mathématiques à propos d'une injonction institutionnelle adressée aux enseignants du primaire .......................................................... 60 Sabine KAHN Les réformes contre le redoublement ou les limites des recherches non collaboratives ...... 71 Nicolas PERRIN Collaboration entre chercheur et acteurs : rôle de l'objet d'étude et de l'observatoire dans une approche « cours d'action » .................................................................................... 85 Laurent FILLIETTAZ Les formes « situées » de l'explicitation de l'action comme dévoilement des savoirs issus de la pratique : le cas des interactions en formation professionnelle initiale ................ 97 Isabelle VINATIER L'entretien de co-explicitation entre chercheur et enseignants : une voie d'émergence et d'expression du « sujet capable » ...................................................................................... 111 Claire VAUGELADE BERG Le projet TBM : un exemple de modalité de
Voulgre Emmanuelle

TBI : Entrevue non retenue - Jobineries - 0 views

www.gilles-jobin.org/...index.php

tbi tice Québec Gilles Jobin Gilles Jobin 2009 education apprentissage

shared by Voulgre Emmanuelle on 28 Oct 10 - No Cached
  • Pour moi, aussi paradoxalement que cela puisse paraître dans ma bouche, la technologie est bien secondaire. Et c'est de même pour le français, les mathématiques ou l'histoire. Ce qu'on apprend n'est pas important ; ce qui est important, c'est être en état d'apprentissage. Or il arrive que l'ordinateur, l'Internet, les logiciels libres judicieusement employés (c'est ici qu'on trouve le rôle du pédagogue !) offrent une quasi-permanence de cet état
  • Gilles Jobin, vendredi 18 septembre 2009
  • Voulgre Emmanuelle on 28 Oct 10
     
    Gilles Jobin, vendredi 18 septembre 2009
Voulgre Emmanuelle

notre blog - 0 views

www.iclasse.ca/...5_Un_cerveau_qui_apprend.html

2010 education tice apprentissage

shared by Voulgre Emmanuelle on 28 Oct 10 - No Cached
  • le temps d’étude est déterminé selon qu’il s’agit de nouvelles matière ou de révision.
  • le tangram développe l’organisation perceptuelle; • les échecs et les dames accentuent l’attention; • le comptage à rebours et la lecture à l’inverse développent la mémoire de travail et l’imagerie mentale; • la dictée mots-croisés enrichie le vocabulaire, permet de relier les informations, accélère la compréhension et l’utilisation du sens d’un mot; • le jeu MasterMind développe les fonctions exécutives, l’anticipation et l’inférence • les drôles d’expressions développent le sens figuré du français; • les questionnaires de Génies en herbe développent la mémoire de travail et fournissent un ensemble de connaissances de base indispensable et stimule la recherche; • la radio scolaire développe la débrouillardise, la confiance en soi, la fierté de bien parler et écrire en français, initie au monde du travail. • la cantine permet la pratique des mathématiques, initie au monde du travail. • le programme des astronautes encourage les bons résultats scolaires combiné à de bonnes habitudes de santé; • le bénévolat et le programme ADS (ÉÉA) développent l’empathie auprès des aînés et le sens des responsabilités en plus de permettre des liens d’amitié exceptionnels.
  • Voulgre Emmanuelle on 28 Oct 10
     
    Un cerveau qui apprend « Le cerveau a besoin d'un temps de traitement et de repos... cela signifie qu'il faut faire une rotation avec le travail de réflexion, le travail individuel et en équipe, le temps consacré à un projet et les courtes présentations théoriques. » JENSON, Eric, Le Cerveau et l'apprentissage, 2000, p. 50
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