教师自我评价

因为我们以前以3秒取样一次时也经常存在教师和学生的混合讲话，何况现在是30秒，所以这个问题要在实践中解决

我认为对教师期望中的四个途径（接受、反馈、输入、输出）还要在提纲中进行细化，这样我们反思时更有指导性，因为现在我们对这四个途径还不是很理解。

当教师重复学生的正确回答时, 属于类别2。 疑问：如果教师重复学生的答案，但这个答案是不正确的或不完整的，那该怎样划分？

请加入批注

教师的直接影响较多时，会导致学生参与的不足；教师间接影响较多时，学生的参与就更多。因此，教师应该更多地对学生施加间接影响，多提问少讲授，要用更多的接受和表扬来激励学生，在教学中要充分的考虑学生所表达的想法和感情。

把10沉默等表现更多地理解为积极的要素，如学生在完成实验等

Let's explore the idea that there is at least one excellent free learning tool (or site) for every learning problem, need or issue!

因此，教师应该带着问题去学习，在学习过程中认识到自己教育教学活动的不足，觉察到自己以前没有觉察到的教育教学中的习惯行为及其消极后果；找出驱动自己教育教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为结果与期望是否一致；经过这种分析，教师对存在的问题形成更明确的认识，会积极寻找新思想与新策略来解决面临的问题；教师在解决问题的过程中使教育教学过程达到更优化。由于教师是带着教育教学中的实际问题去学习，这就使得他的学习更有针对性、实效性，使理论与实践紧密结合起来。教师通过反思，自觉地探索教育教学过程，在学中教，在教中学，这是教师自我提高的最佳途径。

教师应该带着问题去学习，在学习过程中认识到自己教育教学活动的不足，觉察到自己以前没有觉察到的教育教学中的习惯行为及其消极后果；找出驱动自己教育教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为结果与期望是否一致；经过这种分析，教师对存在的问题形成更明确的认识，会积极寻找新思想与新策略来解决面临的问题；教师在解决问题的过程中使教育教学过程达到更优化。由于教师是带着教育教学中的实际问题去学习，这就使得他的学习更有针对性、实效性，使理论与实践紧密结合起来。教师通过反思，自觉地探索教育教学过程，在学中教，在教中学，这是教师自我提高的最佳途径。

按时间多少来划分是属于类别10

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track of all the web-resources I've found. I've barely scratched the surface of the sticky note/comments/highlight features, but I expect them to be very useful to me in the future

其中把“提问”划分开有效提问和无效提问；

开展小组合作前做了充分的准备工作，使得学生合作起来就各负其责，积极性很高，最重要的是他们在合作操作中学到了新知识。

尽量减少自己的语言，给更多的时间让学生发挥

是一个很大的难题。

教师精讲，学生多练。以学生为主体，教师以主导作用，避免教师“满堂讲”的现象

3、教师精讲，学生多练。以学生为主体，教师以主导作用，避免教师“满堂讲”的现象。

1、老师常：“Yes or No?"这属于提问吗?

学生不整齐地回答老师的问题，属于8还是10？

多学习别人的联想记忆等记忆方法

表扬学生