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a、兰德斯类目分析系统的十个属性哪些很难掌握，原因是什么。 我认为较难区分的是第1类接纳感受和第3类同意或运用学生观点（现在经过多次的思考、参阅资料，基本上把它们区分开来了）；第4类提问；第5类讲授和第6类指导；还有第8类学生反应和第9类主动性讲话。其实，每一类去到实际的课堂当中都会存在一些疑问的。比如第4类提问，看起来好像很明白，但在实际课堂时会有一些"口头禅"的问话，问题有时也有长短，前...

王健洪

started by hj sgxx on 16 Jun 08 no follow-up yet

再次听回这节课的录音，最大的改变是以前的类别1，现在有很多处已经归为类别3，这是接纳感受与接纳观点之间的区别；还有类别6指导方面的语言已归为类别5.在其它方面，本人还存在很大的困惑，主要体现在以下两个方面：第一，在3秒里经常会出现几个语言类别，如果根据时间的多少来判断，有很大难度，毕竟3秒又划开几段，很难数哪一个时间多一点。有时，在3秒里，沉默大约有2秒，学生的回答是1秒，甚至少于1秒，如果...

started by wjh 001 on 05 Oct 08 no follow-up yet

经过一次次地讨论弗氏十个语言类别的定义和划分时的困惑,我的思维清楚多了。我再次划分时，发现自己之前很多不同的。 但还是遇到一些困惑： 1、老师常："Yes or No?"这属于提问吗? 2、学生不整齐地回答老师的问题，属于8还是10？ 3、接纳感受还是有点难理解？ 4、全班学生回答时，有时整齐，属于8；不整齐时，属于10吗？ 5、较多时候师生同说话，或各占一半时间，难分类。

弗氏十个语言类别

started by lmz 001 on 11 Oct 08 no follow-up yet

在这一周里，我尝试把弗氏的十个语言类别进行再次划分，其中把"提问"划分开有效提问和无效提问；把"其它"分为学生练习、思考、动手操作讨论、混乱、沉默，也就是共分成了15个类别。然后，我在《圆的周长》一课中取7--17分钟为样本，【原因是这一段时间教师提问较多】，以上面的15个类别进行重新划分，结果发现在这10分钟里，共有33个提问，其中有效提问有10个，无效提问有23个，也就是无效提问的占有率...

started by wjh 001 on 08 Nov 08 no follow-up yet

这一周，我再次把弗氏十个语言类别的第4类"提问"细化，把提问分成5个小类，4.1表示识记型提问，4.2表示理解型提问，4.3表示应用型提问，4.4表示评价型提问，4.5表示无效提问。识记型提问指答案在书本或以前学过的知识,最明显的问法:"……是什么?"理解型提问是学生要通过分析、思考，理解才能回答的问题，最明显的问法是："为什么……?" 应用型提问是要学生应用某些知识解决的问题，比如"你是怎...

started by wjh 001 on 13 Nov 08 no follow-up yet

在这一周里，我尝试把弗氏的十个语言类别进行再次划分，其中把第十点再分为听录音、练习、混乱、沉默，第八点分为学生个人反应和学生集体反应。 我重温Let's learn 学颜色录像中29---35分钟中，我开头用口头解释活动规则，但发现学生有点糊涂，再马上与一个学生示范，这一下子学生就明白如何做。说明平时要求学生如何做，最好给他示范一遍，作业也可示范格式。总之，一定要让学生明确任务。这样用...

刘明珠

started by lmz 001 on 09 Nov 08 no follow-up yet

如果针对提问把弗氏的十个语言类别进行再次划分，可不可以结合布鲁姆的教学目标分类法呢？把"提问"再细分为"知识性提问"、"理解性提问"、"应用性提问"、"分析性提问"、"综合性提问"、"评价性提问"。但划分时会较难区分清楚，必须对"知识性问题"、"理解性问题"、"应用性问题"、"分析性问题"、"综合性问题"、"评价性问题"有很透彻的理解，能把握好它们的尺度。把"其它"分为学生练习、思考、动手操...

started by ou lan on 10 Nov 08 no follow-up yet