第一个问题
师：一个三角形三个内角度数的比是2：3：4，这个三角形是什么三角形？请问，做这道题的步骤是怎样的？------淑媚。
生：（站起来沉默）
师：知道老师在讲第几题吗？
生：第5题（声音很小）
师：你知道做这道题第一步要做什么吗？(等待)
生：（沉默）
师：第一步会怎么做呀？
生：把比加起来。
师：那你说出式子来吧
--------
师：淑媚，能把整个解题过程说出来了。
反思：对学生要有耐性
淑媚是一个表达能力较差，较胆小的女生。我认为这道题她应该有能力回答的,所以在她第一次沉默时,我并没有立刻让她坐下,而是询问她是否清楚我问的题目,而且给时间她思考。但是在听录音时我明显感觉得自己的语气透露着不耐烦。学生不会回答、不敢回答是课堂上经常见的，如果教师表现出不耐烦只会更加打击学生的学习的信心和积极性。在每一次走上讲台前我都要提醒自己：面对学生我要有耐性，只有耐心的教导、耐心的引导、耐心的交谈才能帮助学生解决问题。在学生沉默时，如果我能用这样的话鼓励她："老师相信这道题是难不到你的，可能是还没有想好怎么表达吧，不要紧，坐下来想，想好了就举手告诉我！"我想这样就不至于让学生处于一种太艰难的局面中。虽然淑媚后来最终能讲出了解题方法，但是在我的一步步逼问下，不是她自己完整地表达出来的。虽然最后我想表扬一下她最终能把解题方法说出来，但表扬语气不够真诚，仍然无法改变当时那种略紧张的气氛，也起不了安慰、鼓励的作用。
第二个问题
师：把梯形b按2：1放大，（在黑板画梯形）请问，我要把这个按2：1放大，我需要数出哪些边的格子数。请一个同学上台指出来。这道题做错的举手。（在举手的几个学生中选了一个）黄鹏。
生：（上台用蓝色粉笔圈出）
师：1、2、3、4四个地方圈得很正确，如果你做作业时能按这样去做就不会错了。
反思：让做错的学生来回答
在平时评讲作业或试卷时，我有时会让做错题目的同学举手，然后让做错的同学说说应该怎么做，时间允许的话还会让他说说自己当时为什么会做错。我觉得这样会增加评讲的针对性，而且让做错题的学生更加重视自己做错的题目
第三个问题
师：看题目，有多少个要求，芷欣。（提问后没有停顿就点名回答）
生：两个。
师：哪两个呢？
生：-----（略）（学生回答完坐下）
师：关键字有哪些？
全体学生：-----（略）
师：做题时要注意什么？
没有学生举手，最后教师自问自答
第四个问题：
师：第2题，将梯形c按顺时针旋转90度得到梯形d，好，这里有没有规定按哪个点旋转，（全体学生答没有），那我们按哪个点旋转比较好呢？按这个点，然后先旋转哪些边呢？------
（整个解题过程没有提问学生，有时是全体学生一起回答，大部分时间是教师自问自答）
反思：任何情况下都不要自问自答
当学生上课的状态不好，或提出一个问题没有学生举手时，我就很容易自问自答了（就像讲解第三个问题时）；当快到下课了，没有时间让我慢慢提问了，我就会自问自答，很快把问题讲完（就像讲解第四个问题时）。其实在任何情况下，教师都不要自问自答，如果时间不够就留着下节课讲，因为匆忙讲完，学生跟不上理解不了也是白费；如果学生状态不好，学生不专心听讲了也是白费。学生不愿意思考不愿意回答时，教师更加要提问，想尽办法让学生紧张起来、脑筋动起来。如果教师习惯了自问自答，学生就觉得反正老师不需要我们回答，听不听也无所谓。这样就大大降低了学生在课堂上的学习效率。

这一周听取了王健洪老师的一节试卷评讲课,从图表中的数据可以看出教师给予学生思考和表达的时间较多,对学生的应答相对比较少.虽然教师并没有在学生每一次回答完毕后作出回应,但在听取录音的过程中感觉教师是十分重视学生的回答的,讲授的前十五分钟都是在教师提问--学生思考--学生回答--教师根据回答继续讲授或教师根据回答作出评价.关于如何做好对学生的应答?我有如下思考:是否每一次学生回答后都必须立刻作出应答?若学生回答一些非常简单的识记型问题也要作出一番回应是否太浪费课堂时间?我觉得教师对学生的应答其中一个重要的作用是:让学生感受到教师在聆听他的想法,教师重视他的想法,让学生在课堂更积极去思考去表达自己.在学生回答后教师可以立刻评价,也可以让其它学生评价即商议式回应;也可以先不作任何评价继续提问其它学生,摄取了几个学生的观点再作评价也就是滞后性回应;学生回答后不立即回应而是继续讲授,在讲授过程利用上学生回答的观点,如这样说:"正像xx说的那样----""你们要记住xx说的办法呀！"在课堂上重用学生的观点比每一次学生回答后很形式地夸奖"你回答得真好！"应该效果会更好。学生回答不正确时，应明了的指出学生回答得不好的地方，应该更能让学生印像深刻，不了了之不是好的回应方式，当然指出错误后可以加一句鼓励性的话。

这一周听取了王健洪老师的一节试卷评讲课,从图表中的数据可以看出教师给予学生思考和表达的时间较多,对学生的应答相对比较少.虽然教师并没有在学生每一次回答完毕后作出回应,但在听取录音的过程中感觉教师是十分重视学生的回答的,讲授的前十五分钟都是在教师提问--学生思考--学生回答--教师根据回答继续讲授或教师根据回答作出评价.关于如何做好对学生的应答?我有如下思考:是否每一次学生回答后都必须立刻作出应答?若学生回答一些非常简单的识记型问题也要作出一番回应是否太浪费课堂时间?我觉得教师对学生的应答其中一个重要的作用是:让学生感受到教师在聆听他的想法,教师重视他的想法,让学生在课堂更积极去思考去表达自己.在学生回答后教师可以立刻评价,也可以让其它学生评价即商议式回应;也可以先不作任何评价继续提问其它学生,摄取了几个学生的观点再作评价也就是滞后性回应;学生回答后不立即回应而是继续讲授,在讲授过程利用上学生回答的观点,如这样说:"正像xx说的那样----""你们要记住xx说的办法呀！"在课堂上重用学生的观点比每一次学生回答后很形式地夸奖"你回答得真好！"应该效果会更好。学生回答不正确时，应明了的指出学生回答得不好的地方，应该更能让学生印像深刻，不了了之不是好的回应方式，当然指出错误后可以加一句鼓励性的话。