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Les résultats insatisfaisants de notre système éducatif et les impasses que rencontre aujourd'hui son pilotage centralisé conduisent à rechercher une plus grande autonomie des établissements scolaires. Ce concept peut cependant se traduire par des approches très différentes. La première repose sur une plus forte capacité d'auto-organisation locale, sans bouleverser le cadre existant. La deuxième instaure une modulation des moyens et des marges de manœuvre accrues pour les chefs d'établissement. La troisième promeut une nouvelle offre d'établissements privés ou proches du fonctionnement du privé couplée à la mise en place d'outils pour lutter contre le risque de sélection des élèves. Quelle réforme prioritaire engager en matière de politique éducative ? Les difficultés à décliner les orientations nationales au niveau local, le maintien d'une forte uniformité de l'enseignement malgré l'accroissement des inégalités sociales et territoriales entre élèves et les limites des dispositifs mis en œuvre pour remédier aux situations les plus défavorables plaident pour engager le système éducatif français dans la voie de l'autonomie, en tirant les leçons des expériences étrangères. Depuis les années 1980, afin d'améliorer la capacité des systèmes scolaires à remplir leur mission en s'ajustant aux besoins locaux et à l'hétérogénéité des publics, la majorité des pays développés ont redistribué les responsabilités dans les systèmes éducatifs, par la décentralisation politique vers les autorités locales, la déconcentration vers des échelons administratifs locaux ou les établissements eux-mêmes. Ces orientations ont pu être combinées : une large autonomie des établissements peut être réalisée avec un encadrement national (cas des Pays-Bas ou de l'Irlande) ou dans des systèmes décentralisés (cas des pays nordiques ou du Royaume-Uni). Notre pays s'est globalement tenu en retrai

"Préparés à un décrochage massif, les enseignants du premier degré ont parfois eu de bonnes surprises en retrouvant leurs élèves. Certains ont progressé dans les apprentissages pendant le confinement, voire gagné en confiance et en autonomie." [RDP du 07 juillet 2020]

"Depuis les années 1980, la grande majorité des pays de l'OCDE ont accru le degré d'autonomie de leurs établissements scolaires, c'est-à-dire les marges de manœuvre dont ces derniers disposent en termes de pédagogie, de gestion financière et de ressources humaines. Cette autonomie étendue a généralement pour contrepartie un contrôle plus strict des résultats obtenus par les établissements. La France est restée relativement en retrait de ce mouvement, les établissements bénéficiant d'un degré de liberté restreint, notamment en termes de recrutement et de programmes scolaires. Néanmoins, en la matière, des évolutions récentes doivent être mentionnées, avec les réformes successives des lycées professionnels puis polyvalents et le lancement du programme Écoles, collèges et lycées pour l'ambition et la réussite (ÉCLAIR). Un certain nombre de travaux ont cherché à évaluer les effets de l'autonomisation. Les analyses menées en comparaison internationale suggèrent bien que l'autonomie bénéficie à la réussite des élèves."

"La dernière étude d'Eurydice Network (voir encadré), intitulée "The organisation of school time in Europe 2016/2017", que l'on peut traduire par "L'organisation du calendrier scolaire en Europe pour la rentrée 2016/2017", souhaite "comprendre et expliquer" les différents systèmes éducatifs en place à travers l'Europe (37 pays sont listés). Il est en réalité question de faire le point pays par pays des dates de rentrée et de fin d'année scolaire (pour les élèves et pour les professeurs), de lister le nombre de jours de vacances, de jours fériés et autres, et ainsi de comptabiliser le nombre de jours d'école pour les élèves. De petites notes additionnelles en bas de chaque fiche-pays permettent d'en savoir un peu plus sur l'organisation du système éducatif en pointant quelques spécificités du pays concerné (autorité décisionnaire des dates qui composent l'année scolaire, articulation des jours fériés en fonction des différentes religions des élèves, autonomie des établissements dans leur fonctionnement…). Une étude "tour d'horizon" de la rentrée scolaire 2016/2017 en Europe qui parle de temps de présence mais qui fait l'impasse sur la possible corrélation, ou non, entre temps de présence et niveau scolaire. "

"Une autonomie en trompe-l'oeil, des options sacrifiées, des horaires amputés... L'enseignement privé découvre l'étendue des dégâts d'une réforme abominable."

"Malgré une fragilité liée à leur autonomie, les écoles indépendantes augmentent en nombre chaque année partout en France. Un quart d'entre elles sont de confession catholique et attirent des parents désireux de placer leurs enfants dans des établissements où foi et pédagogie ont autant d'importance. "

"Dans une tribune au « Monde », l'universitaire soutient les propositions de réformes du baccalauréat qui revalorisent les équipes pédagogiques des lycées et donnent une vraie autonomie aux universités"

Le dispositif d'enquêtes mis en place par Ifop-Fiducial pour Public Sénat et Sud Radio se focalisera sur les grands enjeux qui domineront le scrutin présidentiel. La première vague s'est consacrée à l'école et livre les enseignements suivants : - A deux mois de l'élection présidentielle, force est de constater que l'école et l'éducation font partie des enjeux déterminants dans le choix de vote des Français : en moyenne, ils estiment l'importance de ces problématiques à 6,1 sur une échelle allant de 1 à 10. - L'importance du sujet de l'éducation dans les intentions de vote trouve certainement sa source dans le constat pessimiste dressé par les Français sur le fonctionnement de l'école, et notamment concernant les niveaux secondaires. En effet, seul un tiers des interviewés estiment que l'école fonctionne bien à l'échelon du lycée (33%), et encore moins à l'échelon du collège (26%). Par ailleurs, ils sont tout aussi nombreux à partager le sentiment que l'école joue de moins en moins un rôle de promotion sociale (44%) que ni plus ni moins (43%). Dès lors, plus d'un tiers des personnes interrogées regrettent que le dégoût des études (38%) et la peur de l'échec (33%) soient également constitutifs des apprentissages réalisés à l'école. - Plus précisément, les Français semblent attendre des candidats qu'ils encouragent, par leurs propositions, un retour aux missions jugées élémentaires de l'école, à savoir : l'apprentissage des fondamentaux et la lutte contre le décrochage scolaire. - De manière plus secondaire, les Français semblent également appeler de leurs vœux la mise en place de parcours plus personnalisés aux élèves (25% des interviewés estiment ce chantier prioritaire), grâce notamment à l'instauration d'une plus grande flexibilité dans le système scolaire via la suppression du collège unique, l'assouplissement des rythmes scolaires ou encore l'a

"Le monde qui est celui de nos jeunes est ultra connecté. Ils ont accès à des faits positifs comme négatifs. Certains ont une famille unie et aimante. D'autres vivent moins facilement le temps de la jeunesse. Ces enfants ne sont pas tous armés pour faire face aux questions et aux agressions qui adviennent dans la société. Comme un jeune plant, chacun d'eux doit croître d'abord dans un espace protégé, afin de pouvoir plus tard affronter les grands vents de la vie. C'est là où votre rôle est décisif, afin de leur faire découvrir la société dans laquelle ils prendront leur place, en expliquer les règles, les aider à analyser les situations, leur apprendre à poser un jugement juste. Je vous transmets tous mes remerciements pour votre engagement éducatif. Le métier que chacun assume, comme professeurs, éducateurs ou encore en tant que personnel administratif, est exigeant et magnifique. Votre joie est de voir ces jeunes prendre leur envol vers leur autonomie. Cette joie est portée aussi par la communion heureuse entre tous. C'est ce que je vous souhaite."

"La philosophe publie un plaidoyer pour la transformation des écoles publiques volontaires en établissements autonomes. Emmanuel Macron l'a entendue, en partie..."

"Moyens financiers pour assurer une vraie liberté de choix éducatif, plus grande autonomie des établissements, bivalence des professeurs et même « laïcité positive »… Voici quelques-unes des propositions que l'Apel adresse aux candidats en ce début février."

"Autonomie des établissements en matière de recrutement et de programmes, revalorisation salariale contre annualisation du temps de service, élargissement aux élèves du privé des aides pour la cantine… C'est un enseignement catholique offensif qui a adressé mardi 22 février ses propositions aux candidats à l'élection."

Estime de soi, sentiment d'efficacité personnelle, persévérance, confiance en soi, sens de la coopération, respect et tolérance sont des aptitudes déterminantes tant pour la réussite scolaire que pour l'insertion professionnelle. Or dans ce domaine, la France accuse un sévère retard par rapport aux autres pays de l'OCDE. Dans cette nouvelle Note du CAE, Yann Algan, Élise Huillery et Corinne Prost analysent les déterminants de ces compétences socio-comportementales essentielles afin de proposer des mesures opérationnelles susceptibles de les améliorer, en particulier au sein de l'école où se trouve le moyen d'action le plus pertinent en termes de coût-bénéfice. Cette note a été présentée au directeur du cabinet du Ministre de l'Economie le 5 octobre 2018

Après une première étape de mai 2013 à décembre 2014, la CNSA et la DGCS ont décidé de poursuivre l'expérimentation jusqu'à décembre 2017, dans le cadre de la généralisation de la mise en œuvre du dispositif avec l'implication tout au long de l'expérimentation de l'AIRE et des ARS expérimentatrices. Cette prolongation a permis d'introduire la scolarisation dans l'expérimentation et de renforcer la gouvernance nationale et régionale. Dans le cadre de la prolongation de l'expérimentation, il a été décidé de recueillir des éléments quantitatifs sur le parcours des enfants et des jeunes accompagnés par le dispositif ITEP. Ainsi, une première étude a été réalisée sur l'année scolaire 2014-2015. Cette étude a été reconduite sur l'année scolaire 2015-2016, afin de rendre compte du suivi des enfants sur les modalités d'accompagnement et sur les modalités de scolarisation, et d'observer ainsi l'impact sur les parcours des jeunes du fonctionnement en dispositif ITEP.

"Des parents témoignent de la bonne humeur, de l'autonomie et de l'esprit de service qui animent leurs enfants de retour de camp."

"Le « désengagement », voire le décrochage scolaire de certains élèves pendant le confinement, peut être en partie comparé aux difficultés des adultes en télétravail, explique Catherine Reverdy, chargée d'étude et de recherche à l'Institut français de l'éducation." [RDP du 30 juin 2020]

"L'école Joie de vivre, à Strasbourg, propose la méthode innovante du père Faure. Elle est active, personnalisée et communautaire."

"Partout en France, des collectifs se fédèrent pour faire reculer l'usage du smartphone chez les enfants. Un groupe d'experts doit rendre d'ici à quelques jours ses conclusions au gouvernement pour limiter les risques de dépendance."

"Dans un entretien au « Monde », il défend l'autonomie des établissements privés sous contrat et réfute l'idée de manquements généralisés."