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Édition 2016, données 2011 Les jeunes sortants sans diplôme du système éducatif sont très fortement exposés au chômage et au sous-emploi. En cette période de crise, leurs difficultés vont bien au-delà de la période d'insertion. Même si une partie d'entre eux acquiert de façon différée une qualification, leur destinée professionnelle est fortement marquée par l'insécurité de l'emploi ou/et des emplois de mauvaise qualité. De par son approche territoriale, la deuxième édition de l'Atlas que viennent de coéditer le centre associé au Céreq pour la région Normandie - laboratoire Espaces et Sociétés, UMR CNRS ESO, et la Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (Depp) - ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche, apporte un éclairage original sur la situation de chaque académie. L'ouvrage décrit finement la situation de chaque académie d'un double point de vue : il analyse et cartographie, à l'échelon cantonal, les facteurs plus ou moins propices à la réussite scolaire et les difficultés qui peuvent conduire à l'abandon précoce des études. La première parution de l'Atlas en 2014 a donné lieu à de nombreux échanges dans les différentes académies et régions. Une forte demande s'est exprimée pour son actualisation et en particulier pour prendre la mesure des effets de la crise économique et sociale. Les données ont été actualisées essentiellement à partir du recensement de 2011. De plus, cette édition est enrichie par des données inédites sur les départements d'Outre-Mer. Pour observer les spécificités de chaque académie et leurs disparités internes en matière de risques sociaux et de décrochage scolaire, des indicateurs de contextes territoriaux combinent sept variables susceptibles d'agir sur l'échec scolaire et l'orientation des élèves : le niveau de revenu des ménages, le chômage et la précarit

Afin de mieux connaître les motivations des plus jeunes à essayer et à consommer des substances psychoactives, l'OFDT a mené entre 2014 et 2017 une vaste enquête qualitative. ARAMIS (Attitudes, Représentations, Aspirations et Motivations lors de l'Initiation aux Substances psychoactives) visait à explorer les perceptions des usages de drogues (principalement d'alcool, de tabac, de cannabis) de jeunes gens mineurs tout en retraçant leurs trajectoires de consommation. Au total, 200 jeunes issus de milieux sociaux diversifiés en France métropolitaine et âgés de 13 ans à tout juste 18 ans (16,2 ans en moyenne) ont été interrogés dans le cadre de cette recherche. Les premiers résultats d'ARAMIS font l'objet du numéro 122 de Tendances, rédigé par Ivana Obradovic. Dans un environnement marqué par une forte présence et disponibilité des substances (licites comme illicites), les expérimentations sont des événements courants qui répondent principalement à des enjeux de sociabilité et permettent aux jeunes garçons et jeunes filles de renforcer les liens avec leurs pairs. Les ressentis vis à vis des consommations sont cependant très variables d'un produit à l'autre et ce dès le stade de l'initiation. Ainsi le tabac apparaît-il fortement stigmatisé pour sa nocivité alors que les consommations d'alcool, globalement associées à des situations et circonstances festives, voient leurs risques largement minimisés. Face à l'image du tabac très dégradée et dénormalisée pour cette génération qui a grandi dans un contexte d'interdiction renforcée de son usage, le cannabis, et surtout l'herbe, bénéficie au contraire d'une représentation positive. Alors que les intérêts à consommer des jeunes gens se mettent en place au fil de leurs "apprentissages", l'étude ARAMIS montre en parallèle que ces adolescents élaborent des stratégies de régulation de leurs usages. L'étude se penche également sur des aspects jusqu'ici peu docume

Sondage 06.10.2016 Etat d'esprit et comportements des lycéens et étudiants Près des trois quarts des jeunes interrogés, qu'ils soient lycéens ou étudiants se déclarent optimistes pour leur avenir (73%), un optimisme toutefois assez mesuré, seule une minorité d'entre eux (9%) se projetant de manière « très optimiste » pour leur avenir. Ce résultat s'inscrit dans la lignée de ce que nous mesurons depuis 2010. Si le degré d'optimisme des lycéens de terminale (71%) est proche de celui des étudiants (74%), quelques disparités sont à noter notamment en fonction du milieu social dans lequel ils évoluent (78% pour ceux qui issus d'un foyer à dominante CSP+ contre seulement 67% chez eux appartenant à un foyer plus modeste) et de la filière dans laquelle ils étudient. On trouve ainsi les plus optimistes au sein des étudiants évoluant dans les filières médicales (84% en santé à l'université ou 75% dans les formations paramédicales) et dans les écoles de commerce (100% d'optimisme déclaré). Ce premier résultat s'avère toutefois en forte opposition avec le climat et les projections à l'échelle du pays, moins du tiers des jeunes interrogés se déclarant optimistes pour l'avenir de la France (31% dont seulement 1% se déclare « très optimiste »). Ce résultat est en baisse de 7 points par rapport à ce que nous mesurions en 2014, signe d'un contexte économiques et social qui s'est durcit et qui inquiète les jeunes interrogés. Si cette tendance d'un fort pessimisme pour le Pays et d'un relatif optimisme pour sa propre situation est assez habituelle lorsque l'on pose ces deux mêmes questions à l'ensemble des Français, l'écart n'est toutefois pas aussi conséquent. Parmi les moins pessimistes on trouve notamment les étudiants les plus âgés (41% pour ceux ayant plus de 22 ans) et logiquement les plus diplômés (41% au sein des diplômés du supérieur) ainsi que ceux évoluant dans les grandes

"L'Institut Montaigne vient de sortir une étude intéressante sur l'apprentissage. Elle contient un graphique montrant que plus la part de l'apprentissage dans l'enseignement secondaire est élevée, plus le chômage des jeunes est bas. Les trois champions sont l'Allemagne, les Pays-Bas et la Suisse ; le chômage des jeunes y est quatre fois moins élevé et le taux d'apprentissage quatre fois plus fort qu'en France. Ces trois pays ont chacun un message fondamental à nous adresser. Les Pays-Bas sont convaincus que la filière technique est la filière d'excellence. Pour eux, dans la période actuelle, seuls progresseront les pays qui tiendront la route sur le plan technologique. La Suisse, c'est un autre message : l'apprentissage doit être décentralisé, comme l'enseignement secondaire, parce que l'efficacité de l'interaction établissement éducatif-entreprise réclame une très grande proximité entre les techniciens de l'entreprise et les enseignants. Quant à l'Allemagne, c'est très structurant : à partir du moment où l'enseignement technique est considéré comme une filière d'excellence, on peut y envoyer les élèves plus jeunes au lieu de les sélectionner, comme en France, tard et, bien trop souvent, sur la base d'un échec dans la filière générale. Au vu de la performance plus que moyenne de notre système éducatif avec les conséquences que l'on connaît sur le chômage des jeunes, il est du devoir de nos enseignants et de leurs dirigeants de se remettre en question. Dans un monde en mutation, les entreprises les plus solidement établies ont appris à se réinventer et à utiliser les « best practices » des meilleures d'entre elles et des start-up, culturellement en avance. Alors pourquoi la vénérable institution qu'est notre Education nationale ne ferait-elle pas de même pour se réoxygéner ? Avec nos voisins, nous avons autour de nous un formidable champ d'expérience et des succès incontestables. C'est aussi une façon de construir

"La Pasto des ados du diocèse rejoint les jeunes de 12 à 17 ans qui se retrouvent dans des mouvements comme le MEJ, les scouts et Guides de France, le scouts marins, les scouts unitaires de France, mes scouts d'Europe, les jeunes dans des œuvres de jeunesse comme celles de l'œuvre allemand ou Timon David, des jeunes étant accompagnés dans l'enseignement catholique, les aumôneries d'enseignement public, les aumôneries paroissiales, les patronages... Chaque groupe vit selon son entité propre et des temps forts communs à tous sont proposés dans l'année. Les animateurs peuvent rejoindre les propositions de formation et faire appel à l'équipe diocésaine pour les soutenir dans l'accompagnement des jeunes et aussi au niveau de la préparation des sacrements. Nous nous efforçons de faire corps et d'être heureux de ce que vit chaque groupe et d'être ensemble un bout de L' Église diocésaine."

38% des lycéens sont en filière professionnelle. Mais la France fait partie des pays de l'OCDE qui insèrent le moins bien les jeunes issus de cet enseignement. - 57% des CAP et 46% des bacheliers pro sont toujours sans emploi 7 mois après l'obtention de leur diplôme. - Sans poursuite d'études, 1 titulaire de CAP sur 3 et 1 titulaire de bac pro sur 5 restent sans emploi 3 ans plus tard. On note également de fortes disparités selon les spécialités. Les formations aux métiers du tertiaire regroupent la majorité des élèves de bac pro alors que ce sont les filières qui offrent le moins de débouchés. Face à ces constats, le Conseil National de l'Evaluation du Système Scolaire (CNESC) publie des recommandations pour remettre en question l'enseignement des filières professionnelles tous les 5 ans afin de les adapter aux évolutions du marché de l'emploi. Par ailleurs, l'enseignement professionnel étant la filière vers laquelle se dirigent majoritairement les jeunes de catégories sociales défavorisées, le CNESCO préconise le développement de lycées polyvalents (filières générales, technologiques et professionnelles) pour favoriser la mixité sociale dans les établissements.

"La Pasto des ados du diocèse rejoint les jeunes de 12 à 17 ans qui se retrouvent dans des mouvements comme le MEJ, les scouts et Guides de France, le scouts marins, les scouts unitaires de France, mes scouts d'Europe, les jeunes dans des œuvres de jeunesse comme celles de l'œuvre allemand ou Timon David, des jeunes étant accompagnés dans l'enseignement catholique, les aumôneries d'enseignement public, les aumôneries paroissiales, les patronages... Chaque groupe vit selon son entité propre et des temps forts communs à tous sont proposés dans l'année. Les animateurs peuvent rejoindre les propositions de formation et faire appel à l'équipe diocésaine pour les soutenir dans l'accompagnement des jeunes et aussi au niveau de la préparation des sacrements. Nous nous efforçons de faire corps et d'être heureux de ce que vit chaque groupe et d'être ensemble un bout de L' Église diocésaine."

"Morale laïque donc à l'école primaire. Bonne intuition sans doute de considérer que c'est tôt qu'on donne les bonnes habitudes, qu'on forme un esprit. Quiconque a un jour ouvert la table des matières d'un manuel d'éducation civique d'antan n'aura pas manqué de voir déjà les profondes ressemblances avec un catéchisme [3]. Les hussards de la république avaient à cœur, sur fond d'anticléricalisme pourtant, de dispenser bien plus que le socle des fondamentaux de calcul ou de lecture. Il n'y avait pas que des têtes à remplir. Au cœur de leur transmission, une exigence de morale également. Cette morale à peu près partagée par tous était en réalité un fond de morale chrétienne qui avait irrigué au-delà de la France, toute notre Europe. Ne pas voler, ne pas faire de tort à son prochain, ne pas faire le mal, faire le bien, respecter ses parents, son père, sa mère. Les valeurs d'héroïsme même n'étaient pas de reste. L'école du diable n'était peut-être pas alors si diabolique ! Il y a fort à parier que nos instituteurs laïcs se retourneraient sans doute dans leur tombe à la lecture des dernières directives de l'EN concernant par exemple l'introduction du « genre » à l'école primaire. Dernières directives écrites et voulues par ceux-là même qui prétendent leur être fidèles ! On rêve ! Je peux en parler librement moi qui ai eu tant de membres de ma famille athées, un grand-père ayant servi cette école-là. Avec compétence et dévouement."

"Si les enfants d'immigrés constituent une population en moyenne plus défavorisée que les autres élèves, leur réussite au collège est néanmoins très inégale selon les caractéristiques de leur milieu familial : lorsqu'on les compare entre eux, c'est toujours quand leur famille dispose d'un plus fort capital culturel que leurs chances de réussite sont les plus élevées. Par ailleurs, leur réussite n'est pas indépendante du nombre de frères et sœurs : au-delà de trois enfants, parcours scolaires et niveau d'acquis se dégradent au fur et à mesure que la fratrie s'accroît. À caractéristiques familiales et sociales comparables, la réussite scolaire des enfants d'immigrés demeure inégale selon l'origine migratoire des parents. Mais cette disparité de réussite recouvre pour l'essentiel l'excellence scolaire des enfants d'Asie du Sud-Est dont les résultats surclassent nettement ceux des autres élèves. En revanche, la réussite des enfants d'immigrés apparaît peu liée à l'ancienneté de leur mère en France ou à son niveau d'intégration linguistique. Les élèves nés à l'étranger et ayant donc connu eux-mêmes la migration parviennent en sixième avec des acquis en français et en mathématiques moins assurés que ceux des autres enfants d'immigrés, mais rattrapent leur retard en cours de collège. Visible dès l'entrée en sixième, la suprématie des filles par rapport aux garçons, en français et face au risque de redoublement, se renforce nettement au collège. Elles comblent aussi presque totalement leur déficit de réussite en mathématiques. "

"Habituellement allumée dans la grotte de la nativité, la Lumière de la Paix de Bethléem est un symbole de paix et de fraternité. Chaque année, elle représente un temps fort de la période de l'Avent pour les chrétiens. Cette année encore, dans toute la France, des groupes mettent en place des initiatives locales pour partager cette flamme d'espérance à partir du 12 décembre, dans le respect de consignes sanitaires permettant de garantir la sécurité de chacun ! Tout le monde peut participer à la transmission de la Lumière de la Paix de Bethléem, qu'il/elle soit scout ou non. La thématique qui nous porte cette année est : « Tu seras mon héros auprès des nations » (Jérémie 1.4-10)."

"Face aux attentats, la fonction cathartique de la créativité a souvent aidé les élèves à se libérer de leurs émotions et à affirmer leur volonté de fraternité. Pour donner encore plus de portée à ce travail, de nombreuses classes ont diffusé leurs productions sur les réseaux sociaux, nous rappelant que c'est là aussi désormais qu'il s'agit de faire société. Sur Twitter, le hashtag #EcolespourlaPaix permet ainsi de découvrir messages, dessins, vidéos, nuages de mots, poèmes… partagés par des écoliers. Tweets de France, du Québec, de Suisse … : « C'est injuste, morts pour rien, juste pour que tous les gens pensent comme eux ! », « Vous n'êtes pas seuls. Nous sommes solidaires. », « Provoquer la guerre c'est facile mais déclarer la paix, c'est beaucoup plus difficile. », « Mes élèves ont créé un film pour vous cousins Français. Gros becs de Québec », « Ensemble on est plus fort, on collabore, on construit ensemble la ribambelle de la Paix », « Il ressort de notre discussion, qu'il est essentiel de continuer à rire, à faire la fête et à être heureux »…"

"Le coût du lycée est exagérément élevé en France selon la Cour des comptes La Cour des comptes a publié hier un rapport sur le coût du lycée en France. Verdict : le coût des lycéens français est supérieur de 38 % aux autres pays de l'OCDE. Plusieurs facteurs expliquent cet écart : des volumes de cours très élevés, de très nombreuses options et spécialités, le format du baccalauréat et la rigidité du cadre de gestion et de gouvernance."

"On se passionne ces derniers temps pour la mixité à l'école : c'est d'elle que viendraient l'égalité entre les élèves, leur épanouissement, leur capacité à vivre ensemble… Mais jusqu'ici aucune analyse chiffrée ne permettait de voir la réalité en face et de mesurer l'ampleur de la ségrégation qui sévit dans le système éducatif français. C'est l'objectif de l'étude que nous avons réalisée avec Arnaud Riegert (École d'économie de Paris, INSEE) pour le CNESCO (Conseil national d'évaluation du système scolaire) sur les collèges et lycées français. L'analyse confirme que le système scolaire français est traversé par de forts phénomènes ségrégatifs entre les établissements et au sein des établissements, qui confinent les élèves de milieu sociaux et de niveaux scolaires différents dans des environnements distincts."

"Près de dix mille lycéens d'Île-de-France se sont réunis à Lourdes du 24 au 28 avril pour une nouvelle édition du Frat, le plus grand pèlerinage de jeunes catholiques en France, sur le thème « Je vous donne ma paix ». Temps fort par excellence pour les aumôneries de la région parisienne, le Frat a enregistré cette année une hausse de 10 % du nombre de ses participants."

"« Monte flamme légère, feu de camp si chaud si bon, dans la plaine ou la clairière, monte encore et monte donc, monte encore et monte doooooonc... feu de camp si chaud, si bon  ! » Les traditionnels chants scouts ont la vie dure et ils résonneront plus fort encore cet été dans de nombreuses plaines et clairières, à l'heure de la veillée. Car les effectifs des mouvements scouts, en France, ne cessent de croître."

"Du 23 au 28 avril 2023, 10 000 lycéens d'Île-de-France participent au FRAT de Lourdes. Parmi eux, pas moins de 1300 Valdoisiens. Le Frat : un temps fort pour partager, rencontrer, chanter, prier, s'amuser !"

"Les attentats ont suscité une forte émotion dans les établissements scolaires, invités à respecter une minute de silence, jeudi 8 janvier midi."

"Mes frères, cette question est grave et essentielle. La fraternité est le premier besoin de l'homme moderne, surtout en Martinique. Le diable sait qu'aucun de nous, s'il ne se sent, avant tout, aimé concrètement dans une communauté fraternelle, ne se convertira et ne restera fidèle à l'Évangile."

"Tu vas aux examens cette année ? Tu en as déjà passé quelques uns ? Tu as ciblé certains concours ? C'est une année décisive pour toi au niveau scolaire, professionnel, entrepreneurial ? Viens te ressourcer, et prendre des forces au cœur même de l'Eucharistie... Une messe spéciale t'es dédiée le Mardi 23 mai à 18h !"