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"Rapport d'information de Mme Catherine MORIN-DESAILLY, fait au nom de la commission de la culture, de l'éducation et de la communication n° 611 (2014-2015) - 9 juillet 2015 S'inscrivant dans la démarche engagée par la refondation de l'école de la République, la réforme du collège vise à rendre le collège plus efficace et plus équitable. Elle est mise en oeuvre par un décret et un arrêté publiés le 20 mai 2015. Cette réforme va de pair avec la refonte des programmes de l'école élémentaire et du collège, qui déclinent le nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Compte tenu de l'importance de ses enjeux, ainsi que de l'intérêt qu'elle a suscité auprès de l'ensemble des Français, la commission de la culture, de l'éducation et de la communication a invité l'ensemble des acteurs à présenter et à confronter leurs points de vue sur cette réforme. Au cours de trois tables rondes successives, la commission a reçu les syndicats représentant les enseignants du second degré, les fédérations d'associations de parents d'élèves ainsi que les syndicats représentant les personnels d'inspection et de direction. Elle a également entendu Mme Najat Vallaud-Belkacem, ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche, ainsi que M. Pierre Nora, historien et membre de l'Académie française. Par ce travail d'information, les membres de la commission de la culture, de l'éducation et de la communication ont souhaité créer les conditions d'un véritable débat sur ces réformes qui engagent l'avenir de notre pays et de sa jeunesse."

"Début février, lors d'une réunion de service, le Centre régional d'information de prévention du Sida d'l'Île-de-France (Crips) a suspendu la diffusion d'une brochure sur la sexualité, à l'attention des lycéens. En cause, des pressions de la part de Sens Commun, une émanation de la Manif pour tous, dont un des représentants siège au Conseil d'administration du Crips. Sess, le dessinateur de la plaquette que nous avons contacté, s'en émeut."

"L'école alimente régulièrement les conversations. Pas toujours de manière constructive il faut le reconnaître, mais, dans l'ensemble, c'est un sujet d'intérêt qui captive. Je me rend compte cependant que bien souvent, la discussion passe largement à côté de ce qui devrait être le coeur de toute réflexion: sa finalité. Si les divers acteurs du monde scolaire et politique débattent plus ou moins régulièrement des méthodes pédagogiques, de plans d'étude, de son organisation structurelle, voir des moyens financiers à y consacrer, en revanche, personne ou presque ne pousse la réflexion jusqu'à son terme, à savoir quel est le but de l'institution scolaire. Ou disons plutôt que si le sujet est esquissé il n'est jamais vraiment développé. On entendra par exemple dire que l'école doit fournir une culture générale, permettre de s'intégrer dans la société ou dans le monde professionnel. Mais en définitive, l'ensemble de ces considérations ne sont pas suffisantes: l'école ne doit pas se contenter de favoriser le développement individuel, elle doit favoriser l'épanouissement de la société et des personnes qui la composent. L'école doit chercher le Bien Commun."

"500 jeunes ce 08 mai dans la ville de Cambrai pour se "pauser" une journée et réfléchir sur les bienfaits ou non des portables, jeux vidéos ou autres moyens dit de communication mais qui coupent la vraie communication et empêchent la communion !"

"500 jeunes ce 08 mai dans la ville de Cambrai pour se "pauser" une journée et réfléchir sur les bienfaits ou non des portables, jeux vidéos ou autres moyens dit de communication mais qui coupent la vraie communication et empêchent la communion !"

"Coloc@Terre de Dieu, un rassemblement festif des lycéens de la Province, pour se mettre à l'écoute de la Création, don de Dieu, et s'engager au service du bien commun dans la « Maison Commune »."

"Trois journées pour leur faire vivre une expérience d'Église, leur permettre de dire leur foi ensemble, de comprendre et assumer le concept de « maison commune », d'accueillir la diversité, de reconnaître ses talents pour s'engager au service de la création et du bien commun, de prendre le temps de s'émerveiller, de louer Dieu... Elles se dérouleront les 21/22/23 octobre 2017 aux parc des expositions à Valence et nous ne manquerons pas de vous donner des nouvelles de l'événement !"

"VIDÉO - 90 % des communes de moins de 3500 habitants se préparent à appliquer la réforme Peillon en 2014. En renâclant."

"e Conseil supérieur de l'éducation a adopté jeudi 12 mars 2015 un nouveau socle commun qui définit le bagage que doivent acquérir tous les élèves durant leur scolarité obligatoire."

"Alors que le mot "bienveillance" fait débat, c'est la "bientraitance" qu'évoque Béatrice Fornari. Conseillère pédagogique départementale dans l'Académie de Lyon, où elle est impliquée à de nombreux niveaux dans la formation initiale et continue des enseignants, ses travaux en sciences de l'éducation portent en ce moment sur ce sujet et notamment sur l'intelligence émotionnelle et la communication non violente dans la pratique de l'enseignement. C'est que la loi d'orientation du 8 juillet 2013, le nouveau programme de l'école maternelle préconisent d'être attentif au développement de l'enfant, de prendre conscience de priorités telles que l'épanouissement de soi, l'estime de soi, la confiance en soi. Les valeurs de communication et de relations aux autres sont également prégnantes et deviennent les fers de lance d'orientations novatrices qui visent à faire évoluer les postures de chacun vers davantage de « bientraitance ». Un nouveau défi pour l'école ?"

Ce rapport s'appuie sur une démarche de recherche documentaire, d'entretiens et d'observation. Il pose la première pierre d'un questionnement plus large sur les mutations des pratiques et du système d'acteurs de l'éducation populaire, en évoquant par touches successives quelques aspects de la relation entre éducation populaire et numérique (histoire, pratiques, acteurs, principes, etc.). La relation entre éducation populaire et numérique est complexe. Les pratiques numériques, quand bien même elles sont collectives, ne participent pas toutes de l'éducation populaire. Toutes les pratiques d'éducation populaire usant du numérique ne constituent pas plus une contribution à un projet d'émancipation systématique. L'idée défendue ici revient à dire qu'il existe néanmoins un continuum d'enjeux entre culture, émancipation et technique, dans certaines pratiques développées (hier et aujourd'hui) au sein des réseaux d'éducation populaire et dans certaines pratiques numériques poussées par des collectifs militants tournés vers l'action. Apprendre en faisant est à coup sûr une pratique commune aux acteurs de l'éducation aux médias, de la médiation numérique, de la culture scientifique et technique ou de l'animation socioculturelle. Mais ce sont aujourd'hui les référentiels, qui permettent de doter la pratique d'objectifs émancipateurs, qui semblent s'être transformés. Si les acteurs de l'éducation populaire dans leur ensemble font moins référence à des penseurs ou débats pédagogiques, ils multiplient en revanche les références à la société de la connaissance dans laquelle l'horizon des communs et les valeurs de la culture du Libre jouent un rôle important pour renforcer les liens entre l'action éducative et les grands enjeux politiques de la société numérique (données, partage, information, etc.). Cela incite à considérer le rapport entre éducation populaire et numériq

Tout un chacun a son idée sur l'éducation car c'est une des politiques publiques avec laquelle nous sommes le plus en contact tout au long de notre vie en tant qu'élève, parent, grands-parents… Mais force est de constater que notre système d'éducation tourne en rond. En juillet dernier, une hausse du budget éducation de 2 milliards d'euros a été annoncée pour 2017. Une annonce qui résume bien la politique éducative des derniers gouvernements successifs : le saupoudrage de chèques, c'est la seule solution quand on ne veut pas lancer les réformes nécessaires et qu'on craint des grèves d'enseignants particulièrement médiatisées. Et pourtant, plus personne n'est satisfait : ni élèves, ni enseignants, ni parents d'élèves. Tous se plaignent des classes surchargées. Et pourtant, 855.028 enseignants, cela revient à compter 15,3 élèves par enseignant. Tous se plaignent du manque de moyens. Et pourtant, en comparant la dépense d'éducation des enseignements public et privé, on constate que ce dernier produit le même résultat pour 34,5 milliards d'euros de moins. La vérité, c'est que la France a fait le choix d'une fausse décentralisation. On a multiplié les strates, les niveaux de décision avec l'État qui emploie les enseignants au travers de ses 30 académies (et 17 nouvelles régions académiques !) et 97 directions académiques. Les communes ont en charge uniquement les bâtiments des écoles et leurs effectifs techniques, les départements pour leur part, les bâtiments des collèges et les transports d'élèves handicapés, les régions supervisent les bâtiments des lycées et les effectifs techniques, une partie de la formation en alternance, des lycées professionnels et des transports scolaires… Une organisation unique en son genre et que personne ne nous envie. La réforme de notre système éducatif est une question capitale à laquelle les gouvernements n'ont pas voulu s'atteler. Pl

"Dans Parler pour que les ados écoutent, écouter pour que les ados parlent (éditions du Phare), Adele Faber et Elaine Mazlish, connues internationalement pour leurs ouvrages sur la communication bienveillante, donnent des conseils très concrets pour dialoguer avec les adolescents. L'idée principale est que les parents ne pourront être écoutés que s'ils instaurent avec leurs enfants un climat d'écoute et de bienveillance, au lieu de leur parler essentiellement sous forme d'un flot de reproches et de conseils."

"e premier ministre a donné son accord à une reconduite des aides aux communes en 2014."

"Internet est un outil de communication révolutionnaire qu'il faut toutefois apprendre à maîtriser. Les conseils du P. Jean-Marie Petitclerc, éducateur spécialisé. "

""Nul n'est tombé, tout petit, dans la marmite du communautarisme et de l'intolérance". Ce n'est pas le "vivre ensemble" que préconise le collectif C4R mais le "En commun". Le collectif organise les 27 et 28 novembre à Grenoble un colloque national sur le décrochage. Dominique Glasman, professeur émérite en sociologie à l'Université de Savoie, a conduit des recherches sur les dispositifs d'aide aux élèves (accompagnement scolaire, cours particuliers), sur la déscolarisation et, plus récemment, sur l'internat scolaire. Il est en ce moment engagé dans le collectif C4R à Grenoble et présente ce colloque."

"La Pasto des ados du diocèse rejoint les jeunes de 12 à 17 ans qui se retrouvent dans des mouvements comme le MEJ, les scouts et Guides de France, le scouts marins, les scouts unitaires de France, mes scouts d'Europe, les jeunes dans des œuvres de jeunesse comme celles de l'œuvre allemand ou Timon David, des jeunes étant accompagnés dans l'enseignement catholique, les aumôneries d'enseignement public, les aumôneries paroissiales, les patronages... Chaque groupe vit selon son entité propre et des temps forts communs à tous sont proposés dans l'année. Les animateurs peuvent rejoindre les propositions de formation et faire appel à l'équipe diocésaine pour les soutenir dans l'accompagnement des jeunes et aussi au niveau de la préparation des sacrements. Nous nous efforçons de faire corps et d'être heureux de ce que vit chaque groupe et d'être ensemble un bout de L' Église diocésaine."

François Hollande a annoncé mardi soir que les communes qui le souhaitent auraient un an de plus, jusqu'en 2014, pour mettre en place la semaine des quatre jours et demi dans le primaire.

Devant le Congrès des maires de France, mardi 20 novembre, à Paris, François Hollande a consenti à repousser d'un an, jusqu'en 2014, l'entrée en vigueur de la semaine des quatre jours et demi à l'école primaire pour les communes qui le souhaitent.

Quel est le point commun entre des cartes, un patchwork, des dessins et un jeu de l'oie ? Ils peuvent tous servir à apprendre les fondements du judaïsme, du christianisme et de l'islam aux 5-11 ans en s'amusant. C'est Marine Quenin (voir encadré) qui a eu l'idée de ce type d'atelier en écoutant sa fille de 8 ans lui parler des « vacances de la Poussin » !