Group items tagged

Au cours du second semestre de l’année scolaire 2017-2018, des étudiants de l’Université Paris Est Créteil inscrits en première année de licence de sciences ont pu suivre un enseignement de biochimie structurale dans lequel les cours magistraux étaient également filmés et mis à leur disposition le soir même sur une plate-forme numérique.

Ce projet est né d’une part de considérations pratiques : il s’agissait de répondre à l’augmentation du nombre d’étudiants, qui a entraîné ces dernières années une pression sur les personnels, en nombre quasi-constant, et les locaux, notamment pour la réalisation de travaux pratiques (TP) où l’on doit respecter des règles de sécurités strictes. D’autre part, nous souhaitions explorer des solutions innovantes pour améliorer l’enseignement.

Notre idée première était d’organiser la captation vidéo du cours dans un amphithéâtre, afin de mettre rapidement cette ressource à la disposition de tous les étudiants de première année, et de se passer de la réalisation d’un second créneau de cours. Contrairement à ce qui peut se faire dans certains départements, en médecine par exemple, il ne s’agissait pas de retransmettre le cours en direct dans une autre salle, mais de le mettre en ligne, sans montage, sur une plate-forme dédiée.

"L’intelligence artificielle ouvre de nouvelles opportunités pour former un grand nombre d’individus de manière personnalisée et adaptative".  Il situe l'apport de l'intelligence artificielle dans un ensemble qui se transforme comprenant la généralisation de tiers lieux, l'apprentissage tout au long de la vie en réseau et sans réelle coupure entre espaces institutionnels. La possibilité d'individualisation, c'est à dire de proposer des exercices et des rythmes différenciés pour des élèves de niveaux variés est un point fort. La prévisibilité des métiers de demain devient compliquée, c'est pourquoi les compétences sociales, créatives, situationnelles mais aussi d'interfaçage avec des machines seront essentielles. Développer ces nouvelles compétences va nécessiter de transformer le système éducatif. Cela pourrait passer par la valorisation des expérimentations pédagogiques des enseignants qui mettent en place des dispositifs favorisant la créativité, par la mise à  disposition de ressources, ou la proposition de formation misant sur le développement personnel des enseignants.

Selon le rapport soutenir le développement d’un écosystème Edtech serait indispensable pour qu'apparaissent des solutions capables de soutenir un passage à l'échelle et une appropriation des innovations.

Il y a d’un côté des systèmes d’information pilotés par les DSI, et de l’autre des usages numériques emmenés par les utilisateurs. Les deux univers peuvent se confronter, par exemple quand les dirigeants sont rigides et ne veulent rien changer. Mais ils peuvent aussi se marier, fusionner harmonieusement. C’est le cas quand il y a, de part et d’autre, une volonté de redonner du sens pour le collectif.

De la puissance : cette puissance, c’est celle du collectif. Le vrai défi est de réussir à instaurer une culture où l’on n’apprendrait pas seulement pour sa carrière (ce que l’on fait dans toutes les grandes écoles françaises), mais aussi pour sa communauté.

New research on recorded lecture videos suggests they offer less valuable learning than live lectures, a finding that has ramifications for those universities that increasingly rely on the format.

“We’re learning more about how rich that live interaction is in terms of the whole atmosphere and the five senses we bring into it when we’re learning,” he said.

Particularly with mathematics, he said, there had been a lot of academic discussion regarding the value of gesturing. Some recorded lecture videos capture only the power point screen, rather than the lecturer in action.“If you get to see the lecturer move their hands, or grimace, or see facial expressions or body ­language,” he said, “that adds to the whole experience, so that is something that we’re coming to ­appreciate more.”

En matière de MOOC, l'EPFL fait figure de pionnier en Europe, se lançant, et investissant, dès 2012 dans la conception de ces cours filmés interactifs, accessibles à tous. Forte de son succès, l’ Ecole Polytechnique Fédérale de Lausanne compte aujourd’hui 2 millions d’utilisateurs de formation en ligne.

La première tendance relevée n’est pas nouvelle, mais tend à s’accélérer : il s’agit du nomadisme en entreprise

D’après une étude Malakoff Médéric publié en février 2019, 29 % des salariés ont adopté le télétravail contre 25 % en 2017. Pour plus d’un dirigeant sur deux, ce mode d’organisation est perçu comme un moyen efficace de : « favoriser la conciliation entre vie personnelle et vie professionnelle des salariés » (56 %) fidéliser les collaborateurs en répondant à l’une de leurs attentes (45 %)

Ce que montre également cette infographie, c’est l’importance de la formation en 2019. Les nouvelles recrues pourraient être mieux onboardées grâce à la réalité virtuelle et augmentée.

moyens de démontrer que la formation est un levier de la performance commerciale

A court terme, nous tendons vers une expérience d'apprentissage plus ajustée aux besoins de nos apprenants : plus mobile, plus axée sur l'intelligence collective (en développant notamment les " user generated contents "

SynapsCore, cabinet de conseil qui a réalisé une étude sur « les enjeux de l’interface entre la DRH et la DSI dans le cadre de la transformation digitale », conjointement avec Télécom Ecole de Management. Près de 40 représentants, DRH et DSI, de 33 entreprises (essentiellement grands comptes) ont été questionnés en face à face.

Au vu des résultats de l’enquête, les DRH et les DSI sont en demande d’une collaboration accrue : 49 % des DRH et 44 % des DSI estiment qu’il est indispensable de travailler conjointement sur des priorités RH de gestion du changement. Parmi les sujets où cette « co-élaboration » est attendue figurent notamment la mise en place de nouvelles organisations du travail, de nouvelles manières de manager les équipes, la gestion des compétences (cartographie, recrutement, formation), ou encore le Big Data. Trois points sont particulièrement saillants : le Big Data, le recrutement et la cartographie des compétences.

« Ce que les DRH attendent des DSI sur la question du Big Data, c’est notamment qu’ils assurent une veille technologique, qu’ils identifient les nouveaux usages et qu’ils développent les solutions permettant de gérer ces nouveaux flux »

En résumé, l’adaptive learning repose sur trois éléments : l’analyse des comportements des apprenants, puis l’adaptation permanente du contenu et du déroulement de la formation ; la collecte des données sur les apprenants pour nourrir l’IA ; l’analyse des résultats de l’apprenant pour ajuster la progression et le niveau de difficulté.

enquête menée, en septembre 2019, par le groupe Pearson : l’éditeur britannique spécialisé dans l’éducation a interrogé 11 000 élèves, âgés de 16 à 70 ans et issus de 19 pays différents, afin de connaître leur opinion sur la qualité du système éducatif et les parcours professionnels, avec une attention particulière portée sur les nouvelles technologies.Résultat : 81 % des élèves dans le monde estiment que l’éducation est sur le point de devenir plus une « éducation en libre-service » et 76 % d’entre eux pensent que l’apprentissage virtuel va supplanter le présentiel dans l’enseignement supérieur d’ici une dizaine d’années. Parallèlement, la formation tout au long de la vie se développe, tandis que les compétences humaines prennent de l’importance.

Huit grandes tendances se dégagent de cette enquête.1. L’esprit « Do it yourself »

2. Des carrières moins monolithiques

Quatre ans après avoir créé son premier Mooc, l’Institut Mines-Télécom tire un premier bilan de son expérience des cours en ligne. Présent sur FUN, EdX et Coursera, le grand établissement entend développer son offre avec un objectif : concevoir 10 nouveaux Mooc par an.

ingt-cinq Mooc, 340.000 inscription

Les Mooc techniques ont un taux de réussite plus bas et ceux qui sont proposés aux étudiants dans le cadre de leur formation voient leur taux d'achèvement grimper en flèche."

Quoi qu’il en soit il semblerait que les entrepreneurs EdTechs Français préfèrent se lancer sur le web, quitte à développer une version mobile plus tard — l’inverse étant moins évident.

Dans la Higher Education, les établissements commencent seulement à envoyer des signaux positifs en terme d’innovation en déployant des stratégies de transformation numérique. Leurs cycles de décision historiquement très longs ainsi que leur difficulté à débloquer des budgets spécifiques (auparavant non-existant pour le digital) se résorbent. Il y a fort à parier que la courbe de création de startups B2B devrait repartir à la hausse sous l’impulsion de ce secteur

Observation n°1 : 40% des startups du Corporate ont plus de 20 salariés, contre 16% seulement en Higher EducationObservation n°2 : Les startups Higher Education peinent à grandirQuelques pistes pour expliquer ces observations :Un établissement du Supérieur est-il plus compliqué à contractualiser qu’un Corporate ?Un Corporate alloue-t-il plus de budget au digital et la formation qu’un établissement du Supérieur ?La qualité des startups dans le Supérieur est-elle plus faible que dans le Corporate ?Trouver son market-fit est-il plus facile dans le secteur Corporate ? Les salariés expriment-ils remontent-ils plus leurs besoins que les étudiants

Of particular and recurring concern to academic staff is the assumption that access to lecture recordings will result in a decrease in attendance at lectures (e.g. Gosper et al., 2010). In most courses, attendance is not in itself a learning outcome (Newton, Tucker, Dawson & Currie, 2014), therefore the concern over attendance must be the manifestation of a deeper concern over the impact on achieving the actual learning outcomes of the course and on other aspects of student engagement. It is also worth noting that falling lecture attendance is not a new phenomenon. As Massingham and Herrington (2006) have highlighted, attendance has been seen as an issue by lecturers for decades

Understanding the reasons why students opt not to attend lectures can lead to useful information that can inform pedagogic practice. The reasons students give often have little to do with the availability of recorded lectures

Their results revealed that the most important considerations were the predicted outcome of attending the lecture (e.g., Will it facilitate my own subsequent study and learning?), the topic or subject of the lecture (e.g., Will I learn this material better by attending a lecture or by individual study?), whether the lecture will meet the students current learning needs, and personal considerations (e.g., Do I have competing commitments that I view as having a higher priority?), and whether the student had had a previous positive or negative experiences with a particular teacher. Other studies have also highlighted the central importance of the lecturer in attendance decisions.

La majorité des cours magistraux devront en effet être basculés en ligne. "L’option de cours filmés est la pire qu’on puisse imaginer, mais ce sera le cas pour certains CM, vu l’urgence et le nombre de cours. Nous imaginons aussi des options plus pédagogiques, comme des PowerPoint avec des voix offs, déjà expérimentés en fac de médecine", détaille Marie-Céline Daniel, vice-présidente de la commission formation et vie universitaire.

"Nous travaillons sur ces enseignements bimodaux depuis deux ans. Cela ira au-delà des cours vidéo, avec des ressources en ligne, des forums…", explique Stéphane Azoulay. Même une fois la crise passée, ce type de cours permettra plus de flexibilité, pour les étudiants qui travaillent à côté de leurs études par exemple

L’hybridation des enseignements est de toute façon quelque chose vers lequel on évolue, même si on ne supprime pas le présentiel"