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Jean-Marie Cognet

Rentrée du campus connecté d'Autun, "une réponse aux freins à l'enseignement ... - 0 views

  • « Les freins à l’enseignement supérieur ont été identifiés depuis longtemps : le capital culturel et le capital financier sont parmi les plus fréquents. La vraie réponse à ces obstacles est la démétropolisation de l’enseignement supérieur »,
  • les premiers campus connectés. Ils visent à « nouer des liens avec les universités géographiquement les plus proches afin de garantir aux étudiants plus de simplicité et de fluidité dans leur poursuite d’études », comme indiquait Emmanuel Macron, lors de l’annonce de ce dispositif.À Autun, 11 néo-étudiants ont fait leur rentrée en septembre, il s’agit en grande majorité de bacheliers autinois : six suivent des licences, proposées dans des versions numériques par des universités, et cinq un BTSBTSBrevet de technicien supérieur, délivrés par le CnedCnedCentre national d'enseignement à distance.
  • La ville d’Autun ne possédant pas de service dédié à l’ESRESREnseignement supérieur et recherche, le campus connecté est géré par l’association Autunois Morvan développement formation qui œuvre depuis dix ans en faveur de la formation sur le territoire.  Celle-ci a rejoint la Ritles, fédération internationale des plateformes numériques d’enseignement supérieur qui aide les villes ou les organismes qui le souhaitent, en France ou à l’étranger, à implanter une Digitale Académie, comme celle de Monte
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  • Le campus connecté est financé par la subvention d’amorçage de 50 k€ du gouvernement, ainsi que 10 k€ supplémentaires ajoutés par la ville.« Dans un premier temps, les campus connectés vont rester très marginaux par rapport à l’enseignement supérieur classique. Mais ils représentent une possibilité parmi d’autres et ouvrent le panel des possibilités à tous les jeunes, y compris ceux des petites villes », ajoute le maire.
  • À ce jour, aucun des 11 étudiants n’est rattaché à l’Université de BourgogneUniversité de Bourgogne, la plus proche d’Autun.  « Nous avons eu plusieurs échanges avec l’Université de Bourgogne pour voir comment nous pourrions travailler ensemble sur plusieurs aspects : pédagogique en faisant intervenir des enseignants de l’université à Autun, technologique via des dispositifs d’évaluation à distance grâce à leurs outils, et enfin international, en imaginant comment Autun peut également être un point de départ ou d’accueil de mobilité étudiante », déclare le maire. Il précise notamment qu’Alain BonninAlain Bonnin, président de l’Université de Bourgogne, évoque l’idée d’inclure le campus connecté dans le projet d’université européenne de l’établissement.
Jean-Marie Cognet

Les campus connectés, nouveaux espaces de l'enseignement à distance "dans un ... - 0 views

  • « Historiquement, nous avons toujours opposé la présence à la distance. Nous avons peut-être atteint aujourd’hui un moment de maturité, avec les campus connectés notamment, où les deux peuvent être complémentaires », déclare Pierre BeustPierre Beust, VPVPVice-président(e) en charge des transformations pédagogiques à l’Université de Caen Normandie, le 15/11/2019, à l’occasion de la journée sur les campus connectés organisée par le MesriMesriMinistère de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation à l’Université d’Avignon
  • Cette hybridation signifie plusieurs choses selon Michel Reverchon-BillotMichel Reverchon-Billot, directeur général du CnedCnedCentre national d'enseignement à distance : « Avoir la possibilité de suivre un enseignement à distance dans un lieu physique, disposer de temps de travail flexibles et adaptés au public, mais aussi se servir de multiples supports de formation, du numérique au papier, encore une fois pour s’adapter au besoin des apprenants ».Ce modèle soulève aussi des questions. Ainsi, pour Michel Reverchon-Billot, qui a travaillé avec la Digital Académie, tiers-lieu dont le MesriMesriMinistère de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation s’est inspiré pour le modèle des campus connectés, « le grand problème de la formation à distance est l’isolement » : « Dans des lieux, mais aussi dans des formations, on peut se retrouver dans un campus connecté avec 15 personnes qui font 15 formations différentes », dit-il. 
  • Des TPTPTravaux pratiques en présentiel ou virtuel De la même façon que pour les examens, les étudiants qui suivent une formation nécessitant des travaux pratiques doivent se déplacer dans leur université de rattachement.  Isabelle Duchatelle indique à ce sujet que « pour un grand nombre de disciplines, il est possible de faire des TP à distance grâce à des dispositifs numérisés ».  « Cela pose la question des attentes des universités envers les étudiants dans le cadre des TP. D’ailleurs, la formation à distance invite déjà des enseignants à repenser leurs cours en présentiel, certains demandent aux étudiants d’avoir déjà fait un certain nombre de choses en ligne avant d’arriver en TP, ce qui montre qu’il est possible de numériser cette partie-là du travail », ajoute la présidente de FUN.
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  • l’Université de Caen a mis en place une labellisation qualité. « Son objectif est d’augmenter la qualité des dispositifs de formation à distance afin d’améliorer la réussite étudiante : globalement le taux de réussite moyen à distance est de 33 % contre 57 % en présentiel », détaille Pierre Beust. L’établissement a ainsi mis en place un service d’appui pour l’ingénierie de la formation à distance et la pédagogie, ainsi qu’un diagnostic et une évaluation de la qualité du dispositif pédagogique et enfin, un accompagnement des équipes pédagogiques. Le label s’articule ainsi autour de trois niveaux d’évaluation de la qualité du dispositif pédagogique.
Jean-Marie Cognet

Les campus connectés donnent "une vision humaniste et sociale des territoires... - 0 views

  • La formation à distance ne faisait jusque-là l’objet que d’une faible considération, sans vision humaniste ou sociale des territoires que ces campus apportent désormais ».
  • C’est ainsi qu’Erwan Paitel, chef de projet Campus connectés au MesriMesriMinistère de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation et directeur des formations IdexIdexInitiative(s) d'excellence au sein de l’Université Côte d’Azur, décrit les campus connectés lancés par Frédérique Vidal Frédérique Vidal Ministre @ Ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation Consulter dans l’annuaire , ministre de l’Esri Esri Enseignement supérieur, recherche et innovation , en mai 2019.
  • un « point faible » demeure, selon Erwan Paitel : la nécessité pour les élèves qui suivent des formations dispensées par des universités de se rendre sur place pour passer leurs partiels. En effet, les étudiants suivent « rarement des cours des universités de proximité », et devront alors engager des frais et s’organiser pour se rendre dans leur université de rattachement.
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  • Anne-Sophie Barthez Anne-Sophie Barthez Directrice générale de l’enseignement supérieur et de l’insertion professionnelle @ Ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation • Professeure agrégée de droit privée @ Université de Cergy-Pontoise Consulter dans l’annuaire , Dgesip Dgesip Directeur/rice général(e) de l’enseignement supérieur et de l’insertion professionnelle , a ensuite créé un comité de pilotage dont les membres sont impliqués dans différents territoires, comme Pierre Beust qui est vice-président délégué aux transformations pédagogiques à l’Université de Caen Normandie. Certains sont présents à Lyon (Nady El Hoyek), Erwan Paitel est lui-même basé à Nice, où il est directeur des formations IdexIdexInitiative(s) d'excellence au sein de l’Université Côte d’Azur.
  • Le Mesri indique par ailleurs qu’il forme les « coaches » des campus, ces tuteurs qui accompagnent les étudiants dans le suivi de leurs cours en ligne. « Une fois par mois, l’ensemble des coaches suit une formation une fois par mois, mise en place avec l’aide de la Mipnes Mipnes Mission de la pédagogie et du numérique pour l’enseignement supérieur  », indique le chef de projet. Une formation qui sera « probablement bientôt plus fréquente, étant donné la dynamique et l’appétence des coaches » ajoute-t-il, précisant qu’une réflexion est en cours pour faire de cette formation un diplôme universitaire pour permettre une reconnaissance du statut de coach.
  • Un appel à projets en janvier 2020 « Cet appel s’adresse autant à de nouvelles collectivités qu’aux 13 campus existants, ceux-ci étaient plutôt dans une dimension expérimentale alors que l’appel vise à la pérennisation du projet avec un financement de 200 à 250 000 € par campus sur une durée de cinq ans.
  • Pour le chef de projet, les campus connectés peuvent être l’occasion de s’emparer de la problématique de la formation à distance « pour faire une analyse et ainsi renforcer l’offre qui n’est aujourd’hui pas pléthorique ». « Aujourd’hui il existe une offre de licences à distance, mais elles ne sont pas toujours structurées. Elles résultent d’initiatives d’établissements qui ont souhaité développer cette offre avec leurs propres moyens. Il est donc nécessaire de s’emparer de la question et pourquoi pas proposer un AAP pour des licences ou des BTS à distance qui présenteraient une vision technique et pédagogique avancée. »
Jean-Marie Cognet

Quand l'éducation devient collaborative - Page 2 sur 2 | Page 2 - 0 views

  • Motivation, implication et réussite sont les dynamiques les plus observées. Des chercheurs se sont même réunis pour s’intéresser au sujet : le peer instruction et les classes d’apprentissage actif permettent d’aborder des domaines auxquels l’étudiant n’aurait pas forcément eu accès sans l’expérience d’un pair.
  • Avec l’apprentissage entre pairs, l’enseignement devient surtout accessible à tous : à condition que le professeur soit un initié expérimenté dans son domaine, l’apprentissage peut se faire en toute liberté. Un cours en ligne, un atelier collectif, un tutoriel, etc. : que ce soit en face à face ou dématérialisée, la connaissance se partage entre celui qui désire apprendre et celui qui a un enseignement particulier.
  • Le peer instruction connaît un tel engouement que les innovations en la matière font légion : les écrans tactiles connectés entre eux de l’école de management de Lyon, les boîtiers électroniques participatifs de l’université Pierre-et-Marie-Curie, les cas pratiques de l’Université Paris-Est… Les learning labs et les fablabs (laboratoires d’apprentissage et de fabrication) sont les nouvelles salles de cours : ultra-connecté et modulable, l’enseignement passe par la pratique et les expérimentations. Il ne s’agit plus de se contenter d’avoir des idées mais de les concrétiser.La construction d’un savoir en communLe savoir est partout : le professeur n’est plus son seul détenteur ! Les connaissances fusent et sortent des salles de classes, elles deviennent accessibles à tous. Les encyclopédies collaboratives ont à elles seules transformé le visage de l’éducation.
Hélène Baudet

Blog de t@d: Apprentissages plus ou moins formels ! Episode 2 : des pratiques dans les ... - 0 views

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    " l'effet Internet nous permet d'avoir accès immédiat à une masse d'informations et de contacts, porteurs de rebond et de sérendipité, favorables aux apprentissages instantanés. Il suffit de disposer d'un poste connecté. L'explosion des outils et des pratiques Web 2.0 (6) place chacun d'entre-nous comme un émetteur éventuel de contenus, plus ou moins intéressants"
Jean-Marie Cognet

YouTube, c'est désormais 1,8 milliards d'utilisateurs connectés par mois - 1 views

  • YouTube revendique 1,8 milliards d’utilisateurs connectés par mois. Et ce nombre ne tient même pas compte des personnes qui regardent des vidéos sans utiliser de compte Google.
Jean-Marie Cognet

Campus connectés : 25 M€ pour en créer une centaine, l'appel à projets début ... - 0 views

  • « Un appel à projets crédité de 25 M€ [issus du PIA PIA Programme d’investissements d’avenir  3] sera ouvert dès le début de l’année 2020 afin de créer près d’une centaine de nouveaux campus. C’est un geste significatif du gouvernement afin de donner à chaque territoire, à chaque collectivité, à chaque agglomération des leviers pour former sa jeunesse et construire son avenir économique et industriel. »
  • la possibilité de produire les nouvelles formations à distance qui répondront directement aux besoins de vos bassins de vie »
  • Les 12 premiers campus créés en 2019 sont situés à Saint-Brieuc, Redon, Cahors, Carcassonne, Le Vigan, Privas, Saint-Raphaël, Lons-le-Saunier, Autun, Nevers, Bar-le-Duc et Chaumont. Le 13e campus labellisé est celui, déjà existant, de la Digitale académie de Montereau-Fault-Yonne. « Plus de 60 formations diplômantes y sont actuellement disponibles », indique le MesriMesriMinistère de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation.Ces premiers campus accueillent « un peu plus d’une centaine d’étudiants », selon la ministre. Et le Mesri de préciser que l’État y a investi 1,5 M€, « en soutien à la mobilisation significative des collectivités territoriales ».
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  • Elle ajoute que ce travail a été initié avec la transformation des études en santé : « Désormais, avec la suppression du numerus clausus et le déploiement de mineures en santé, y compris sous forme numérique et à distance, nous allons démocratiser dans l’ensemble des territoires l’accès aux études de médecine », déclare-t-elle.
Jean-Marie Cognet

Mooc Maroc : début de la démocratisation du savoir - Lavieeco - 1 views

  • L’intégration de ce système à l’enseignement supérieur marocain présente plusieurs atouts ; faire face à la massification, développer autonomie et esprit d’initiative, améliorer la qualité de l’enseignement et le taux de réussite. Repenser le modèle d’enseignement d’aujourd’hui est devenu une nécessité. Il suffit de jeter un coup d’œil aux amphithéâtres bondés et aux étudiants qui passent leur temps connectés sur le web pour en prendre conscience. Il y en a même qui prennent en photos les illustrations au tableau du professeur et enregistrent les cours sur leur téléphone portable. Pour leur répondre, l’Université Cadi Ayyad (UCA) de Marrakech a lancé depuis 2013, des cours en ligne, appelés «Mooc low-cost» pour répondre aux nouveaux besoins en formation avec un coût de production qui ne doit pas dépasser les 20 000 DH pour l’université. En 2015, plus de 75 000 étudiants se sont inscrits à l’UCA avec un enseignant pour 50 ou 100 étudiants. Avec cette innovation pédagogique, ce sont plus de 60 cours, TD et TP en plus d’une série de conférences grand public sur des thématiques qui sont animées par les professeurs de l’UCA et diffusés en ligne.
Jean-Marie Cognet

A quoi ressemblera le marché de la vidéo en 2020 ? - 0 views

  • La vidéo (télévision linéaire classique et services confondus) pesait, au niveau mondial, 233 milliards d’euros en 2011. Ce chiffre devrait atteindre 355 milliards en 2020, à raison d’un taux de croissance de 4,7 % par an et d'une redistribution de la valeur. Les Etats-Unis, qui représentent 51 % de ce marché, vont voir leur part se réduire progressivement pour atteindre 35 % à l’horizon 2020. La part de la France restera stable, en passant de 5 à 4 %. Le marché de la vidéo va se tourner progressivement vers les pays émergents : aujourd’hui à 20 %, ils devraient représenter 42 % du marché mondial dans huit ans.
  • nouveaux services de vidéo à la demande vont voir le jour ou croître, comme les services de programmes à la demande soumis à abonnement (SVoD).
  • la SVoD, liée à un abonnement donc, devrait croître plus vite que la VoD, paiement à l’acte.
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  • le téléviseur connecté – autrement dit le terminal de consultation – sera devenu le premier lieu de consommation des vidéos, avec 63 % de parts de marché.
Jean-Marie Cognet

Les 4 grandes tendances de la fonction RH pour 2012 - Actualités Informatique... - 0 views

  • Bersin & Associates estime que  les équipes de recrutement seront connectées à celles qui conçoivent les plans de carrières et les outils d'évaluation de la performance. Le cabinet de conseil note également que des processus comme les simulations avant recrutement, les interviews vidéo ou les réseaux sociaux, seront également utiles à d'autres domaines de la gestion des ressources.
Jean-Marie Cognet

Orange va entrer au capital de Dailymotion - LExpansion.com - 0 views

  • L'opérateur télécoms négocie une entrée au capital du site de partage vidéos. Après avoir pris des parts dans Deezer, Orange cherche à prendre 30 à 50% de Dailymotion pour se renforcer dans la vidéo sur Internet et les téléviseurs connectés.
Jean-Marie Cognet

Cisco se renforce dans la vidéo avec le rachat d'Inlet - 0 views

  • Cisco avait déjà fait un pas important dans la vidéo au Consumer Electronics Show (CES) de Las Vegas, en janvier dernier, en dévoilant une nouvelle gamme de produits dans la TV connectée. L'équipementier se renforce dans ce secteur en annonçant sa volonté de racheter Inlet, un fournisseur de plateforme de gestion des vidéos.
Jean-Marie Cognet

Cecilia d'Oliveira (directrice du MIT OpenCourseWare) 200 universités dans le... - 0 views

  • 15 000 ressources de haut niveau en mathématiques, politiques, économie ou encore anthropologie...
  • plus de 100 millions d’internautes à travers le monde s’y sont connectés
  • Notre audience se compose globalement de 9 % d’enseignants, 42 % d’étudiants et 43 % de personnes indépendantes
Jean-Marie Cognet

Comment la vidéo va révolutionner l'apprentissage en ligne ?, Le Cercle - 1 views

  • Forrester Research a calculé qu'une minute de vidéo est l'équivalent de 1,8 million de mots. Aujourd’hui, une très grande partie de l’apprentissage peut se faire en vidéo plutôt que par des modules de contenu complexes à construire. Ce format d’apprentissage est bien plus simple à concevoir et permet à tout salarié de se former à son rythme, sans être passif.
  • Il apparait primordial que la formation passe par la case vidéo, surtout que les nouveaux apprenants ne sont réceptifs qu’à ce type d’apprentissage. Ils font partie de ce que Médiamétrie appel les "hyper" connectés, grands utilisateurs d’écrans et de vidéo.
  • La révolution est venue des MOOCs. Ces cours en lignes où se réunissent des milliers d’internautes durant quelques semaines ont montré qu’il est possible d’associer au e-learning une réelle pédagogie dont les fondements sont : • Des vidéos de quelques minutes abordant une ou deux connaissances. • Une mise en application après chaque vidéo via des QCM. • Une partie sociale où les apprenants discutent entre eux et avec les formateurs.
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  • Les avantages d’une formation en vidéo sont très nombreux. Le premier d’entre tous, l’accessibilité. Fini les problèmes de compatibilité avec l’informatique du client ou le poste de travail de l’utilisateur : la vidéo peut être vue partout, sur n’importe quel appareil et notamment sur le smartphone de l’apprenant.
  • L’autre aspect de l’accessibilité est cette fois pour le formateur : pas besoin de compétences techniques pour réaliser une vidéo, le formateur se concentre sur le contenu et uniquement sur celui-ci.
  • Quand on sait que la durée moyenne de concentration au travail sans interruption n’excède pas douze minutes, on comprend tout de suite les avantages à se former à l’aide de courtes vidéos (3 à 5 minutes).
  • il est nécessaire d’alterner phase théorique et phase pratique via des quizz, affichant clairement à l’apprenant son avancement sur la formation.
  • Plusieurs étapes sont nécessaires à la production d’une formation vidéo : • Scénariser et découper la formation en plusieurs séquences.  • Écrire les textes pour chaque vidéo. • Apprendre par cœur chaque discours. • Tourner les vidéos avec un professionnel. • Monter en post-production si nécessaire (à éviter au maximum pour maitriser les coûts). • Diffuser la formation sur un LMS.
  • Là aussi, il est intéressant de se rapprocher de partenaires qui accompagnent le formateur dans la partie pédagogique de la vidéo et dans la prise de parole face à une caméra.
  • Il ne faut pas non plus négliger les vidéos au format screencast pour tout ce qui touche aux formations à des logiciels notamment. Ces vidéos où l’on voit l’écran du formateur et dans lesquelles on entend uniquement sa voix ont l’avantage de coûter beaucoup moins cher et si elles sont bien faites (micro de qualité, discours clair), sont tout aussi efficace que les vidéos classiques où l’on voit la personne qui parle.
lauraschmitz1992

Généraliser le Digital Learning pour construire l'organisation apprenante - 1 views

  • la généralisation du digital learning conditionne l'émergence de l'organisation apprenante où chacun est à la fois sachant et apprenant, participant du social learning
  • Si le Digital Learning ne réussissait pas, il ne s'étendrait pas à la vitesse qu'on lui connaît dans les entreprises comme dans les pratiques personnelles
  • 15% des salariés (nombre total d’abonnés aux plateformes LMS correspondant aussi à celui des actions e-learning rapporté au total des actions de formation) se soient mis au digital learning est loin d’être déjà négligeable. Au reste ces chiffres sont nettement supérieurs dans les grandes organisations dont 35,5% avaient déjà connecté plus de 60% de leurs salariés, et 51,9% prévoyaient d’en connecter plus de 60% à deux ans (source Panorama sur l’usage des plateformes LMS dans les grandes entreprises, Féfaur 2016+).
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  • Généralisation et réussite du digital learning sont donc largement synonymes. Au-delà, l'organisation apprenante est une propriété émergente de cette généralisation. Car en effet dans un dispositif digital learning généralisé, les contenus finissent par être commentés, enrichis, donnant progressivement corps à l'EGC (Employee Generated Content, production et diffusion de savoirs par les collaborateurs), à une forme évoluée de Social Learning. 
  • Si le Digital Learning ne réussissait pas, il ne s'étendrait pas à la vitesse qu'on lui connaît dans les entreprises comme dans les pratiques personnelles
Jean-Marie Cognet

Et si l'avenir des LMS était dans la BOX ? - 1 views

  • cours de type Powerpoint  et comment les inciter à intégrer les outils collaboratifs en ligne dans leur cours s’ils savent pertinemment qu’ils ne pourront pas faire confiance au réseau local ?
  • Mais la solution qui a particulièrement retenu mon attention se résume en 3 lettres : BOX.  C’est une nouvelle option adossée à l’offre de plateforme LMS qui se développe chez de récents fournisseurs de service e-learning : on la rencontre aussi sous le nom de « LMS Box  ». Les entreprises SpotLMS et Mine de savoirs sur le marché français proposent en effet respectivement leur SpotBOX ou MROD Box … une Box wifi autonome. Le domaine de l’Open Source n’est pas de reste avec la Moodle Box ou encore l’ENTbox.
  • Ce principe d’une Box autonome part de l’idée de la "Pirate Box" initiée par David Darts en 2011 et utilisée dans les projets numériques des bibliothèques  avec les « Bibliobox ». La Box la plus connue actuellement dans le domaine du Digital learning - et qui en a fait son succès - sert de base à l’outil d’animation en ligne Klaxoon qui tout comme la YouSlide Box de la Start up Eliga fonctionne à partir d’un réseau wifi privé. 
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  • Plus besoin de connexion Internet, la Box a l’avantage de pouvoir créer son propre réseau wifi sur lequel les apprenants viennent se connecter pour accéder aux contenus. Ces contenus auront été auparavant téléchargés sur cette même box et la synchronisation se fera lorsque la Box sera à nouveau connectée à Internet et au site origina
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