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« Les freins à l’enseignement supérieur ont été identifiés depuis longtemps : le capital culturel et le capital financier sont parmi les plus fréquents. La vraie réponse à ces obstacles est la démétropolisation de l’enseignement supérieur »,

les premiers campus connectés. Ils visent à « nouer des liens avec les universités géographiquement les plus proches afin de garantir aux étudiants plus de simplicité et de fluidité dans leur poursuite d’études », comme indiquait Emmanuel Macron, lors de l’annonce de ce dispositif.À Autun, 11 néo-étudiants ont fait leur rentrée en septembre, il s’agit en grande majorité de bacheliers autinois : six suivent des licences, proposées dans des versions numériques par des universités, et cinq un BTSBTSBrevet de technicien supérieur, délivrés par le CnedCnedCentre national d'enseignement à distance.

La ville d’Autun ne possédant pas de service dédié à l’ESRESREnseignement supérieur et recherche, le campus connecté est géré par l’association Autunois Morvan développement formation qui œuvre depuis dix ans en faveur de la formation sur le territoire.  Celle-ci a rejoint la Ritles, fédération internationale des plateformes numériques d’enseignement supérieur qui aide les villes ou les organismes qui le souhaitent, en France ou à l’étranger, à implanter une Digitale Académie, comme celle de Monte

« Historiquement, nous avons toujours opposé la présence à la distance. Nous avons peut-être atteint aujourd’hui un moment de maturité, avec les campus connectés notamment, où les deux peuvent être complémentaires », déclare Pierre BeustPierre Beust, VPVPVice-président(e) en charge des transformations pédagogiques à l’Université de Caen Normandie, le 15/11/2019, à l’occasion de la journée sur les campus connectés organisée par le MesriMesriMinistère de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation à l’Université d’Avignon

Cette hybridation signifie plusieurs choses selon Michel Reverchon-BillotMichel Reverchon-Billot, directeur général du CnedCnedCentre national d'enseignement à distance : « Avoir la possibilité de suivre un enseignement à distance dans un lieu physique, disposer de temps de travail flexibles et adaptés au public, mais aussi se servir de multiples supports de formation, du numérique au papier, encore une fois pour s’adapter au besoin des apprenants ».Ce modèle soulève aussi des questions. Ainsi, pour Michel Reverchon-Billot, qui a travaillé avec la Digital Académie, tiers-lieu dont le MesriMesriMinistère de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation s’est inspiré pour le modèle des campus connectés, « le grand problème de la formation à distance est l’isolement » : « Dans des lieux, mais aussi dans des formations, on peut se retrouver dans un campus connecté avec 15 personnes qui font 15 formations différentes », dit-il. 

Des TPTPTravaux pratiques en présentiel ou virtuel De la même façon que pour les examens, les étudiants qui suivent une formation nécessitant des travaux pratiques doivent se déplacer dans leur université de rattachement.  Isabelle Duchatelle indique à ce sujet que « pour un grand nombre de disciplines, il est possible de faire des TP à distance grâce à des dispositifs numérisés ».  « Cela pose la question des attentes des universités envers les étudiants dans le cadre des TP. D’ailleurs, la formation à distance invite déjà des enseignants à repenser leurs cours en présentiel, certains demandent aux étudiants d’avoir déjà fait un certain nombre de choses en ligne avant d’arriver en TP, ce qui montre qu’il est possible de numériser cette partie-là du travail », ajoute la présidente de FUN.

La formation à distance ne faisait jusque-là l’objet que d’une faible considération, sans vision humaniste ou sociale des territoires que ces campus apportent désormais ».

C’est ainsi qu’Erwan Paitel, chef de projet Campus connectés au MesriMesriMinistère de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation et directeur des formations IdexIdexInitiative(s) d'excellence au sein de l’Université Côte d’Azur, décrit les campus connectés lancés par Frédérique Vidal Frédérique Vidal Ministre @ Ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation Consulter dans l’annuaire , ministre de l’Esri Esri Enseignement supérieur, recherche et innovation , en mai 2019.

un « point faible » demeure, selon Erwan Paitel : la nécessité pour les élèves qui suivent des formations dispensées par des universités de se rendre sur place pour passer leurs partiels. En effet, les étudiants suivent « rarement des cours des universités de proximité », et devront alors engager des frais et s’organiser pour se rendre dans leur université de rattachement.

Motivation, implication et réussite sont les dynamiques les plus observées. Des chercheurs se sont même réunis pour s’intéresser au sujet : le peer instruction et les classes d’apprentissage actif permettent d’aborder des domaines auxquels l’étudiant n’aurait pas forcément eu accès sans l’expérience d’un pair.

Avec l’apprentissage entre pairs, l’enseignement devient surtout accessible à tous : à condition que le professeur soit un initié expérimenté dans son domaine, l’apprentissage peut se faire en toute liberté. Un cours en ligne, un atelier collectif, un tutoriel, etc. : que ce soit en face à face ou dématérialisée, la connaissance se partage entre celui qui désire apprendre et celui qui a un enseignement particulier.

Le peer instruction connaît un tel engouement que les innovations en la matière font légion : les écrans tactiles connectés entre eux de l’école de management de Lyon, les boîtiers électroniques participatifs de l’université Pierre-et-Marie-Curie, les cas pratiques de l’Université Paris-Est… Les learning labs et les fablabs (laboratoires d’apprentissage et de fabrication) sont les nouvelles salles de cours : ultra-connecté et modulable, l’enseignement passe par la pratique et les expérimentations. Il ne s’agit plus de se contenter d’avoir des idées mais de les concrétiser.La construction d’un savoir en communLe savoir est partout : le professeur n’est plus son seul détenteur ! Les connaissances fusent et sortent des salles de classes, elles deviennent accessibles à tous. Les encyclopédies collaboratives ont à elles seules transformé le visage de l’éducation.

YouTube revendique 1,8 milliards d’utilisateurs connectés par mois. Et ce nombre ne tient même pas compte des personnes qui regardent des vidéos sans utiliser de compte Google.

« Un appel à projets crédité de 25 M€ [issus du PIA PIA Programme d’investissements d’avenir  3] sera ouvert dès le début de l’année 2020 afin de créer près d’une centaine de nouveaux campus. C’est un geste significatif du gouvernement afin de donner à chaque territoire, à chaque collectivité, à chaque agglomération des leviers pour former sa jeunesse et construire son avenir économique et industriel. »

la possibilité de produire les nouvelles formations à distance qui répondront directement aux besoins de vos bassins de vie »

Les 12 premiers campus créés en 2019 sont situés à Saint-Brieuc, Redon, Cahors, Carcassonne, Le Vigan, Privas, Saint-Raphaël, Lons-le-Saunier, Autun, Nevers, Bar-le-Duc et Chaumont. Le 13e campus labellisé est celui, déjà existant, de la Digitale académie de Montereau-Fault-Yonne. « Plus de 60 formations diplômantes y sont actuellement disponibles », indique le MesriMesriMinistère de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation.Ces premiers campus accueillent « un peu plus d’une centaine d’étudiants », selon la ministre. Et le Mesri de préciser que l’État y a investi 1,5 M€, « en soutien à la mobilisation significative des collectivités territoriales ».

L’intégration de ce système à l’enseignement supérieur marocain présente plusieurs atouts ; faire face à la massification, développer autonomie et esprit d’initiative, améliorer la qualité de l’enseignement et le taux de réussite. Repenser le modèle d’enseignement d’aujourd’hui est devenu une nécessité. Il suffit de jeter un coup d’œil aux amphithéâtres bondés et aux étudiants qui passent leur temps connectés sur le web pour en prendre conscience. Il y en a même qui prennent en photos les illustrations au tableau du professeur et enregistrent les cours sur leur téléphone portable. Pour leur répondre, l’Université Cadi Ayyad (UCA) de Marrakech a lancé depuis 2013, des cours en ligne, appelés «Mooc low-cost» pour répondre aux nouveaux besoins en formation avec un coût de production qui ne doit pas dépasser les 20 000 DH pour l’université. En 2015, plus de 75 000 étudiants se sont inscrits à l’UCA avec un enseignant pour 50 ou 100 étudiants. Avec cette innovation pédagogique, ce sont plus de 60 cours, TD et TP en plus d’une série de conférences grand public sur des thématiques qui sont animées par les professeurs de l’UCA et diffusés en ligne.

La vidéo (télévision linéaire classique et services confondus) pesait, au niveau mondial, 233 milliards d’euros en 2011. Ce chiffre devrait atteindre 355 milliards en 2020, à raison d’un taux de croissance de 4,7 % par an et d'une redistribution de la valeur. Les Etats-Unis, qui représentent 51 % de ce marché, vont voir leur part se réduire progressivement pour atteindre 35 % à l’horizon 2020. La part de la France restera stable, en passant de 5 à 4 %. Le marché de la vidéo va se tourner progressivement vers les pays émergents : aujourd’hui à 20 %, ils devraient représenter 42 % du marché mondial dans huit ans.

nouveaux services de vidéo à la demande vont voir le jour ou croître, comme les services de programmes à la demande soumis à abonnement (SVoD).

la SVoD, liée à un abonnement donc, devrait croître plus vite que la VoD, paiement à l’acte.

Bersin & Associates estime que  les équipes de recrutement seront connectées à celles qui conçoivent les plans de carrières et les outils d'évaluation de la performance. Le cabinet de conseil note également que des processus comme les simulations avant recrutement, les interviews vidéo ou les réseaux sociaux, seront également utiles à d'autres domaines de la gestion des ressources.

L'opérateur télécoms négocie une entrée au capital du site de partage vidéos. Après avoir pris des parts dans Deezer, Orange cherche à prendre 30 à 50% de Dailymotion pour se renforcer dans la vidéo sur Internet et les téléviseurs connectés.

Cisco avait déjà fait un pas important dans la vidéo au Consumer Electronics Show (CES) de Las Vegas, en janvier dernier, en dévoilant une nouvelle gamme de produits dans la TV connectée. L'équipementier se renforce dans ce secteur en annonçant sa volonté de racheter Inlet, un fournisseur de plateforme de gestion des vidéos.

15 000 ressources de haut niveau en mathématiques, politiques, économie ou encore anthropologie...

plus de 100 millions d’internautes à travers le monde s’y sont connectés

Notre audience se compose globalement de 9 % d’enseignants, 42 % d’étudiants et 43 % de personnes indépendantes

Forrester Research a calculé qu'une minute de vidéo est l'équivalent de 1,8 million de mots. Aujourd’hui, une très grande partie de l’apprentissage peut se faire en vidéo plutôt que par des modules de contenu complexes à construire. Ce format d’apprentissage est bien plus simple à concevoir et permet à tout salarié de se former à son rythme, sans être passif.

Il apparait primordial que la formation passe par la case vidéo, surtout que les nouveaux apprenants ne sont réceptifs qu’à ce type d’apprentissage. Ils font partie de ce que Médiamétrie appel les "hyper" connectés, grands utilisateurs d’écrans et de vidéo.

La révolution est venue des MOOCs. Ces cours en lignes où se réunissent des milliers d’internautes durant quelques semaines ont montré qu’il est possible d’associer au e-learning une réelle pédagogie dont les fondements sont : • Des vidéos de quelques minutes abordant une ou deux connaissances. • Une mise en application après chaque vidéo via des QCM. • Une partie sociale où les apprenants discutent entre eux et avec les formateurs.

la généralisation du digital learning conditionne l'émergence de l'organisation apprenante où chacun est à la fois sachant et apprenant, participant du social learning

Si le Digital Learning ne réussissait pas, il ne s'étendrait pas à la vitesse qu'on lui connaît dans les entreprises comme dans les pratiques personnelles

15% des salariés (nombre total d’abonnés aux plateformes LMS correspondant aussi à celui des actions e-learning rapporté au total des actions de formation) se soient mis au digital learning est loin d’être déjà négligeable. Au reste ces chiffres sont nettement supérieurs dans les grandes organisations dont 35,5% avaient déjà connecté plus de 60% de leurs salariés, et 51,9% prévoyaient d’en connecter plus de 60% à deux ans (source Panorama sur l’usage des plateformes LMS dans les grandes entreprises, Féfaur 2016+).

cours de type Powerpoint  et comment les inciter à intégrer les outils collaboratifs en ligne dans leur cours s’ils savent pertinemment qu’ils ne pourront pas faire confiance au réseau local ?

Mais la solution qui a particulièrement retenu mon attention se résume en 3 lettres : BOX.  C’est une nouvelle option adossée à l’offre de plateforme LMS qui se développe chez de récents fournisseurs de service e-learning : on la rencontre aussi sous le nom de « LMS Box  ». Les entreprises SpotLMS et Mine de savoirs sur le marché français proposent en effet respectivement leur SpotBOX ou MROD Box … une Box wifi autonome. Le domaine de l’Open Source n’est pas de reste avec la Moodle Box ou encore l’ENTbox.

Ce principe d’une Box autonome part de l’idée de la "Pirate Box" initiée par David Darts en 2011 et utilisée dans les projets numériques des bibliothèques  avec les « Bibliobox ». La Box la plus connue actuellement dans le domaine du Digital learning - et qui en a fait son succès - sert de base à l’outil d’animation en ligne Klaxoon qui tout comme la YouSlide Box de la Start up Eliga fonctionne à partir d’un réseau wifi privé.