Group items tagged

La formation à distance ne faisait jusque-là l’objet que d’une faible considération, sans vision humaniste ou sociale des territoires que ces campus apportent désormais ».

C’est ainsi qu’Erwan Paitel, chef de projet Campus connectés au MesriMesriMinistère de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation et directeur des formations IdexIdexInitiative(s) d'excellence au sein de l’Université Côte d’Azur, décrit les campus connectés lancés par Frédérique Vidal Frédérique Vidal Ministre @ Ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation Consulter dans l’annuaire , ministre de l’Esri Esri Enseignement supérieur, recherche et innovation , en mai 2019.

un « point faible » demeure, selon Erwan Paitel : la nécessité pour les élèves qui suivent des formations dispensées par des universités de se rendre sur place pour passer leurs partiels. En effet, les étudiants suivent « rarement des cours des universités de proximité », et devront alors engager des frais et s’organiser pour se rendre dans leur université de rattachement.

he average annual information technology budget for campus operations ranges from just 5 to 7 percent of total revenue at public and private 4-year universities, a budget that includes salaries and the ongoing maintenance and equipment to keep all things running smoothly. T

The budget allocation for IT has not gone up more than a 1 percent over the past 10 years, yet the technology expectations continue to double annually.

Every IT leader needs to see the world of campus technology from a fresh, yet exciting perspective. This fresh perspective is what some are calling the NetGen Campus, Smart Campus, or Empowered Campus designs.

« Les freins à l’enseignement supérieur ont été identifiés depuis longtemps : le capital culturel et le capital financier sont parmi les plus fréquents. La vraie réponse à ces obstacles est la démétropolisation de l’enseignement supérieur »,

les premiers campus connectés. Ils visent à « nouer des liens avec les universités géographiquement les plus proches afin de garantir aux étudiants plus de simplicité et de fluidité dans leur poursuite d’études », comme indiquait Emmanuel Macron, lors de l’annonce de ce dispositif.À Autun, 11 néo-étudiants ont fait leur rentrée en septembre, il s’agit en grande majorité de bacheliers autinois : six suivent des licences, proposées dans des versions numériques par des universités, et cinq un BTSBTSBrevet de technicien supérieur, délivrés par le CnedCnedCentre national d'enseignement à distance.

La ville d’Autun ne possédant pas de service dédié à l’ESRESREnseignement supérieur et recherche, le campus connecté est géré par l’association Autunois Morvan développement formation qui œuvre depuis dix ans en faveur de la formation sur le territoire.  Celle-ci a rejoint la Ritles, fédération internationale des plateformes numériques d’enseignement supérieur qui aide les villes ou les organismes qui le souhaitent, en France ou à l’étranger, à implanter une Digitale Académie, comme celle de Monte

« Un appel à projets crédité de 25 M€ [issus du PIA PIA Programme d’investissements d’avenir  3] sera ouvert dès le début de l’année 2020 afin de créer près d’une centaine de nouveaux campus. C’est un geste significatif du gouvernement afin de donner à chaque territoire, à chaque collectivité, à chaque agglomération des leviers pour former sa jeunesse et construire son avenir économique et industriel. »

la possibilité de produire les nouvelles formations à distance qui répondront directement aux besoins de vos bassins de vie »

Les 12 premiers campus créés en 2019 sont situés à Saint-Brieuc, Redon, Cahors, Carcassonne, Le Vigan, Privas, Saint-Raphaël, Lons-le-Saunier, Autun, Nevers, Bar-le-Duc et Chaumont. Le 13e campus labellisé est celui, déjà existant, de la Digitale académie de Montereau-Fault-Yonne. « Plus de 60 formations diplômantes y sont actuellement disponibles », indique le MesriMesriMinistère de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation.Ces premiers campus accueillent « un peu plus d’une centaine d’étudiants », selon la ministre. Et le Mesri de préciser que l’État y a investi 1,5 M€, « en soutien à la mobilisation significative des collectivités territoriales ».

« Historiquement, nous avons toujours opposé la présence à la distance. Nous avons peut-être atteint aujourd’hui un moment de maturité, avec les campus connectés notamment, où les deux peuvent être complémentaires », déclare Pierre BeustPierre Beust, VPVPVice-président(e) en charge des transformations pédagogiques à l’Université de Caen Normandie, le 15/11/2019, à l’occasion de la journée sur les campus connectés organisée par le MesriMesriMinistère de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation à l’Université d’Avignon

Cette hybridation signifie plusieurs choses selon Michel Reverchon-BillotMichel Reverchon-Billot, directeur général du CnedCnedCentre national d'enseignement à distance : « Avoir la possibilité de suivre un enseignement à distance dans un lieu physique, disposer de temps de travail flexibles et adaptés au public, mais aussi se servir de multiples supports de formation, du numérique au papier, encore une fois pour s’adapter au besoin des apprenants ».Ce modèle soulève aussi des questions. Ainsi, pour Michel Reverchon-Billot, qui a travaillé avec la Digital Académie, tiers-lieu dont le MesriMesriMinistère de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation s’est inspiré pour le modèle des campus connectés, « le grand problème de la formation à distance est l’isolement » : « Dans des lieux, mais aussi dans des formations, on peut se retrouver dans un campus connecté avec 15 personnes qui font 15 formations différentes », dit-il. 

Des TPTPTravaux pratiques en présentiel ou virtuel De la même façon que pour les examens, les étudiants qui suivent une formation nécessitant des travaux pratiques doivent se déplacer dans leur université de rattachement.  Isabelle Duchatelle indique à ce sujet que « pour un grand nombre de disciplines, il est possible de faire des TP à distance grâce à des dispositifs numérisés ».  « Cela pose la question des attentes des universités envers les étudiants dans le cadre des TP. D’ailleurs, la formation à distance invite déjà des enseignants à repenser leurs cours en présentiel, certains demandent aux étudiants d’avoir déjà fait un certain nombre de choses en ligne avant d’arriver en TP, ce qui montre qu’il est possible de numériser cette partie-là du travail », ajoute la présidente de FUN.

Kaltura's version 3.0 of its Cross Campus Media Suite, an online video platform designed for education. Announced Tuesday, this release includes new versions of the platform's plug-ins for the Blackboard Learn, Moodle and Sakai learning management systems (LMS), in addition to a new 4.0 version of the Kaltura MediaSpace campus video portal.

When it comes to the use of video in education, the over-riding theme — as we might expect — is more, more, more

58 percent of colleges are running flipped classes, up from 50 percent last year. Lecture capture has grown by five percentage points to 77 percent and webcasting has gone up by four percentage points to 51 percent over the same period.

In K-12, 87 percent of schools are using video in the classroom, compared to 86 percent in higher ed

The majority of people in education believe that video usage on campus increases student satisfaction with their learning experiences; more than nine in 10 respondents (92 percent) said just that to a recent research project on the topic. The survey was done by Kaltura,

the results show a particular bias: The survey was taken online by those who are "prone to a positive attitude toward video" in education. Respondents consisted of 1,500 " educational professionals, staff, technologists and students," with two-thirds in higher education. Just about three-quarters (74 percent) are based in North America.

For the sixth year in a row, the topic of faculty development has turned up among the top three "teaching and learning issues" in an annual survey done by Educause. This year that same issue was also No. 1, getting 25 percent more votes than the next top choice: online and blended learning

faculty development refers to the work of helping instructors produce active learning activities that will engage students and help them achieve learning objectives; online and blended learning refers to the creation of courses that will serve students both on campus and remotely.

Fifty-eight percent of surveyed leaders say institutional analytics that improve operational efficiency are of greater priority than learning analytics that will improve student outcomes, according to What Will It Take to Build an Analytics-Driven Campus? Analytics priorities seem to differ by role, with presidents, CFOs, and CIOs focusing on improved learning outcomes; provosts are focused on improved retention and completion; and CTOs are concerned with improved operational efficiency.

Fin avril l’Institut Mines Télécom publiait son premier rapport d’activité sur le développement des Massive Open Online Courses (MOOC) depuis son démarrage en 2013 jusqu’à fin 2016. Un rapport très complet, téléchargeable depuis ce lien

Vous avez produit 26 MOOC dont 10 sur les 12 derniers mois. Comment gérez vous l’industrialisation de cette production ? Je vais peut-être vous étonner, mais on pourrait dire qu’en pratique, chacun de nos MOOC est un prototype, une nouvelle aventure pédagogique. Nous avons assez peu d’industrialisation mais plutôt du partage d’expérience.

Il n’y a pas de processus organisé sur la production des vidéos comme peut le faire le  CNAM. La plupart des écoles ont un studio, et il en existe un au niveau de la direction générale de L’Institut.

There are several products in the technology-based proctoring solution marketplace, and the needs and environment of individual schools need to be taken into account when choosing a vendor. No technology-based proctoring solution fits every need, therefore it is imperative to have a set of alternative options established. Policy Establish recommended syllabus language for a technology-based proctoring solution to add clarity for instructors as well as students. Establish recommended usage guidelines for instructors for a technology-based proctoring solution to add clarity for instructors. Culture To change the conversation of academic integrity across campus, a technology-based solution must: Be identified and deployed in partnership with the campus community; they must have a voice in the decision-making process for new technology and policies. Be presented alongside best practices and authentic assessments and not as the single solution to ensure academic integrity. Be presented and recommended to instructors as one option, along with best practices and authentic assessments, to help ensure academic integrity. Funding Establish a funding model that allows for an enterprise deployment of a technology-based proctoring solution to ensure usage clarity for instructors as well as students.

Despite the hoopla surrounding the launch of MOOCs and edX, smaller institutions and for-profits have been steadily improving online learning for years. Post University shares its strategy for online success.

55 Percent of Faculty Are Flipping the Classroom

Our first-ever Teaching with Technology survey gauged educators' use of the flipped classroom model, blended/online teaching environments and more.