"Les parents veulent que les devoirs se fassent à l'école"
À l'école primaire, l'interdit concernant les devoirs écrits à la maison, datant de 1956, est loin d'être respecté, fait observer l'association. De plus, le travail scolaire «à la maison» aussi bien en primaire qu'au collège est source de grandes inégalités: conditions matérielles de travail, ressources documentaires, accès à internet, disponibilités et compétences des parents, etc.
Cned --- Université Lyon 2 --- Université de Rouen
Master 1 de Sciences de l'Éducation
Sociologie de l'Éducation
Cours
L'état des inégalités face à l'école
1.De quelles inégalités parlons-nous ?
1.A. des chiffres pour appui du discours
1.B. le poids du politique (au sens de
l'évolution de la société)
1.C. le poids de la famille
1.D. le poids de l'enseignant
1.E. les Z.E.P.au confluent de ces 3
poids
2. La recomposition du « paysage
scolaire »
2.A. les nouveaux lycéens
2.B. les nouveaux étudiants
3. milieux populaires et école : une
analyse affinée
3.A. « bachelier » et « ouvrier » ?
3.B. « une » famille populaire ?
3.C.« une » scolarité d'enfant de
migrant ?
4. une sociologie des « effets de
contexte» dans l'école
4.A. l'effet établissement
4.B. l'effet classe et l'effet maître
5. école instructive, école socialisatrice,
école distributive
5.A. théories de la socialisation et
représentations de l'école
Les contenus scolaires
1. Les fondations
1.A. L'évolution pédagogique en France -
Emile Durkheim.
1.B. L'apport de la sociologie britannique
1.C. « Systèmes d'enseignement et
systèmes de pensée », Pierre. Bourdieu
(1967)
2. Socialisation et parcours
d'enseignement
2.A. Enseignement général et
enseignement professionnel
2.B. L'enseignement professionnel entre le
court et le long
3. Liberté pédagogique et standardisation
culturelle
3.A. Le cas de l'enseignement du français
3.B. La culture technique au primaire
3.C. La variabilité des temps scolaires au
primaire :
3.D. Diversité des pratiques à l'école
maternelle
4. Le savoir en mouvement
4.A. D'une génération à une autre
1. L'évolution des diplômes
2. L'évolution des performances
2.1. Face aux capacités intellectue
Rollande Deslandes et Richard Bertrand (2004). « Motivation des parents à participer au suivi scolaire de leur enfant au primaire » Revue des sciences de l'éducation, vol. 30, n° 2, 2004, p. 411-433, http://www.erudit.org/revue/rse/2004/v30/n2/012675ar.pdf
billet de blog du 18-08-2010
D'autres ressources sur le thème des relations parents-profs
Le site de Jacques Nimier:
Le réseau d'échanges de pratiques pédagogiques E.P.P.E.E
Le magazine Psychologie.com
Une vidéo de Philippe Meirieu sur Curiosphère
Une interview de Jean-Louis AUDUC
Un dossier complet sur le site EduScol
Le site "Mieux vivre ensemble à l'école"
Des liens sur EducaSource
André Roux
Combattre certains préjugés
Une vision proactive en élaboration - Un exercice de prospective
Activité de type ludico-pédagogique, réalisable sur une courte période de temps
Un exemple - Mon tautogramme, ton tautogramme
Activités plus longues à réaliser
Au primaire, 3e cycle - Le jeu d'aventure en classe
Au secondaire - Se préparer à un festival de slam. Comparer des productions culturelles multimédias
Étude évaluative des impacts du programme "Famille, école et communauté,
réussir ensemble" (FECRE) sur la création de communautés éducatives soutenant
la persévérance et la réussite scolaire d'élèves "à risque" au primaire
Rapport produit par l'équipe formée des professeures et professeurs :
François Larose (chercheur principal)
Johanne Bédard, Yves Couturier, Annick Lenoir et Yves Lenoir
(Université de Sherbrooke)
Serge J. Larivée et Bernard Terrisse
(Université de Montréal / UQAM)
"Optimiser la communication famille-école par l'utilisation du courriel
Thierry Karsenti
Professeur
Université de Montréal
François Larose
Professeur
Université de Sherbrooke
Yves Daniel Garnier
Professionnel de recherche
Université de Montréal
Résumé
Cet article traite d'une expérience d'intégration des technologies de l'information et de la communication menée auprès de quatre enseignants du primaire, de leurs élèves et des parents de ces élèves, provenant de milieux socioéconomiques moyens ou faibles. L'objectif est de mieux comprendre comment les TIC peuvent favoriser une meilleure collaboration école-famille. Les auteurs analysent l'impact d'une utilisation accrue du courriel sur la communication enseignant-parent, enfant-enfant et parent-enfant, mais aussi sur la réussite scolaire des élèves. Les résultats sont présentés en lien avec les défis inhérents à la formation pratique des futurs enseignants qui, lors de leurs stages, ne peuvent plus simultanément répondre aux besoins multiples des élèves et favoriser leur réussite scolaire sans une collaboration marquée des parents."
Serge DESGAGNE & Hélène LAROUCHE
Quand la collaboration de recherche sert la légitimation d'un savoir d'expérience ............... 7
Marie-Ange BARTHASSAT & Danielle BONNETON
De l'accompagnement des pratiques au contrôle des enseignants :
quels enjeux pour quel métier ?.............................................................................................. 19
Jacqueline BECKERS & Germain SIMONS
Analyse rétrospective de programmes de recherches collaboratives
en langues modernes à l'Université de Liège......................................................................... 31
Denise ORANGE RAVACHOL
Collaboration chercheur didacticien / enseignant et choix de l'enseignant
en situation scolaire : une étude de cas en sciences de la Terre .......................................... 47
Magali HERSANT
Finalités, conditions, intérêts et limites d'une collaboration enseignants, formateurs
et chercheur. Un exemple en mathématiques à propos d'une injonction
institutionnelle adressée aux enseignants du primaire .......................................................... 60
Sabine KAHN
Les réformes contre le redoublement ou les limites des recherches non collaboratives ...... 71
Nicolas PERRIN
Collaboration entre chercheur et acteurs : rôle de l'objet d'étude et de l'observatoire
dans une approche « cours d'action » .................................................................................... 85
Laurent FILLIETTAZ
Les formes « situées » de l'explicitation de l'action comme dévoilement des savoirs
issus de la pratique : le cas des interactions en formation professionnelle initiale ................ 97
Isabelle VINATIER
L'entretien de co-explicitation entre chercheur et enseignants : une voie d'émergence
et d'expression du « sujet capable » ...................................................................................... 111
Claire VAUGELADE BERG
Le projet TBM : un exemple de modalité de
Par exemple, du 22 juin au 25 juin dans une classe de découverte organisée par une école primaire de Crotenay, on utilisera le Twitter pour un projet d'écrits courts pour une correspondance avec les parents. Voici d'ailleurs le document PDF préparé pour présenter Twitter et son intérêt dans la classe de découverte. Parmi les autres utilisateurs, de plus en plus nombreux, signalons Jeff Tavernier qui dévoile sur son blogue ses utilisations de Twitter en histoire-géographie (@jefftavernier). Éric Delcroix (@erdelcroix) pour sa part affirme qu'il utilisera Twitter avec les étudiants du Masters 1 de l'UFR IDIST.
"Dans le cadre du traitement de la difficulté scolaire et du renforcement de l'égalité des chances pour tous les élèves, objectifs inscrits dans la réforme de l'école primaire, les écoles organisent des stages de remise à niveau trois fois dans l'année scolaire pour les élèves de CM1 et de CM2."
Par fjarraud , le lundi 04 mars 2013.
"La "petite loi" sera mise en débat à l'Assemblée nationale à partir du 11 mars. "
"place au numérique en l'inscrivant dans les missions de l'école primaire, en soulignant ses capacités d'innovation. Mais les députés ont aussi été sensibles aux craintes. Crainte de voir l'ordinateur remplacer le professeur, ce qui vaut la précision que le numérique ne peut se développer "au détriment des cours". Crainte de voir le service public se substituer à l'offre des éditeurs privés. "
en quoi les NTIC peuvent-elles faciliter les relations école-familles
Perrenoud, 2004
l’école a une influence sur la vie familiale : le temps familial, le budget, le rapport à l’espace, le travail scolaire et le travail pour l’école, le contrôle des conduites et les attentes de l’école etc.
relation école-famille. Nous avons étudié les travaux de Poyet et Genevois, Voulgre, Aït-Abdesselam, Karsenti…
les NTIC sont un plus en matière de relation famille-école
préfèrent effectivement le contact direct
disponibilité et fiabilité des informations, rapidité des échange
les parents avaient des remarques à faire sur les fonctionnalités des ENT
accessible sans qu’on ait besoin de se connecter
donne le sentiment d’une proximité
l’ENT est de loin le plus utilisé
l’ENT et le courriel sont utilisés pour la consultation des devoirs ou pour obtenir des informations concernant la vie de la classe (sorties, événements…
réfléchir à l’ensemble des outils mis à disposition pour favoriser la relation école-famille
Le courriel
s’interroger sur ce que devrait être un ENT conçu pour l’école primaire
Pascal Rey, enseignant de troisième primaire à Sierre, refuse les demandes d’amitié virtuelle de ses élèves de dix ans. Par contre, il est ravi de garder contact avec les enfants qu’il a connus il y a dix ou vingt ans.