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Voulgre Emmanuelle

Autonomie - 0 views

www.meirieu.com/...autonomie.htm

autonomie élève apprentissage organisation Meirieu Philippe Meirieu Philippe

shared by Voulgre Emmanuelle on 22 Aug 10 - Cached
  • L'instituteur a, quant à lui, la responsabilité de former ses élèves à l'autonomie dans la gestion de leur travail scolaire: c'est à lui à leur apprendre à s'organiser, à trouver les méthodes les plus efficaces pour apprendre leur leçon ou réviser leur contrôle, à évaluer les résultats qu'il atteint, à chercher les remédiations requises, etc.: c'est là une tâche qui lui revient de droit en tant qu'il est un spécialiste des apprentissages scolaires
  • désétayage progressif
  • édagogie attentiste
  • ...12 more annotations...
  • pédagogie volontariste
  • Vygotsky, nous donne les moyens de dépasser cette alternative:
  • aides didactiques requises
  • dispositif d'étayage
  • nous avons mal évalué le niveau des développement des élèves et n'avons pas su doser correctement les apprentissages
  • dimension s
  • ocio-relationnelle
  • dimension cognitive
  • nous savons relativement mal organiser des situations de désétayage
  • transformation de connaissances en compétences
  • Qu'est-ce que la décontextualisation?
  • faire chercher par l'élève lui-même d'autres situations dans lesquelles il peut utiliser, faire jouer, mobiliser ce qu'il a appris.
Voulgre Emmanuelle

Former aux TICE : entre compétences techniques et modèles pédagogiques RITPU_... - 0 views

www.ritpu.org/...RITPU_v09_n01-02_54.pdf

C2i2e 2012 France education tice Béziat Jacques Béziat Jacques Formation apprentissage

shared by Voulgre Emmanuelle on 07 Jul 12 - No Cached
  • Voulgre Emmanuelle on 07 Jul 12
     
    extrait: "Plusieurs dimensions sont à prendre en compte dans la préparation des étudiants à l'intervention éducative numériquement instrumentée : - Le choix et la gestion des ressources nécessaires à l'activité; - Le choix des scénarios, des modèles pédagogiques, des objectifs à poursuivre; - L'intérêt, la confiance et la motivation pour un usage pédagogique des TICE; - L'appréhension des enjeux contextuels : contraintes et moyens matériels et humains; -La capacité à problématiser les usages : gagner en autonomie professionnelle."
Voulgre Emmanuelle

TICE: Alain Chaptal prône un "optimisme prudent et pragmatique" » Article » O... - 0 views

owni.fr/...timisme-prudent-et-pragmatique

numériques education tice chaptal alain 2010 Angleterre UK US

shared by Voulgre Emmanuelle on 15 Sep 10 - No Cached
  • l’exemple de l’Angleterre à la fin du XIXe siècle
  • oi de Campbell1
  • se concentrent sur ce qui fait l’objet des tests
  • ...25 more annotations...
  • ils ne font plus de l’éducation mais de l’entrainement aux tests, du bachotage
  • s’intéressent à la population utile, c’est-à-dire les élèves qui ont une chance de progression.
  • cela permet de diversifier l’offre éducative
  • ’intérêt des TICE, c’est qu’elles permettent d’enrichir sans forcément bousculer toutes les pratiques et d’avoir des offres alternatives
  • pas un rôle exclusif.
  • On peut changer de méthode, cela s’est déjà fait et de façon concertée mais par rapport à des objectifs pédagogiques,
  • son travail consiste à faire apprendre aux élèves
  • l’école du futur
  • projet pédagogique s’est fracassé sur la réalité du système éducatif
  • t heurté au fait que les enseignants ont été
  • recrutés sur des procédures assez classiques
  • heurtés aux exigences du district scolaire, qui découlaient elles-mêmes de la loi No Child Left Behind de Bush
  • problèmes de management,
  • l’enseignement des langues,
  • un professeur de géographie de concrétiser beaucoup plus facilement les phénomènes et de demander à ses élèves de faire une recherche
  • travailler un peu dans l’esprit des historiens
  • questions sur le statut d’un document
  • on est allé beaucoup trop loin
  • cela doit être l’affaire de tous les enseignemants disciplinaires et non pas d’une discipline parmi d’autres
  • ils sont très agiles, tout le monde le reconnait mais en même temps superficiel
  • s par rapport à l’organisation des systèmes, par rapport à la réflexion sur ces systèmes,
  • L’idée que ces digital natives vont pouvoir aller sur Internet, trouver quantité de documents qui racontent le siècle de Louis XIV et qu’ils vont tout comprendre, on sait que cela ne marche pas
  • chaque élève, son rythme, ce serait formidable
  • la capacité d’autonomie des élèves étant ce qu’elle est, à creuser les inégalités, et l’on a une baisse généralisée du niveau.
  • confusion entre information et connaissance
  • Voulgre Emmanuelle on 15 Sep 10
     
    Laisser l'élèves organiser seul ses recherche de documents à connaitre le laisse face à son autonomie: le risque est grand d'obtenir un décrochage plutôt qu'un apprentissage réel à rythme régulier
Voulgre Emmanuelle

Applications en langue française pour tablettes numériques | Fédération québé... - 0 views

www.autisme.qc.ca/...pour-tablettes-numeriques.html

tablette tablette graphique éducation pédagogique autisme handicap communication usages applications tice Canada

shared by Voulgre Emmanuelle on 07 Dec 12 - No Cached
Voulgre Emmanuelle

Ma dixième année | frompennylane.blogspace.fr - 0 views

frompennylane.blogspace.fr

twitter pédagogie classe frompennylane dixième 2009-2010 education tice france usages

shared by Voulgre Emmanuelle on 02 Sep 10 - Cached
  • fuir cette machine infernale et humiliante
  • "twitter en classe"
  • La "classe tweeteuse". Ils ont répondu aux journalistes du Monde, du Parisien, aux caméras de France 2, de LCI, venues tourner dans la classe, se sont exprimés aux micros de France Bleu, d'NRJ, se verront ce soir sur Canal +
  • ...58 more annotations...
  • si nous n'avions pas adhéré à Twitter, votre expérience serait tombée à l'eau
  • travail collaboratif !
  • j'ai incité les fans de foot à regarder le match France-Mexique ce soir en le live-tweetant.
  • ceux qui la regardent, tweetent des commentaires.
  • partager, de mettre en commun
  • remarques avec pertinence et le plus souvent humour.
  • celui qui ne peut pas suivre l'évènement d' avoir, par le fil des tweets, une idée précise de l'évènement.
  • multiples micro-productions d'écrits hors temps de classe
  • attention constante à l'orthographe, la syntaxe, le niveau de langue
  • prise de notes active
  • utualisation, un partage d'informations
  • xercice « journalistique 
  • mise en valeur de leurs écrits que je retweete
  • prise de parole
  • un territoire virtuel avec un réglement intérieur
  • lien principal de communication entre eux et nous (enseignants tweeteurs) et eux (élèves) se fixe par Twitter
  • informations d'ordre pédagogique
  • ncitation à la culture générale et à des informations d'ordre pratique sur la vie de classe
  • sans immédiateté
  • le tweet est posé et attendra la réponse quand le questionné sera disponible pour y répondre
  • pas un service de réponses obligatoires à l'élève
  • pas là pour répondre à toutes leurs attentes.
  • autonomie
  • responsabilité
  • écoute
  • prise en charge
  • A l'élève de relever la traçabilité de l'information
  • direct message n'a lieu d'être que pour des communications précises
  • Rechercher une information doit être posé en tweet
  • renforcer le groupe-classe
  • décloisonner
  • chaque tweet comme agrégateurs de savoirs et de préparation au bac
  • Ce sont les élèves qui se sont très peu investis dans cette expérimentation (environ 5 sur 28) qui en ces derniers jours d'avant bac sont revendicateurs
  • leur choix. Ils pouvaient user de cet outil supplémentaire
  • ils doivent respecter le règlement intérieur à l'espace
  • Construire sa mémoire numérique 
  • construire son identité et donc sa mémoire numérique
  • choix du pseudo
  • iberté d'expression
  • choix de l'avatar
  • liberté de fréquence d'expression
  • charte élaborée
  • Alors pourquoi les inciter à plus?
  • Sur leurs CV
  • de futur professionnel.
  • une mémoire numérique d'élève
  • le futur employeur ou recruteur peut consulter le compte Twitter de l'élève
  • Que pourra t-il y lire?
  • des échanges, des informations, des recherches autour de questions de cours ou de culture générale une implication de l'élève qui s'informe, qui questionne, qui répond une expression écrite concise, un langage courant compréhensible dans le respect des règles de communication basiques (exit fautes d'orthographe, langage sms...) Un pseudo et un avatar personnalisés mais reflétant une image respectable Une maîtrise expérimentée d'un réseau social qui se distingue de Facebook
  • l'adolescent s'est construit une mémoire réfléchie
  • qu'il peut vanter
  • un atout pour son avenir
  • la compétence « twitter » dans l'évaluation de chaque élève.
  • montre son implication
  • sa volonté de progresser
  • son intérêt à s'intégrer dans le groupe classe
  • à mutualiser savoirs et compétences
  • A l'heure où le droit à l'oubli numérique est une question de débat majeur, la trace que les élèves tweeteurs laissent sur la toile est une trace positive
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