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Quels sont les impacts de la formation sur les parcours professionnels, à l'heure où le vocable « sécurisation des parcours » a introduit une nouvelle dynamique ? À l'occasion de sa journée d'étude du 14 décembre [2], le Conseil national d'évaluations de la formation professionnelle (Cnefp) a proposé un éclairage sur les outils d'évaluation disponibles, tel Défis, le dispositif d'enquêtes sur les formations et itinéraires des salariés, qu'il a initié en 2013.

"Près de 1 500 prestataires de formation bénéficient de la reconnaissance de leur démarche qualité : ISO, OPQF ou NF. Après avoir bénéficié d'accompagnement et suivi des parcours de formation débouchant, après dix-huit mois, sur une certification ISO, une dizaine d'organismes de formation ont décidé de s'unir pour promouvoir la qualité en formation. "

"La nouvelle offre de formation de l'Afpa compte 965 nouveaux modules de formation qui viennent compléter les 235 parcours de formations métiers et 460 formations courtes réglementaires que l'organisme avait déjà dans son catalogue. Cette refonte de l'offre de formation fait partie des objectifs affichés par le "plan de refondation" initié fin 2012 pour redresser un organisme en proie à de sérieuses difficultés liées, notamment, à la transition d'un modèle basé sur les subventions à un positionnement sur le marché concurrentiel."

"La dégradation du marché du travail observée depuis plusieurs années affecte l'ensemble des jeunes, quelle que soit la formation initiale suivie. Mais en étudiant leur insertion professionnelle, les jeunes formés en environnement semblent résister un peu mieux. Ceux issus des formations dans les domaines de la prévention des pollutions et de l'énergie connaissent une insertion professionnelle facilitée, tout comme les jeunes arrivés sur le marché du travail avec un niveau Bac + 2. Ces mêmes catégories portent un regard plutôt positif quant aux débouchés professionnels offerts par leur formation. Pour d'autres, les difficultés d'insertion coexistent avec une vision critique de la formation ; c'est notamment le cas des femmes. Les résultats de l'enquête n'expliquent toutefois pas certains décalages observés entre la qualité de l'insertion et l'opinion sur les débouchés de la formation."

L'accord entend ainsi "placer le compte personnel de formation (CPF) au cœur du dispositif de formation", "promouvoir l'apprentissage", ou encore "permettre un accès plus large à la formation continue (…) particulièrement au sein des plus petites entreprises". Il prévoit un abondement pour la mise en œuvre du CPF, financé par la contribution des entreprises de la branche. Pour 2015 et 2016, lorsque les heures créditées sur le CPF (y compris le reliquat d'heures de Dif) ne sont pas suffisantes, l'abondement de la branche est égal au nombre d'heures manquantes pour accéder à un CQP de branche et 100 % des heures mobilisées par le salarié lorsque la formation est inscrite sur la liste CPNE (150 % pour les salariés à temps partiel).

Afin de se positionner sur le nouveau marché ouvert par la loi Sapin, le réseau des IUT, qui réfléchit depuis deux ans au développement d'une offre de formation continue accessible aux salariés et demandeurs d'emploi, a écarté d'emblée l'idée d'un saucissonnage des diplômes en tranches de 150 heures CPF. D'où l'idée, développée initialement dans son propre établissement lillois à partir de 2013, de mettre de côté la logique scolaire des cursus pour s'orienter vers l'identification de blocs de compétences propres à chaque DUT au sein des instituts universitaires de technologie, les scinder en parcours de formation d'une cinquantaine d'heures chacun et, ainsi, les rendre accessibles à des stagiaires de la formation continue au titre du CPF.

"Et si les écoles d'ingénieurs proposaient une nouvelle filière de formation ? C'est en tout cas ce que propose le Cdefi (Conférence des directeurs des écoles françaises d'ingénieurs). Les écoles accueillerait de nouveaux profils qui au terme de leur formation obtiendraient une licence les conduisant à des postes comme assistant-ingénieur. Cette formation serait plus courte que celle pour devenir ingénieur mais pourrait séduire les entreprises toujours en recherche d'ingénieurs."

La formation et le diplôme de paysagiste DPLG seront remplacés, à compter de la rentrée universitaire 2015-2016, par une nouvelle formation et un nouveau diplôme : le diplôme d'Etat de paysagiste.  La formation comportera 3 années d'enseignement permettant de valider 180 crédits européens. Ce nouveau diplôme de niveau bac + 5 sera accessible à des étudiants ayant validé 120 crédits européens. Il conférera le grade de master à ses diplômés.  L'accès à la première année de la formation s'effectuera par un concours commun qui comporte une voie externe et une voie interne. Des arrêtés apporteront des précisions sur la formation et le recrutement par concours commun national.

La formation et le diplôme de paysagiste DPLG seront remplacés, à compter de la rentrée universitaire 2015-2016, par une nouvelle formation et un nouveau diplôme : le diplôme d'Etat de paysagiste.  La formation comportera 3 années d'enseignement permettant de valider 180 crédits européens. Ce nouveau diplôme de niveau bac + 5 sera accessible à des étudiants ayant validé 120 crédits européens. Il conférera le grade de master à ses diplômés. 

Alors que pour les professionnels inscrits en licence ou en master, qualifiés et le plus souvent salariés, l'objectif est de gagner en responsabilités ou d'acquérir une double compétence, le but de celles et ceux qui suivent une formation continue accessible avec un niveau baccalauréat est tout à fait différent : il s'agit davantage de décrocher un diplôme. « Ils ne viennent pas poursuivre mais commencer des études supérieures. C'est ce que j'appelle la formation initiale différée », explique Alain Gonzalez, président de la formation continue à l'université, un réseau qui fédère près d'une centaine d'établissements. Pour les adultes peu qualifiés, la formation tout au long de la vie est moins un accélérateur de carrière qu'un nouveau départ professionnel.

Ce dossier présente les études menées au Céreq sur l'impact de la transition écologique sur l'emploi et la formation. Sur le premier volet, il s'agit de mieux comprendre les besoins en compétences des filières stratégiques vertes et les transitions professionnelles induites, d'analyser les proximités de compétences entre ces filières et les activités industrielles traditionnelles, pour répondre à des besoins éventuels de reconversion. Il s'agit également d'assister la production de recommandations en matière de dispositifs d'accompagnement à l'acquisition de nouvelles compétences et à l'adaptation de l'offre de formation. Sur le second volet, il s'agit d'établir un état des lieux des actions engagées, aussi bien du côté de la formation initiale que de la formation continue, pour adapter l'offre de formation aux enjeux de la transition énergétique et écologique ; il s'agit aussi de mieux comprendre les différentes voies par lesquelles se diffusent les savoirs et les compétences requis par l'adoption, par chacun des secteurs d'activité, de nouvelles manières de produire des biens ou des services, plus en phase avec les enjeux énergétiques et écologiques.

Mis en œuvre en 2015, le compte personnel de formation (CPF) est aujourd'hui au cœur de la réforme de la formation professionnelle, qui s'appuie sur la création de droits individuels pour y associer une refonte du financement et de la gouvernance ainsi qu'un renforcement du dialogue social sur le sujet. Ce rapport propose un premier bilan du compte personnel de formation, qui a connu une progression quantitative régulière mais n'a encore été mobilisé que par une faible part des actifs éligibles (4,35 millions de comptes sont activés et 849 000 dossiers validés au 31 mars 2017, dont près de 2/3 de demandeurs d'emploi). Au-delà des chiffres, les très nombreux entretiens, les déplacements en région et les enquêtes menées par la mission montrent que, malgré un volontarisme incontestable dans son déploiement, le CPF reste en deçà des ambitions initiales. Cela conduit la mission de l'IGAS à préciser les conditions et les leviers de nature à faire du CPF l'outil de transformation de la formation professionnelle au profit d'un droit effectif pour tous à la formation et à la qualification.

"Un cursus de niveau bac + 5 sur la professionnalisation du conseil en orientation et en transitions professionnelles est créé par l'Université Paris 8 en partenariat avec la Cité des Métiers de Paris. « En réponse aux enjeux de la loi du 05/03/2014 instaurant le CEP et le SPRO, cette formation s'adresse aux professionnels qui veulent répondre aux besoins d'orientation professionnelle tout au long de la vie des publics (jeunes et adultes) en leur permettant de disposer d'une information actualisée et territorialisée sur les dispositifs existants, les métiers et le marché de l'emploi et de la formation », précise l'Université Paris 8. Cette formation d'une durée d'au moins 243 heures discontinues s'adresse aux professionnels des champs de l'orientation, de la formation, de l'emploi, de l'insertion socio-professionnelle et de la création d'entreprise . La première session aura lieu du 18/04/2018 au 19/03/2019."

"* La cybersécurité, * les datas, * l'intelligence artificielle, * la 5G, Tels sont les quatre domaines où l'UIMM, le CNAM et Orange vont construire ou enrichir une cartographie d'offres de formations certifiantes de qualité avec la signature d'une convention de partenariat le 14/03/2019. L'objectif de cet accord de trois ans, soit jusqu'en 2022, est d'unir les expertises de l'UIMM, du Cnam et d'Orange pour développer les compétences digitales de demain. Les actions s'inscriront dans le cadre de la loi « Pour la liberté de choisir son avenir professionnel » du 05/09/2018 en déployant « des formations souples et innovantes, intégrant les possibilités offertes notamment par le digital learning, l'alternance et la formation en situation de travail ». La convention est d'une portée nationale et internationale. En France, les dispositifs de formation seront déployés au cœur des territoires. Au plan international, les pays d'Afrique francophone pourront bénéficier de formations digitales."

Pour de nombreux métiers et secteurs professionnels, la transition écologique suppose l'adaptation des savoirs et compétences, donc la mise en œuvre de formations spécifiques. Si l'actualisation des diplômes et des certifications a bien été engagée, le renouvellement de l'offre de formation elle-même est plus complexe à mesurer. Quels types de formations écologiques sont proposés, et à quels publics ? Quels sont les niveaux de formation, les cibles d'emploi et les domaines professionnels visés par les organismes formateurs ? À travers une analyse économique de ce secteur émergent, l'enquête Former vert propose quelques éléments de réponse.

une instruction du 17 juillet 2017 apporte des compléments d'information et des précisions, nécessaires à la mise en œuvre de la formation au DEAES : organisation de la formation, accès à la formation, organisation des stages et des jurys, modalités de certification,... Elle annule et remplace l'instruction n°DGCS/SD4A/2016/324 du 25 octobre 2016 relative aux modalités de la formation préparatoire et d'obtention du diplôme d'Etat d'accompagnant éducatif et social (DEAES).

"La formation au permis poids lourd est ajoutée à la liste des formations éligibles au CPF, comme l'est la formation au permis véhicules du groupe léger. Huit amendements au projet de loi pour la liberté de choisir son avenir professionnel rédigés dans ce sens sont adoptés le 29/05/2018 par la Commission des Affaires sociales de l'Assemblée nationale. Cet amendement est adopté avec le soutien de la ministre du Travail. « La profession exprime le besoin de 23 000 permis poids lourds », dit-elle. Cette formation représente « un fort enjeu en termes d'insertion professionnelle », ajoute Catherine Fabre, député LREM de Gironde, rapporteur sur le titre 1er du projet de loi."

Défi métiers fait évoluer son moteur de recherche de l'offre de formation dans le souci constant de permettre à tous les acteurs de la formation professionnelle et de l'emploi de se repérer au mieux dans l'offre de formation disponible, et de disposer d'une information fiable et actualisée par les organismes de formation dans DOKELIO Ile-de-France. Un tutoriel est désormais disponible : https://www.youtube.com/watch?v=BYRQ9-EyBlM

"La formation en situation de travail (FEST) est devenue incontournable. De multiples initiatives, événements et contributions mettent en avant l'opportunité que représente cette modalité de formation, particulièrement bien adaptée à certains besoins de formation. La FEST ou l'action de formation en situation de travail (AFEST) sont ainsi très présentes dans les Pactes régionaux d'investissement dans les compétences signés récemment. Mobiliser la FEST pour les demandeurs d'emploi semble en effet pertinent. Mais l'action de formation en situation de travail des demandeurs d'emploi ne sera pas la même que celle des salariés."

"Deux arrêtés modifiant la formation des enseignants ont été publiés au JO du 7 juillet 2019. Le premier texte, l'arrêté du 28 mai 2019 modifiant l'arrêté du 27 août 2013, fixe le cadre national des formations dispensées au sein des masters « métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation » (MEEF). Le second texte, l'arrêté du 28 mai 2019 modifiant l'arrêté du 18 juin 2014, fixe les modalités de formation initiale de certains personnels enseignants et d'éducation de l'enseignement public stagiaires."

Depuis sa création par la Loi du 17 janvier 2002, les missions de la CNCP ont été renforcées à deux reprises par la volonté du législateur, conférant ainsi à la Commission un rôle croissant au sein du système de formation professionnelle de notre pays. Par ses liens avec les différentes sources de financement de la formation professionnelle et sans distinguer les voies d'accès aux certifications professionnelles (formation initiale, formation continue, apprentissage, VAE), le RNCP a pu imposer de manière croissante des exigences qualité aux différents acteurs de l'offre de formation / certification. A un moindre degré en termes de déclencheur de financements, l'Inventaire a su trouver depuis 2015 sa place et construire des repères qui mettent là aussi l'accent sur les logiques de compétences et l'acquisition de leur maîtrise.