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"Le MOOC « l'innovation pédagogique dont vous êtes le héros » proposé par l'Université de Mons vise à faire découvrir de manière active différents principes pédagogiques qui peuvent faire la différence en termes d'apprentissage."

Demander à un étudiant d'écouter passivement des heures de cours en amphi est-ce encore possible ? Oui bien sur dans certaines circonstances mais, pour enseigner efficacement aujourd'hui, il est indispensable d'inventer de nouvelles méthodes. Elles s'appellent "classe inversée" (on demande de aux étudiants de lire leurs cours avant de venir, le temps avec l'enseignant étant alors consacré à leur approfondissement en groupes), "travail en projet ou problème" (les étudiants doivent mobiliser les ressources nécessaires pour résoudre le défi qui leur est donné) et toutes sortes de nouvelles méthodes, qui passent notamment par le jeu, et visent à mieux d'abord à mieux impliquer l'étudiant dans sa formation. Regards sur un univers académique en plein bouleversement.

Vidéo de 2 minutes présentant les principes de la classe inversée, une méthode pédagogique.

"Les établissements d'enseignement supérieur doivent rendre disponibles, pour les formations dont les méthodes pédagogiques le permettent, leurs enseignements sous forme numérique, afin d'offrir une formation d'enseignement supérieur à distance et tout au long de la vie."

"innovation-pedagogique.fr est un site contributif ouvert dédié à la présentation d'initiatives et d'innovations pédagogiques. Il permet aussi aux établissements d'enseignement supérieur francophones de faire leurs retours d'usages.  Le site propose des fiches pédagogiques, des retours d'expériences, des références régulièrement actualisées, des actes de conférences, des annonces de formations, séminaires."

"Le bâtiment de la formation continue, financé par la Région Ile-de-France, a vocation à regrouper les principaux acteurs de la formation continue : le service de la formation continue, le service universitaire de formation des maîtres, l'enseignement du DAEU et l'équipe de chercheurs « Apprenance » portée par Philippe Carré. Le bâtiment accueillera prochainement le Learning Lab financé dans le cadre de l'AMI Transformation pédagogique. Il s'agit d'une salle d'innovation pédagogique et de créativité qui utilise des outils numériques (îlots de créativité, écrans multiples, systèmes de brainstorming électronique) et des techniques d'innovation (comme le design thinking et les processus d'idéation pour créer rapidement un nouveau prototype, une idée de nouveau service, de nouveau produit)."

L'agence nationale de lutte contre l'illettrisme (ANLCI) a lancé au début du mois de mai le premier annuaire en ligne recensant près de 300 organismes de formation intervenant en entreprise dans le domaine de l'illettrisme. Destiné aux financeurs de ces formations qui s'adressent aux personnes en situation d'illettrisme ( Opca , Fongecif , régions, entreprises dans le cadre du plan de formation), cet outil fournit des informations détaillées sur les choix pédagogiques des organismes de formation, les compétences des formateurs, les modalités d'évaluation des acquis des formations ou encore leur localisation.

"Afin de rendre lisible l'offre de formation relative à l'acquisition des compétences de base en entreprise, l'agence nationale de lutte contre l'illettrisme (ANLCI) publie le premier annuaire en ligne recensant les organismes de formation intervenant dans ce domaine. Cet outil, élaboré à partir d'un questionnaire qualité adressé aux organismes, signale les méthodes d'intervention, l'expérience, les références, compétences des formateurs, choix pédagogiques, etc.  Un outil qui pourrait se révéler utile pour les entreprises qui recherchent un organisme expérimenté pour mettre en place ce type de formation pour leurs salariés. Plus largement, ce travail de référencement devrait aider les financeurs d'actions de formation qui ont à s'assurer "de la capacité à mettre en œuvre des actions de qualité", les données collectées relevant de la seule responsabilité éditoriale de l'organisme de formation. 300 organismes ont été répertoriés au niveau national."

On connaissait les « serious games » - « jeux sérieux », en français - pour les entreprises ; à l'heure où les questions d'innovation pédagogique se multiplient, de nombreuses universités et grandes écoles utilisent le jeu vidéo pour leurs apprentissages.

Initiés en 2008 par deux chercheurs canadiens, les Mooc (Massive open online courses) n'ont pas tenu leur promesse de démocratisation des connaissances de l'enseignement supérieur français. Mais ils gardent tout leur intérêt pour renouveler l'approche pédagogique des formations initiales et ouvrir de nouveaux horizons à la formation professionnelle.

"Initiés en 2008 par deux chercheurs canadiens, les Mooc (Massive open online courses) n'ont pas tenu leur promesse de démocratisation des connaissances de l'enseignement supérieur français. Mais ils gardent tout leur intérêt pour renouveler l'approche pédagogique des formations initiales et ouvrir de nouveaux horizons à la formation professionnelle."

"La DigitalAcademy a mené une enquête de terrain sur 6 tendances de la formation professionnelle impactées par le digital : personnalisation de la formation, digitalisation de l'offre, méthodes du formateur "2.0", nouveaux métiers du web, gamification, formation collaborative."

La formation est l'un des secteurs les plus radicalement transformés par la transformation numérique des entreprises. L'avènement du e-learning est l'un des symboles de cette transformation qui a vu les méthodes de transmission de connaissances se digitaliser massivement. Comment la gamification du e-learning peut-elle changer la donne tout en contribuant à améliorer l'efficacité des stratégies de formation des entreprises ?

Sally-Ann Moore, fondatrice et directrice générale d'une série de conférences et expositions dédiées à l'e-learning, est revenue à l'occasion d'une web conférence du FFFOD le 18 avril [2] sur les tendances 2017 de l'e-learning. Selon Sally-Ann Moore, si 10 % seulement des entreprises françaises ont recours à l'e-learning, il évolue rapidement, avec de grandes tendances : la gamification et le succès des Moocs. La gamification (une méthode), qu'il ne faut pas confondre avec les serious games (un produit), permet de fidéliser les utilisateurs, à l'aide de concours, de systèmes de points ou de votes. Les Moocs quant à eux s'avèrent adaptés à l'offre de certification, comme le prouve le Mooc CAP pâtisserie qui a séduit près de 160 000 personnes.

"Les entreprises ont dorénavant la possibilité de mettre en œuvre au titre de la formation professionnelle des Actions de formation en situation de travail (Afest). Le nouveau guide du réseau Anact-Aract propose des repères pour conduire efficacement une "Afest" et en faire un levier d'amélioration des conditions de travail. L'objectif de ce « 10 questions sur » est de proposer des pistes et des méthodes pour conduire efficacement des Afest et soutenir leurs bénéfices indirects en matière de conditions de travail."

"La première génération des outils de e-learning et des Moocs a été un échec. Il n'y a pas eu de révolution pédagogique", déclare Yves Barou, président de l'Afpa. Il s'exprime le 23 novembre 2016 lors d'une table ronde sur le devenir de l'acte de formation à l'horizon 2030, organisée dans le cadre du congrès Nouvelle vie professionnelle (1). "Il nous faut inventer la pédagogie multimodale de demain. Et la France n'est pas si mal positionnée en la matière", assure-t-il.

Avec le développement des nouvelles technologies du numérique, la formation des adultes s'émancipe du modèle pédagogique classique en présentiel. La mise en oeuvre de la Foad est confortée par un nouveau cadre législatif.

"Aujourd'hui différents modes d'innovations pédagogiques en formation existent et amènent les organismes de formation à réfléchir au développement d'outils numériques pour mieux répondre aux attentes des stagiaires : Web documentaire, Scoop it !, applications smartphone, plateformes de formation, tablettes..."

"L'heure est aux évolutions pédagogiques : cours en ligne, extension du domaine du numérique, développement de l'apprentissage, formation tout au long de la vie, l'université est en plein changement. Président de la Conférence des présidents d'université (CPU) et de l'université Paris XIII, Jean-Loup Salzmann, s'interroge sur le sujet en compagnie de Gilles Roussel, président de la commission et de l'insertion professionnelle de la CPU et de l'université Paris Est Marne-la-Vallée."

En application de la loi Formation du 5 mars 2014 (art 5 - 16° du II), un décret précise que, lorsqu'une séquence de formation se déroulent en tout ou partie à distance, le programme de formation doit préciser les moyens d'organisation, d'accompagnement ou d'assistance, pédagogique et technique, mis à disposition de chaque stagiaire. Le programme doit notamment indiquer : - les compétences et qualifications des personnes chargées d'assister le bénéficiaire de la formation ; - les modalités techniques selon lesquelles le stagiaire est accompagné ou assisté, les périodes et les lieux mis à sa disposition pour s'entretenir avec les personnes chargées de l'assister ou les moyens dont il dispose pour contacter ces personnes ; - les délais dans lesquels les personnes en charge de son suivi sont tenues de l'assister en vue du bon déroulement de l'action, lorsque cette aide n'est pas apportée de manière immédiate. L'assiduité du stagiaire contribue à justifier de l'exécution de l'action de formation. L'assiduité à des séquences de formation ouvertes ou à distance, sera établie au regard : - des justificatifs permettant d'attester de la réalisation des travaux exigés ; - des informations et données sur le suivi de l'action, l'accompagnement et l'assistance du bénéficiaire par le dispensateur de la formation ; - des évaluations spécifiques, organisées par ce dernier, qui jalonnent ou terminent la formation. Ces dispositions s'imposent aux organismes de formation à compter du 23 août 2014.

Le nouvel Observatoire place la formation parmi les secteurs économiques touchés par l'ubérisation et estime à "70 % l'ubérisation de l'éducation : l'émergence des MOOC, des plateformes participatives de cours en ligne et de elearning rendent accessibles simplement et rapidement des millions d'heures de contenu pédagogique".

Le marché des MOOC connaît depuis cinq ans une croissance exponentielle. Leur nombre est passé d'une dizaine en 2011 à plus de 4000 aujourd'hui. Un marché dominé pour l'heure par les plateformes américaines. La France ne représente que 7,5 % de l'offre globale de MOOC, avec une caractéristique particulière marquée par la prééminence d'une plateforme publique offrant un accès gratuit aux MOOC.  France Stratégie formule quelques recommandations pour que la France puisse jouer les outsiders dans ce contexte. Sa note d'analyse se concentre sur la diversité des plateformes de MOOC du point de vue de leurs statuts et de leurs modèles économiques et pédagogiques.