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À l'aide de recherches sur Internet et de diverses documentations (dépliants, CD, DVD, etc.), l'adulte apprend à s'informer afin de faire un choix judicieux. La correspondance l'amène à développer ses compétences dans la façon de faire des recherches pour trouver le meilleur endroit à visiter. Il doit communiquer et exercer son sens critique tout au long du cours, car il devra expliquer son choix et appuyer ses idées par ses recherches.

À l'aide de recherches sur Internet et de diverses documentations (dépliants, CD, DVD, etc.), l'adulte apprend à s'informer afin de faire un choix judicieux. La correspondance l'amène à développer ses compétences dans la façon de faire des recherches pour trouver le meilleur endroit à visiter. Il doit communiquer et exercer son sens critique tout au long du cours, car il devra expliquer son choix et appuyer ses idées par ses recherches. Intention pédagogique : Rendre l'adulte apte à traiter avec compétence des situations de vie dans lesquelles il aura à faire des choix et devra être en mesure de les expliquer en s'appuyant sur les différentes recherches qu'il aura effectué. Utilisation recommandée : C'est un matériel complet. L'adulte travaille avec une feuille de route, des mises en situation, des lectures, des écoutes et des productions écrites en lien avec les différentes situations de vie du module. Il utilise des livres d'exercices grammaticaux et une grammaire pour compléter ses apprentissages. Matériel requis: Une adresse courriel pour la classe, un ordinateur avec connexion Internet, un traitement de texte, le logiciel Antidote. Grammaire de base, éditions ERPI, Suzanne-G Chartrand et Claude Simard. ISBN : 978-2-7613-1148-9 Activités de réflexion grammaticale, grammaire de base cahier C, éditions ERPI, Suzanne-G Chartrand. ISBN : 978-2-7613-1179-3. Activités de réflexion grammaticale, grammaire de base cahier D, éditions ERPI, Suzanne-G Chartrand. ISBN : 978-2-7613-1180-9.

Ce sont quatre modules d'environ 25 heures chacun qui couvrent le sigle complet du FRAP101. Par diverses situations, l'adulte est amené à traiter avec compétence des situations de vie personnelle et entretenir des relations amicales. Il lit et compose des textes et doit interagir avec des gens à travers la lecture et l'écriture.

Ce sont quatre modules d'environ 25 heures chacun qui couvrent le sigle complet du FRAP101. Par diverses situations, l'adulte est amené à traiter avec compétence des situations de vie personnelle et entretenir des relations amicales. Il lit et compose des textes et doit interagir avec des gens à travers la lecture et l'écriture. Intention pédagogique : Par des correspondances, l'adulte est amené à développer ses compétences à communiquer et à agir avec méthode. Tout au long du sigle qui est séparé en quatre modules, l'adulte développe ses stratégies de lecture et d'écriture. Il apprend à se servir de ses outils de référence et à développer un protocole d'autocorrection. Il se sert des technologies pour entretenir une correspondance, faire des recherches et consulter des sites. Utilisation recommandée : C'est un cours complet. L'adulte travaille avec une feuille de route, des mises en situation, des lectures, des productions écrites qui sont en lien avec les situations de vie des différents modules. Il utilise des livres d'exercices grammaticaux et une grammaire pour compléter ses apprentissages. MATÉRIEL REQUIS : Grammaire de base, éditions ERPI, Suzanne-G. Chartrand et Claude Simard. ISBN: 978-2-7613-1148-9 Grammaire de base, activités de réflexion grammaticale cahier A, éditions ERPI, Suzanne-G. Chartrand, ISBN: 2-7613-1177-9 Grammaire de base, activités de réflexion grammaticale cahier B, éditions ERPI, Suzanne-G. Chartrand, ISBN: 2-7613-1178-7. Traitement de texte, Antidote et ordinateur avec connexion Internet.

Ce sont quatre modules d'environ 25 heures chacun qui couvrent le sigle complet du FRAP101. Par diverses situations, l'adulte est amené à traiter avec compétence des situations de vie personnelle et entretenir des relations amicales. Il lit et compose des textes et doit interagir avec des gens à travers la lecture et l'écriture.

Ce sont quatre modules d'environ 25 heures chacun qui couvrent le sigle complet du FRAP101. Par diverses situations, l'adulte est amené à traiter avec compétence des situations de vie personnelle et entretenir des relations amicales. Il lit et compose des textes et doit interagir avec des gens à travers la lecture et l'écriture. Intention pédagogique : Par des correspondances, l'adulte est amené à développer ses compétences à communiquer et à agir avec méthode. Tout au long du sigle qui est séparé en quatre modules, l'adulte développe ses stratégies de lecture et d'écriture. Il apprend à se servir de ses outils de référence et à développer un protocole d'autocorrection. Il se sert des technologies pour entretenir une correspondance, faire des recherches et consulter des sites. Utilisation recommandée : C'est un cours complet. L'adulte travaille avec une feuille de route, des mises en situation, des lectures, des productions écrites qui sont en lien avec les situations de vie des différents modules. Il utilise des livres d'exercices grammaticaux et une grammaire pour compléter ses apprentissages. MATÉRIEL REQUIS : Grammaire de base, éditions ERPI, Suzanne-G. Chartrand et Claude Simard. ISBN: 978-2-7613-1148-9 Grammaire de base, activités de réflexion grammaticale cahier A, éditions ERPI, Suzanne-G. Chartrand, ISBN: 2-7613-1177-9 Grammaire de base, activités de réflexion grammaticale cahier B, éditions ERPI, Suzanne-G. Chartrand, ISBN: 2-7613-1178-7. Traitement de texte, Antidote et ordinateur avec connexion Internet.

Ce sont quatre modules d'environ 25 heures chacun qui couvrent le sigle complet du FRAP101. Par diverses situations, l'adulte est amené à traiter avec compétence des situations de vie personnelle et entretenir des relations amicales. Il lit et compose des textes et doit interagir avec des gens à travers la lecture et l'écriture.

Ce sont quatre modules d'environ 25 heures chacun qui couvrent le sigle complet du FRAP101. Par diverses situations, l'adulte est amené à traiter avec compétence des situations de vie personnelle et entretenir des relations amicales. Il lit et compose des textes et doit interagir avec des gens à travers la lecture et l'écriture. Intention pédagogique : Par des correspondances, l'adulte est amené à développer ses compétences à communiquer et à agir avec méthode. Tout au long du sigle qui est séparé en quatre modules, l'adulte développe ses stratégies de lecture et d'écriture. Il apprend à se servir de ses outils de référence et à développer un protocole d'autocorrection. Il se sert des technologies pour entretenir une correspondance, faire des recherches et consulter des sites. Utilisation recommandée : C'est un cours complet. L'adulte travaille avec une feuille de route, des mises en situation, des lectures, des productions écrites qui sont en lien avec les situations de vie des différents modules. Il utilise des livres d'exercices grammaticaux et une grammaire pour compléter ses apprentissages. MATÉRIEL REQUIS : Grammaire de base, éditions ERPI, Suzanne-G. Chartrand et Claude Simard. ISBN: 978-2-7613-1148-9 Grammaire de base, activités de réflexion grammaticale cahier A, éditions ERPI, Suzanne-G. Chartrand, ISBN: 2-7613-1177-9 Grammaire de base, activités de réflexion grammaticale cahier B, éditions ERPI, Suzanne-G. Chartrand, ISBN: 2-7613-1178-7. Traitement de texte, Antidote et ordinateur avec connexion Internet.

Ce sont quatre modules d'environ 25 heures chacun qui couvrent le sigle complet du FRAP101. Par diverses situations, l'adulte est amené à traiter avec compétence des situations de vie personnelle et entretenir des relations amicales. Il lit et compose des textes et doit interagir avec des gens à travers la lecture et l'écriture.

Ce sont quatre modules d'environ 25 heures chacun qui couvrent le sigle complet du FRAP101. Par diverses situations, l'adulte est amené à traiter avec compétence des situations de vie personnelle et entretenir des relations amicales. Il lit et compose des textes et doit interagir avec des gens à travers la lecture et l'écriture. Intention pédagogique : Par des correspondances, l'adulte est amené à développer ses compétences à communiquer et à agir avec méthode. Tout au long du sigle qui est séparé en quatre modules, l'adulte développe ses stratégies de lecture et d'écriture. Il apprend à se servir de ses outils de référence et à développer un protocole d'autocorrection. Il se sert des technologies pour entretenir une correspondance, faire des recherches et consulter des sites. Utilisation recommandée : C'est un cours complet. L'adulte travaille avec une feuille de route, des mises en situation, des lectures, des productions écrites qui sont en lien avec les situations de vie des différents modules. Il utilise des livres d'exercices grammaticaux et une grammaire pour compléter ses apprentissages. MATÉRIEL REQUIS : Grammaire de base, éditions ERPI, Suzanne-G. Chartrand et Claude Simard. ISBN: 978-2-7613-1148-9 Grammaire de base, activités de réflexion grammaticale cahier A, éditions ERPI, Suzanne-G. Chartrand, ISBN: 2-7613-1177-9 Grammaire de base, activités de réflexion grammaticale cahier B, éditions ERPI, Suzanne-G. Chartrand, ISBN: 2-7613-1178-7. Traitement de texte, Antidote et ordinateur avec connexion Internet.

Qu'importe la période de l'année, un individu est amené à relever des défis personnels ou professionnels. Souvent, lorsque se terminent les vacances d'été ou qu'arrive le mois de janvier, il prend des résolutions. La pratique d'une activité sportive ou d'un loisir s'impose alors... Intention pédagogique : Dans cette situation d'apprentissage, l'adulte est amené à consulter le guide des activités sportives et culturelles de sa ville afin de faire des choix et de calculer les coûts relatifs à la pratique de ses activités. Cette situation permet à l'adulte de traiter avec compétence une situations de vie courante qui faitt appel au système monétaire canadien. L'adulte devra lire, écrire, estimer et calculer des coûts dans deux tâches de la situations de vie. Utilisation recommandée : Cette situation peut être utilisée pour lancer le cours. Elle sollicite plusieurs des savoirs essentiels prescrits et fait appel à plusieurs aspects des compétences polyvalentes. Un rallye découverte du guide des activités de la Ville d'Alma (version papier) est utilisé comme amorce. Une exploration des services loisirs et culture sur le site Internet de la Ville est présentement en construction. Il sera ajouté à cette situation sous peu. Ce rallye peut rapidement être modifié pour explorer celui de votre municipalité.

Ce recueil contient 4 situations d'évaluation en aide à l'apprentissage. Elles accompagnent les situations d'apprentissage suivantes : Situation 1 : Dis moi ce que tu manges, je te dirai qui tu es Situation 2 : Familles d'hier à aujouord'hui Situation 3 : C'est pas écrit dans ta face Situation 4 : Parfois les autres, c'est nous

On peut, de façon certaine, affirmer que la sexualité occupe une place importante dans notre vie... On n'en est pas toujours conscient, mais elle est très présente. De plus, c'est parfois très gênant d'en parler... On ne sait pas toujours comment aborder ce sujet. Mais il faut bien en parler des fois... avant d'entreprendre une relation avec un nouveau partenaire ou lorsque l'on s'est mis dans une situation un peu embarrassante. Il y a pourtant de nombreuses ressources à notre portée pour nous informer ou nous guider dans les décisions que l'on doit prendre. Intention pédagogique : À la fin de cette situation, vous devrez écrire un texte informatif de 250 à 300 mots. Utilisation recommandée : Situation 3 de 4 Situation 1 : Dis moi ce que tu manges, je te dirai qui tu es Situation 2 : Familles d'hier à aujourd'hui Situation 4 : Parfois les autres, c'est nous...

Ces situations d'évaluation en aide à l'apprentissage ont été réalisées dans le but de soutenir les apprentissages de la 2e situation (Des adultes en formation).

Ces situations d'évaluation en aide à l'apprentissage ont été réalisées dans le but de soutenir les apprentissages de la 1re situation (Ça se passe chez nous).

Ces situations d'évaluation en aide à l'apprentissage ont été réalisées dans le but de soutenir les apprentissages de la 3e situation (Ma ville, ses ressources).

Un guide de l'enseignant et le corrigé des 4 situations se retrouvent sur ce site. Situation 1 Cause toujours Situation 2 Qu'est-ce qui se passe? Situation 3 Conjuguons nos efforts Situation 4 Le bon choix Corrigé des divers exercices ou activités. Le guide suggère différentes formules pédagogiques à utiliser et diverses activités de consolidation et d'intégration des savoirs.

Dans cette situation d'évaluation en aide, la protagoniste doit conseiller les organisateurs d'une exposition canine qui a lieu à l'occasion d'un festival d'été. Intention pédagogique : L'adulte aura l'occasion d'interpréter et de produire des tableaux , des diagrammes variés et des pictogrammes. Utilisation recommandée : Cette situation d'évaluation en aide doit être utilisée à la fin des apprentissages.

"Cette situation d'apprentissage touche la problématique des changements climatiques. En guise d'amorce, l'enseignant suggère aux élèves de visonner le documentaire « An inconvenient truth » produit par Al Gore. Suite à ce visionnement, on présente aux élèves la problématique des changements climatiques. Ceux-ci sont alors amenés à remplir des fiches afin d'acquérir certains concepts liés à ce phénomène et de développer des compétences en recherche d'informations. Par la suite, les élèves devront préparer un moyen de diffusion afin de vulgariser la problématique dans une petite exposition. Intention pédagogique : Amener l'élève à : -Expliquer, par un moyen de diffusion de son choix, un ou plusieurs aspects de la problématique des changements climatiques (causes, conséquences, solutions) -Prendre conscience de l'interdépendance des personnes, des générations et des peuples par rapport au problème des changements climatiques Inciter l'adulte à agir pour faire respecter l'environnement ou pour en améliorer la qualité Permettre à l'adulte de situer le problème des changements climatiques dans son contexte et à anticiper les retombées à long terme Utilisation recommandée : Cette situation d'apprentissage peut être utilisée soit afin d'acquérir des notions des univers vivant, Terre et espace et matériel du cours SCT-4062, soit afin de consolider des notions déjà acquises ou encore afin de confronter le point de vue des différents élèves. Il s'agit aussi de mettre les apprentissages des élèves dans le contexte plus global d'une problématique mondiale."

La problématique de dépendance au jeu constitue une réalité dans notre société québécoise. L'adulte sera amené à s'informer sur cette problématique dans le but de sensibiliser une personne de son entourage souffrant d'une possible dépendance. Intention pédagogique : Cette situation d'aide à l'évaluation permet à l'élève de compléter une séquence d'apprentissage complète : lire, écouter et écrire. Au cours de cet apprentissage, l'adulte sera amené à s'informer sur la dépendance au jeu, à en analyser ses conséquences pour, ensuite, être capable de faire ressortir les avantages à demander de l'aide. Utilisation recommandée : Cette situation est particulièrement pertinente en fin de parcours et pourrait être utilisée en guise d'évaluation.

Il s'agit d'une situation dans laquelle les élèves adultes seront amenés à réfléchir sur la problématique de la diminution de la biodiversité. Les élèves devront comprendre divers concepts reliés à l'univers vivant et à l'univers Terre et Espace du cours SCT-4062 afin de créer les questions d'un jeu de société. Ils devront rédiger, en équipe, des questions variées, mais aussi les réponses à ces questions. À la fin de la situation d'apprentissage, les élèves seront appelés à utiliser les questions créées par l'ensemble des équipes pour jouer une partie afin de consolider leurs apprentissages.

Trois situations en évaluation d'aide à l'apprentissage permettent de compléter le cours MAT-P104-4. L'élève peut faire une synthèse de ses apprentissages à l'aide de ces trois situations : la levée de fonds; jardinons en famille et la rentrée à l'éducation des adultes.

Ce guide d'apprentissage est construit en 6 chapitres qui s'amorcent et se terminent tous par l'exploitation et le traitement d'une situation de vie plausible. Celle-ci met en jeu le terrain et les bâtiments d'un nouveau centre de la petite enfance. C'est donc une longue situation qui servira de cadre aux apprentissages liés à la représentation géométrique. Vous trouverez également une annexe comportant plusieurs rappels théoriques et exercices de renforcement.

« Une semaine de relâche en famille » « Pourquoi pas? » est une situation d'apprentissage concernant la classe de situation Considération des aspects monétaires dans la vie courante, plus particulièrement la situation de vie Planification de dépenses familiales. Intention pédagogique : L'adulte doit traiter avec compétence la situation suivante : En tant que technicien en loisirs de votre ville, vous devez aider une famille à planifier des activités pour la semaine de relâche. Le défi de l'adulte est de planifier financièrement trois activités familiales réalisables dans la semaine de relâche tout en respectant un budget de 200 $. Utilisation recommandée : Situation complémentaire à la ressource #1916.

Sans cesse nous sommes bombardés par les publicités qui nous entourent. Que ce soit à la télévision, sur des affiches publicitaires, dans Internet ou dans les journaux, nous devons exercer notre jugement critique afin de déterminer la qualité des produits. Il est facile de nos jours d'améliorer un produit en ayant recours au montage vidéo ou visuelle. Pour cette raison, nous devons être vigilants. La situation d'apprentissage suivante amène l'élève à développer son jugement critique et à expérimenter le monde fascinant des bactéries. Cette situation d'apprentissage a pour objectif de développer la compétence 1 : « Chercher des réponses ou des solutions à des problèmes d'ordre scientifique et technologique » (programme de formation p. 19). Afin de susciter l'intérêt des élèves, cette situation d'apprentissage débutera par un visionnement de quatre publicités. Durant cette partie, l'élève commencera à se questionner sur les qualités d'un bon produit, sa longévité et son efficacité. Suite au visionnement, l'élève débutera une recherche, puis une expérimentation et enfin une analyse sur la qualité de quatre rince-bouches de son choix ou du choix de l'enseignant. Cette activité est une situation d'apprentissage ouverte. L'élève évalue la qualité d'un bon rince-bouche en utilisant une méthode de culture. Une liste de matériel est proposée à l'élève, mais celui-ci peut la modifier en enlevant ou en incluant du matériel. La liste de rince-bouches est au choix de l'enseignant. Il peut prédéterminer les quatre produits, faire une liste avec les élèves dans la classe ou donner le choix aux élèves. Aucun protocole n'est proposé à l'élève. Bref, le mandat de l'apprenant est de classer en ordre décroissant de performance les quatre rince-bouches utilisés. Intention pédagogique : Cette situation d'apprentissage est construite afin de répondre au besoin des élèves de la première année du deuxième cycle du se