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Innocenti, le centre de recherche de l'Unicef basé à Florence, publie son quatorzième bilan intitulé "Construire l'avenir : les enfants et les objectifs de développement durable dans les pays riches". En effet, pour le rapport - qui porte sur 41 pays développés de l'Union européenne et de l'OCDE -, le signe le plus révélateur des progrès accomplis par une nation pour atteindre les objectifs de développement durable "est sans doute la façon dont elle répond aux besoins de ses enfants". L'étude s'appuie donc sur l'analyse de 9 objectifs et de 25 indicateurs de développement durable en lien avec la thématique des enfants. (...) La 19e place de la France sur les 41 pays étudiés recouvre bien sûr des écarts importants selon les objectifs de développement durable considérés. Côté positif : le 7e rang de la France sur l'objectif "Faim zéro" (éliminer la faim, assurer la sécurité alimentaire et améliorer la nutrition). De même, le classement apparaît correct avec le 14e rang sur l'objectif "Education de qualité" et le 15e rang sur l'objectif "Pas de pauvreté", voire avec le 17e rang sur l'objectif "Bonne santé et bien-être". Deux autres critères se situent juste dans la moyenne de l'échantillon : la France figure ainsi au 20e rang sur l'objectif "Travail décent et croissance économique" et au 21e rang sur "Paix, justice et institutions efficaces". En revanche, la situation sur les autres objectifs est nettement moins favorable et pèse sur le classement final. La France figure ainsi au 23e rang sur l'objectif "Villes et communautés durables" et au 25e sur "Consommation et production responsables". Mais le plus mauvais résultat concerne l'objectif "Inégalités réduites", sur lequel la France se classe au 34e rang, tout juste devant les Etats-Unis (35e). Sur ce critère, tous les autres grands pays développés se trouvent classés devant la France. Ce critère combine trois indicateurs portant respectivement sur l'inégalité (ind

"Après un recul marqué durant les décennies passées, une résurgence de l'adhésion à certains stéréotypes est observée chez les jeunes adultes ces dernières années. Dans le même temps, les progrès en faveur de l'égalité entre les sexes sont restés limités, alors que les inégalités nourrissent les représentations genrées. Comment accentuer la lutte contre les stéréotypes d'ici 2030 et quel rôle peuvent jouer les politiques publiques dans les différentes sphères de socialisation des jeunes ? Dans son nouveau rapport, France Stratégie éclaire avec une enquête inédite l'état des stéréotypes chez les adolescents et l'évolution des inégalités entre les filles et les garçons à l'école, dans les loisirs, etc. Les autrices, Marine de Montaignac et Cécile Jolly, formulent également vingt recommandations pour lutter contre les stéréotypes. Publié le : 12/05/2025 Temps de lectu"

L'édition 2019 du Rapport GEM poursuivra l'évaluation des progrès accomplis en vue de la réalisation de l'Objectif de développement durable relatif à l'éducation (ODD 4) et des 10 cibles correspondantes, ainsi que d'autres cibles en rapport avec l'éducation parmi l'ensemble des ODD. Le rapport donnera également des éléments concrets sur l'ampleur et les caractéristiques des différents types de migrations, ainsi que sur les distinctions entre les pays en matière de politiques et schémas migratoires pour ce qui est de l'éducation. De nouvelles données seront présentées concernant les disparités en termes de possibilités éducatives et de résultats entre les élèves immigrés et leurs camarades du pays d'accueil. Par ailleurs, le rapport visera à expliquer l'influence de l'éducation sur les migrations, ainsi que les défis distincts mais complexes que représentent les mouvements de populations pour les systèmes éducatifs et l'acquisition des compétences. Les analyses empiriques s'appuieront sur un large éventail de nouvelles séries de données provenant aussi bien de sources nationales qu'internationales. L'analyse et les études mettront en exergue des exemples de politiques et programmes favorisant l'inclusion tout en valorisant l'héritage culturel et les expériences des apprenants immigrés. Le rapport présentera en conclusion des recommandations pour des politiques adaptées aux différents contextes s'adressant à la fois aux pays d'accueil et aux pays d'origine.

L'édition 2019 du Rapport GEM poursuivra l'évaluation des progrès accomplis en vue de la réalisation de l'Objectif de développement durable relatif à l'éducation (ODD 4) et des 10 cibles correspondantes, ainsi que d'autres cibles en rapport avec l'éducation parmi l'ensemble des ODD. Le rapport donnera également des éléments concrets sur l'ampleur et les caractéristiques des différents types de migrations, ainsi que sur les distinctions entre les pays en matière de politiques et schémas migratoires pour ce qui est de l'éducation. De nouvelles données seront présentées concernant les disparités en termes de possibilités éducatives et de résultats entre les élèves immigrés et leurs camarades du pays d'accueil. Par ailleurs, le rapport visera à expliquer l'influence de l'éducation sur les migrations, ainsi que les défis distincts mais complexes que représentent les mouvements de populations pour les systèmes éducatifs et l'acquisition des compétences. Les analyses empiriques s'appuieront sur un large éventail de nouvelles séries de données provenant aussi bien de sources nationales qu'internationales. L'analyse et les études mettront en exergue des exemples de politiques et programmes favorisant l'inclusion tout en valorisant l'héritage culturel et les expériences des apprenants immigrés. Le rapport présentera en conclusion des recommandations pour des politiques adaptées aux différents contextes s'adressant à la fois aux pays d'accueil et aux pays d'origine.

"Alors que Najat Vallaud Belkacem présente le 29 octobre la 1ère Journée "Non au harcèlement", retour en arrière sur l'évolution de cette question dans l'univers éducatif. Rappelons nous 2010 : Nicolas Sarkozy juste avant les "Etats généraux de la sécurité à l'école" parle de placer les élèves perturbateurs dans des "établissements adaptés" et d'installer des portiques et des caméras dans les lycées. Un an plus tard ce sont les " Assises nationales sur le harcèlement à l'Ecole" : il est question de pédagogie, d'équipe pédagogique et de consensus. Derrière ce renversement de perspective, un homme : Eric Debarbieux, spécialiste de la question reconnu comme tel par Luc Chatel, nommé délégué ministériel par Vincent Peillon. Redevenu universitaire en septembre 2015, il revient sur le grand tournant qu'a pris l'Ecole française sous son inspiration. Et il montre les progrès réalisés dans les établissements en dévoilant les premiers résultats d'une enquête dans les établissements."

"Le Vatican a rendu public ce mercredi le chirographe du Pape François qui érige en personne juridique publique canonique et en personne juridique civile la Fondation Gravissimum educationis, avec pour siège la Cité de l'État du Vatican. Cette fondation, créée par la Congrégation pour l'Éducation catholique, entend poursuivre « des finalités scientifiques et culturelles destinées à promouvoir l'éducation catholique dans le monde ». L'Église estime que « l'extrême importance de l'éducation dans la vie de l'homme et son incidence toujours plus grande dans le progrès social contemporain » sont profondément unis à l'accomplissement « du mandat reçu par son divin fondateur, qui est celui d'annoncer le mystère du salut à tous les hommes et d'instaurer tout en Christ ». Cette fondation porte le nom de la déclaration sur l'éducation chrétienne, élaborée lors du Concile Vatican II. Elle fut approuvée par un vote favorable de 2290 voix pour et 35 contre, et fut promulguée par le Pape Paul VI le 28 octobre 1965, il y a donc 50 ans jour pour jour. Le titre de la déclaration signifie, en latin, « l'extrême importance de l'éducation ». "

Pour réduire la ségrégation sociale entre les collèges de la capitale, la Ville et l'Académie de Paris expérimentent depuis la rentrée 2017 une méthode nouvelle pour affecter les élèves aux collèges publics : les secteurs multi-collèges. Ce dispositif consiste à définir des secteurs communs à plusieurs collèges pour rééquilibrer leur recrutement social. Deux des trois secteurs bi-collèges de la capitale ont atteint leur objectif de mixité sociale. Dans le troisième secteur, les progrès ont été plus lents à se concrétiser et restent modestes. Au-delà du cas parisien, les secteurs multi-collèges constituent une piste prometteuse pour favoriser la mixité scolaire lorsque le tissu urbain est suffisamment diversifié pour permettre un brassage social des élèves.

Pour la vingt-sixième année consécutive, L'état de l'École réunit les indicateurs statistiques essentiels pour analyser le système éducatif français et apprécier les politiques mises en œuvre. Structuré autour des moyens affectés à l'École, des conditions de scolarisation et des résultats des élèves, il s'attache à décrire les principales évolutions en cours et apporte l'éclairage des comparaisons internationales. Il souligne les efforts engagés ainsi que les progrès restant à accomplir, notamment en matière de lutte contre les inégalités liées à l'origine sociale, aux contextes économique et culturel des élèves. Cette édition s'enrichit d'une nouvelle fiche sur la scolarisation des élèves en situation de handicap.

"Comment réorganiser la formation des enseignants en l'inscrivant en université tout en lui donnant une dimension professionnelle, dans des structures nouvelles ayant une identité inscrite dans des universités elles-mêmes en pleine mutation institutionnelle et en pleine crise budgétaire ? Au terme de deux années d'existence, malgré des progrès, les écoles supérieures du professorat et de l'éducation (ESPE) affrontent toujours les mêmes difficultés estime le rapport publié le 11 novembre 2015 par l'Education nationale. Il recommande de régler les questions budgétaires , de renouveler les formateurs et d'améliorer l'alternance en établissement."

"Les neurosciences sont fascinantes. Alors que le cerveau humain restait une forteresse inatteignable depuis la nuit des temps, une sorte de boîte noire recelant les mystères de l'esprit, voilà que les progrès technologiques transforment la science-fiction en réalité. En nous permettant d'observer l'activité cérébrale, ils ouvrent une perspective vertigineuse : toute personne deviendrait un livre ouvert, dont la réflexion et la « subjectivité » pourraient se traduire en signaux objectifs. De l'espoir de réussir à décortiquer les rouages de la psychologie humaine naît la soif d'en comprendre et dominer la complexité. L'épithète « neuro » se voit alors accolée à de nombreuses disciplines, formant une série de labels intrigants : neuromarketing, neuromanagement, neuropolitique, neurodesign, neuroméditation, neurogastronomie, et… neuroéducation. Cette dernière discipline paraît porteuse d'un enjeu particulier. Il ne s'agit pas en effet d'un simple domaine de l'activité humaine, mais du développement même des individus. Incontestablement, mêler le regard objectif des neurosciences à la pratique éducative constitue une belle aspiration. Mais la noblesse de la cause suffit-elle ?"

"Jeunes : L'éducation catholique « fait la différence » en cultivant les valeurs spirituelles. Les institutions éducatives catholiques sont appelées à construire « un humanisme capable d'insuffler une âme au progrès économique, pour qu'il soit tourné vers la promotion de tout homme et de tout l'homme », a déclaré le pape François en reprenant à son compte des paroles de saint Jean-Paul II. Déplorant « la tendance diffuse à la déconstruction de l'humanisme » et la « culture de l'indifférence », il leur a rappelé leur mission « d'offrir des horizons ouverts à la transcendance, parce que l'éducation catholique "fait la différence" en cultivant chez les jeunes les valeurs spirituelles »."

"Le choc du Covid-19 met en péril les progrès sociaux effectués ces dernières décennies. Pour le chef des affaires humanitaires de l'ONU, Mark Lowcock, qui présente ce mardi le plan de réponse onusien, 2021 sera un tournant." [RDP du 02 décembre 2020]

L'optimisme des jeunes se renforce mais jeunes & parents attendent un nouveau pacte éducatif 1- Un regain d'optimisme général des jeunes et des parents 2- Malgré des progrès, les parents toujours inquiets pour l'avenir de leurs enfants 3- Un optimisme "individualiste" : les jeunes prêts à partir si la France n'est pas au rendez-vous 4- Le décrochage d'une partie des jeunes laissés sur le bord de la route 5- Une espérance à ne pas décevoir : l'attente forte d'une nouvelle approche dans l'éducation associant davantage la société civile 6- Le grand écart école-entreprise se creuse encore

L'optimisme des jeunes se renforce mais jeunes & parents attendent un nouveau pacte éducatif 1- Un regain d'optimisme général des jeunes et des parents 2- Malgré des progrès, les parents toujours inquiets pour l'avenir de leurs enfants 3- Un optimisme "individualiste" : les jeunes prêts à partir si la France n'est pas au rendez-vous 4- Le décrochage d'une partie des jeunes laissés sur le bord de la route 5- Une espérance à ne pas décevoir : l'attente forte d'une nouvelle approche dans l'éducation associant davantage la société civile 6- Le grand écart école-entreprise se creuse encore

L'optimisme des jeunes se renforce mais jeunes & parents attendent un nouveau pacte éducatif 1- Un regain d'optimisme général des jeunes et des parents 2- Malgré des progrès, les parents toujours inquiets pour l'avenir de leurs enfants 3- Un optimisme "individualiste" : les jeunes prêts à partir si la France n'est pas au rendez-vous 4- Le décrochage d'une partie des jeunes laissés sur le bord de la route 5- Une espérance à ne pas décevoir : l'attente forte d'une nouvelle approche dans l'éducation associant davantage la société civile 6- Le grand écart école-entreprise se creuse encore

"La cour des comptes vient de publier un rapport sur la politique de la ville. Une page est explosive: évoquant « le communautarisme aux Minguettes », le texte décrit un quartier devenu « un bastion de l'islam fondamentaliste »." [RDP du 04 janvier 2021]

"Pour le professeur d'histoire Kevin Bossuet, le retour de l'uniforme à l'école, loin d'être le combat d'arrière-garde d'une frange réactionnaire, permettrait au contraire de renforcer le sentiment d'appartenance et de gommer les inégalités qui gangrènent aujourd'hui les établissements scolaires."

"Les Conférences épiscopales de l'UE, les Associations familiales catholiques et Don Bosco International demandent l'amélioration des compétences, de la requalification et de la formation et souhaitent que la personne humaine soit au centre du progrès éducatif."

"Dans une tribune au « Monde », l'universitaire Blanche Lochmann pense que le rapport de la « mission baccalauréat » révèle l'incapacité des acteurs à concilier budget équilibré et excellence pour tous."

"Le Premier ministre est accusé d'avoir menti, en assurant n'avoir « jamais été informé » des faits présumés de violences, agressions sexuelles et viols commis au collège-lycée Notre-Dame-de-Bétharram (Pyrénées-Atlantiques). Voici ce que l'on sait."