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nathaliemartin27

Dispositifs de formation : définitions et typologies - WikiMemoires - 0 views

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    "- Le présentiel enrichi (durant) : Désigne l'utilisation en classe par le formateur et /ou les apprenants d'outils de présentation ou de ressources multimédia. Par exemple : des diaporamas, de ressources (textuelles, graphiques, audio, vidéo) issues d'un cédérom, de l'Internet ou d'un intranet ; mais aussi des outils de communication (audio ou visioconférence). B- Le présentiel amélioré ou augmenté (en amont et/ ou en aval) : Renvoie à la mise à disposition, de ressources ou d'activités, en amont ou en aval du cours présentiel. Par exemple : le plan du cours, un résumé, une bibliographie ou une sitographie, des fiches de travaux pratiques, des exercices, des ressources utilisées pendant le cours, des dispositifs d'autoévaluation ou d'autoformation, mais aussi les échanges entre formateurs et apprenants (demande de renseignements, corrections de devoirs…). C- Le présentiel allégé (Travail donné en prolongement du présentiel amélioré) : Dispositif dans lequel l'essentiel de la formation se réalise en présentiel, mais où certains cours ou TD sont remplacés intégralement par des modules en autoformation, et/ ou du travail collaboratif avec un tutorat en asynchrone. D- Le présentiel réduit : Dans le présentiel réduit la tendance s'inverse : c'est maintenant l'essentiel de la formation qui est à distance et ne demeurent que quelques séances de regroupement en présentiel. La structuration des ressources et la scénarisation d'activités sont donc très importantes. Le formateur intervient en présentiel et à distance pour donner des explications, orienter et évaluer le travail, motiver les apprenants. E- Le présentiel (quasi) inexistant : Dispositif entièrement à distance qui prévoit l'accès distant aux ressources et un tutorat synchrone et/ou asynchrone. On précise ici « quasi », car dans l'état actuel de la législation, on ne peut pas faire passer des examens à distance. Les candi
Sofy DAVY

Des dispositifs en ligne pour personnaliser l'apprentissage tout au long de l... - 1 views

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    Résumé : "Personnaliser l'apprentissage tout au long de la vie, ce n'est pas juste offrir aux apprenants une panoplie de ressources d'apprentissage et de technologies de communication et de travail collaboratif dans un environnement plus ou moins structuré. C'est d'abord s'interroger sur la notion même de la personnalisation de l'apprentissage et en dégager des principes directeurs. Ensuite, c'est opérationnaliser ces principes et les expérimenter dans des dispositifs d'apprentissage dans un contexte d'apprentissage personnalisé tout au long de la vie (formel et non formel). Enfin, c'est guider les concepteurs/enseignants, décideurs de formation sur les conditions à mettre en place pour implanter avec succès de tels dispositifs. Ce texte se veut un retour sur les expériences innovantes menées par des équipes de recherche sous l'égide de SAVIE. Seront traités les aspects suivants : la prise en compte du bagage de l'apprenant, le type de ressources d'apprentissage à développer, l'organisation de ces ressources dans un dispositif d'apprentissage personnalisé, les outils d'aide à la conception pour faciliter la création de tels dispositifs et les principes ergonomiques dont il faut tenir compte lors de la conception de tels dispositifs."
Elizabeth Chosson

Des dispositifs en ligne pour personnaliser l'apprentissage tout au long de l... - 4 views

  • dispositifs en ligne
  • Afin de diversifier et d’adapter les ressources d’apprentissage aux besoins de chacun, leur conception exige une fragmentation du contenu jusqu’à sa plus petite composante (grain de connaissance), soit l’équivalent d’un paragraphe de texte, d’un tableau ou d’une figure. Ses fragments ou grains de connaissances peuvent être réutilisés sous leur forme initiale ou adaptée (au contexte du travail ou à la situation personnelle) pour répondre aux besoins de chaque apprenant dans un dispositif personnalisé. Une fois ces fragments construits, ils sont organisés en ressources d’apprentissage d’une durée limitée (entre 15 et 20 minutes) qui visent l’acquisition d’un élément de compétence ou l’atteinte d’un objectif spécifique. Ces composantes ou ces ressources seront regroupées selon l’approche pédagogique ou le scénario pédagogique en fonction des publics cibles et selon les visées de formation. Selon Bouillier (2013), granularité et scénarisation sont les deux exigences indispensables pour rendre les contenus appropriables et adaptables.
  • Le dispositif doit offrir une navigation aisée et doit répondre à certaines conditions. En tout temps, les personnes doivent avoir accès aux différents contenus du dispositif par l’affichage sur toutes les pages web d’onglets, de menu ou de sous-menus de navigation. Il est pertinent de développer un guide d’utilisation qui explique le fonctionnement du dispositif sous deux formes : textuelle et animée (vidéo de démonstration).
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    Personnaliser l'apprentissage tout au long de la vie, ce n'est pas juste offrir aux apprenants une panoplie de ressources d'apprentissage et de technologies de communication et de travail collaboratif dans un environnement plus ou moins structuré. C'est d'abord s'interroger sur la notion même de la personnalisation de l'apprentissage et en dégager des principes directeurs. Ensuite, c'est opérationnaliser ces principes et les expérimenter dans des dispositifs d'apprentissage dans un contexte d'apprentissage personnalisé tout au long de la vie (formel et non formel)...
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    Pour tous ceux qui s'intéressent à la personnalisation de l'apprentissage et à la conception de dispositif en ligne (enfin nous quoi ;-))
anonymous

Les ressources pour apprendre, de l'enseignant à l'élève | Ludovia Magazine - 2 views

  • Ce qui guette les enseignants c’est la surdose de ressources.
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    Il y a dorénavant trop d'informations pour les enseignants via internet.
carineg75

Moteur des ressources pédagogiques numériques - France Université Numérique -... - 1 views

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    Ouvert à tous, gratuitement, ce moteur permet d'accéder à un ensemble de plus de 31 000 ressources pédagogiques numériques (cours, exercices, listes de références, études de cas, démonstrations, guides, tutoriels, leçons interactives, conférences, etc.), sous forme de textes, vidéos, webdocumentaires, logiciels ou sites internet.
Patrick Lemaire

Ressources informatiques et pédagogiques pour l'enseignant (TICE) - 1 views

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    Informatique-enseignant.com est un site d'informations et de ressources pour aider l'enseignant à faire de l'informatique un véritable outil pédagogique au sein de sa classe. Vous y trouverez des tutoriels vidéos, des guides complets sur l'utilisation de programmes ou de plateformes d'apprentissage, de logiciels, de sites web à découvrir, de TICE et bien d'autres choses encore...
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    Malheureusement, les inscriptions sont réservées aux enseignants de la France seulement. ;)
elethuillier

Ressources - Canal-U - 0 views

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    Site de ressources vidéo
christophe29n

Quatre sites pour découvrir des ressources éducatives numériques pour l'appre... - 0 views

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    QUATRE SITES POUR DÉCOUVRIR DES RESSOURCES ÉDUCATIVES NUMÉRIQUES POUR L'APPRENTISSAGE HYBRIDE
sylviedenoyelle

Règles d'élaboration d'une évaluation par questions à choix multiples - 2 views

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    Règles d'élaboration d'une évaluation par questions à choix multiples
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    Document d'un Rouennais : forcément gage de qualité ;o) Un peu contextualisé "médecine" mais on peut facilement généraliser. Merci Sylvie !
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    Attention, si la ressource est tout à fait pertinente, le nom du lien l'est beaucoup moins et vraiment pas parlant. Difficile en effet de comprendre ce qui se cache derrière : http://www.sofop.org/Data/upload/images/file/TCS/Construire%20un%20QCM%20CHUCP%20080207.pdf. Vous auriez pu utiliser en titre ce que vous notez en commentaire : Règles d'élaboration d'une évaluation par questions à choix multiples. Il convient en effet de distinguer le titre de la ressource et son URL (adresse d'accès). Cette URL apparait d'ailleurs en vert sous le titre et c'est elle qui est utilisée en lien hypertexte sur le nom du titre. Je vous propose de corriger de vous même le titre afin de faciliter la lecture des ressources.
mn-desoeuvre

Comment et pourquoi utiliser les réseaux sociaux en formation - Formation 3.0 - 3 views

    • Sofy DAVY
       
      Voir en particulier la partie n°4
  • Facebook par exemple propose des outils de création de documents en ligne ou de questionnaires à choix multiples. Ces documents permettent de rédiger des consignes, des intitulés d’exercices, etc. Les événements annoncent un travail à remettre, un meetup ou un webinaire, par exemple.
  • Facebook permet la création de documents en ligne dans ses groupes. Ces documents permettent le partage de consignes, d’intitulés d’exercices, de contenus pédagogiques, etc.
  • ...23 more annotations...
  • Twitter était au départ un outil de microblogging et par conséquent, on peut créer des « micro-documents »
  • 4. Learning Management System (plateforme de gestion d’apprentissage) Certains médias ou réseaux sociaux sont si complets qu’ils permettent d’émuler le fonctionnement d’une plateforme d’apprentissage (LMS – Learning Management System).
  • groupe fermé secret sur Facebook
  • sensibilisation tant des formateurs que des apprenants à la formation en ligne
  • prolongement ou complément à une formation
  • base intéressante pour travailler la notion de social learning.
  • Formation Enseignez avec les réseaux sociaux.
  • L’utilisation d’éléments dynamiques comme la vidéo, l’animation avec outils comme Explee ou Moovly, l’exploitation d’outils de création de BD, etc. font du blog un outil aussi ludique que structurant. Il demande cependant beaucoup de travail de la part du formateur.
  • il permet de s’adresser à un public distant, mais il offre des caractéristiques supplémentaires très intéressantes dans le cadre de la formation :
  • Un élément qui nous est donné par un égal – un apprenant comme nous – possède un autre poids, une autre consistance que le même élément donné par le formateur ou le professeur.
  • engagent les apprenants dans la formation
  • Le social learning ne consiste pas seulement en échanges formels – informations, ressources, travaux, etc. Les échanges informels, de type social, y sont extrêmement importants.
  • La curation est un cas particulier de l’usage des réseaux et médias sociaux.
  • La curation est un élément important de l’environnement personnel d’apprentissage. C’est également une pratique très formatrice.
  • La curation est une discipline exigeante qui demande des compétences variées, essentielles tant pour l’éducation et la formation
  • les réseaux sociaux ont toute leur place en  formation
  • permettent
  • Les médias sociaux fournissent de nombreuses occasions de formation par les pairs :
  • échanger des ressources et des informations
  • Avec les réseaux sociaux, les apprenants se réapproprient une bonne partie des initiatives d’apprentissage.  Ils peuvent combiner production du savoir et échanges sociaux, formels et informels.  Ils tracent eux-mêmes les contours de leur apprentissage.
  • Les formateurs, eux, peuvent distribuer à tous en quelques clics, consignes, documents, ressources
  • éponses aux questions posées les uns aux autres, aide réciproque,
    • mn-desoeuvre
       
      Quel outil choisir pour développer cette entraide ? Quelle temporalité sur un forum, par ex, et de l'analyse de la question ? laisser le temps de la réponse aux apprenants...
  • soutien psychologique
    • mn-desoeuvre
       
      Oui et aussi question de la place et responsabilité des pédagos
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    "Quels sont les usages que les enseignants et les formateurs peuvent faire des médias et réseaux sociaux ?"
Patrick Lemaire

PrimTICE - Accueil - 0 views

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    Portail des TICE pour l'école primaire. Des ressources.
francois joseph Nnemete

Liens_FOAD - 1 views

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    un ensemble de ressources diversifiées pour mieux bâtir son EAP
  • ...1 more comment...
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    Ca peut aider
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    Ca peut Aider pour l'EAP
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    Intéressant bien que cela relève de l'énumération plus que du tri. Je note par exemple des ressources traitants de "Apprentissage de Dreamweaver 4.0" qui est obsolète. L'idéal serait de faire une sélection des liens les plus pertinents mais ça peut prendre du temps ;o) Merci FJ.
Sofía Moncó

LudoScience - 3 views

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    Laboratoire de recherche scientifique sur les jeux vidéo et Serious Games
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    Très bonne ressource sur le Serious Gaming ! Avec notamment des dossiers complets de travaux réalisés par des étudiants incluant un prototype, le cahier des charges,... Je n'arrive cependant pas à accéder aux "cours" proposés en ressource, seuls les téléchargements en version limitée fonctionnent. Merci beaucoup Sofia.
Patrick Lemaire

livre_blanc_MOOC_Design_UNOW.pdf - 0 views

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    Thèmes abordés : Définition et structure d'un MOOC Design d'un parcours Application à "ABC Gestion de Projet" Ressources d'un MOOC Activités d'un MOOC
elethuillier

Que promet le big data en RH ? | Ressources Humaines - 2 views

  • Formation - Optimiser l’efficacité des formations
    • elethuillier
       
      Applications multiples du Big Data dans le domaine des RH
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    Le Big Data, outil multiple pour les ressources humaines mais qui éxige cependant des compétences particulières.
ticemarlene

Le MOOC, outil de reconnexion avec les salariés, Efficacité - Productivité pe... - 0 views

  • « Le MOOC constitue, certes, une modalité de formation complémentaire ; mais il peut avoir un impact stratégique et social plus important s’il est propre à l’entreprise, souligne Jocelyne Turpin. L e MOOC représente une occasion propice pour formalise de façon collaborative le savoir de l’organisation par la contribution et le partage de l’expérience de ses salariés.
  • Le MOOC devient un espace de construction du projet professionnel. » Et un projet professionnel a tout intérêt à ne pas être construit de façon solitaire, mais à être partagé avec les bons interlocuteurs au sein de l’organisation
  • le MOOC offre la possibilité de r epérer, en les observant dans l’action, des talents existants et aussi de potentiels candidats, via les réseaux sociaux et leurs groupes, forums, travaux collaboratifs, communautés d’intérêt... »
    • ticemarlene
       
      COOC: recruter, animer un vivier de talents
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    COOC: faire apprendre + promouvoir la culture de l'entreprise
anonymous

Solutions libres et open source pour l'e-learning | Open-Elearning - 0 views

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    Open-Elearning vous propose des solutions pour vos projets de formation (e-learning, blended learning, mobile learning, just-in-time learning, présentiel) en utilisant le potentiel des logiciels, ressources et stratégies libres.
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    Il s'agit d'une entreprise de services dont l'offre Mobile-learning est libre (open source). Ils en font leur argument de vente de services.
Marc Yves Heitz

E-learning, formation, enseignement - 4 views

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    Compte rendu d'une journée d'échange sur les tendances e-learning qui font le buzz. (AWT3CVG décembre 2014). Plusieurs ressources à exploiter..
Julie Brisson

Faire la classe mais à l'envers : la «flipped classroom»: Service de soutien ... - 1 views

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    Site très complet. Beaucoup de liens vers d'autres ressources en bas de page.
anonymous

Je vous l'assure, j'ai fait du « Mobile-learning » sans le savoir ! - 5 views

  • vous trouverez ci-joint vos logigrammes en couleurs. Vous pouvez les mettre sur vos smartphones (lecteur de fichiers PDF indispensable) pour les consulter en attendant le bus ou si vous n’arrivez pas à dormir 
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    Exemple d'utilisation simplissime du mobile learning en présentiel enrichi.
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    Où est la mobilité dans cette situation ? Tes étudiants ont bien utilisé le fichier en classe ? Sinon, le récit est très palpitant ;o)
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    C'était pour accéder aux ressources chez eux depuis leur smartphone, mais c'est vrai que l'utilisation de ces ressources (application en TP…) s'est faite en classe.
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    Dans ton récit, tu dis justement que la partie "apprenez dans le bus" n'a pas fonctionné. Là, c'était de la mobilité. Cependant, tu en arrives aux même constat que beaucoup : les étudiants (élèves) préfèrent étudier dans une atmosphère particulière (une bibliothèque, leur chambre,...) et pas forcément pendant les "temps morts" (bus, file d'attente, ...). Leur esprit n'est pas en bonne condition à ces moments là. Ils n'ont pas "envie", ne sont pas motivés. Ce n'est pas parce que le fichier est sur un smartphone que tu fais de la mobilité ;o) Éventuellement, tu peux leur proposer des quiz via leur smartphone... Voudront-ils pour autant s'en servir ? Regarde un outil comme http://www.socrative.com/
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    Tu as raison Patrick, je me suis trompé de tag. C'est bien de flipped classroom qu'il s'agit : il manque juste la vidéo mais c'est bien de la classe inversée :)
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    Ceci-dit, j'ai twitter ton billet et il a connu un franc succès ;o) Continue à nous ravir de tes récits. C'est une excellente retranscription des situations. On le vit à travers ton texte ! Merci beaucoup.
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