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top learning companies spend 50% more of their learning budgets on technology than the average organisation.

In 2012, the proportion of training budget allocated to technology increased from 18% in 2011 to 20% in 2012.

25% of organisations are now developing mobile apps for learning, an increase from 20% in 2010, with 30% of organisations encouraging individuals to use their own devices to access learning opportunities and 31% providing learners with mobile devices.

68% of those organisations are using social learning to build networks inside the organisations; 55% to support learning generation and sharing of user generated content; 54% for individuals to communicate in real time; 51% to reinforce formal learning and 49% to support personal professional development.  

learning was not seen as a management priority by 53% of organisations surveyed in 2012,

he lack of knowledge of potential use and implementation remained the same, as the 2011 figure at 62%.

But with most recordings being released via a virtual learning environment, access can be restricted to students doing a particular course in a particular year.

Lecture recordings are an excellent resource for international students grappling with concepts in another language and students with disabilities who may struggle to keep pace. Our students reported that it is nice to have more time to listen to what is being said without frantically trying to write it all down. Many lecture capture systems have ‘hot spot’ metrics that staff can use to discover which portions of a lecture have been reviewed repeatedly. This can indicate concepts that students are struggling with and can enable staff to modify their approach to that concept in future years or provide additional support as necessary. Lecture capture could be used for other applications such as student presentations, demonstrating procedures, providing recordings to support lecture flipping and more. The technology is well established, but our use and how we encourage our students to use it is not. This is an opportunity for innovation when developing our teaching.

Les avantages d’une formation en vidéo sont très nombreux. Le premier d’entre tous, l’accessibilité. Fini les problèmes de compatibilité avec l’informatique du client ou le poste de travail de l’utilisateur : la vidéo peut être vue partout, sur n’importe quel appareil et notamment sur le smartphone de l’apprenant.

L’autre aspect de l’accessibilité est cette fois pour le formateur : pas besoin de compétences techniques pour réaliser une vidéo, le formateur se concentre sur le contenu et uniquement sur celui-ci.

Quand on sait que la durée moyenne de concentration au travail sans interruption n’excède pas douze minutes, on comprend tout de suite les avantages à se former à l’aide de courtes vidéos (3 à 5 minutes).

il est nécessaire d’alterner phase théorique et phase pratique via des quizz, affichant clairement à l’apprenant son avancement sur la formation.

Plusieurs étapes sont nécessaires à la production d’une formation vidéo : • Scénariser et découper la formation en plusieurs séquences.  • Écrire les textes pour chaque vidéo. • Apprendre par cœur chaque discours. • Tourner les vidéos avec un professionnel. • Monter en post-production si nécessaire (à éviter au maximum pour maitriser les coûts). • Diffuser la formation sur un LMS.

Là aussi, il est intéressant de se rapprocher de partenaires qui accompagnent le formateur dans la partie pédagogique de la vidéo et dans la prise de parole face à une caméra.

Il ne faut pas non plus négliger les vidéos au format screencast pour tout ce qui touche aux formations à des logiciels notamment. Ces vidéos où l’on voit l’écran du formateur et dans lesquelles on entend uniquement sa voix ont l’avantage de coûter beaucoup moins cher et si elles sont bien faites (micro de qualité, discours clair), sont tout aussi efficace que les vidéos classiques où l’on voit la personne qui parle.