le tangram développe l’organisation perceptuelle;
• les échecs et les dames accentuent l’attention;
• le comptage à rebours et la lecture à l’inverse développent la mémoire de travail et l’imagerie mentale;
• la dictée mots-croisés enrichie le vocabulaire, permet de relier les informations, accélère la compréhension et l’utilisation du sens d’un mot;
• le jeu MasterMind développe les fonctions exécutives, l’anticipation et l’inférence
• les drôles d’expressions développent le sens figuré du français;
• les questionnaires de Génies en herbe développent la mémoire de travail et fournissent un ensemble de connaissances de base indispensable et stimule la recherche;
• la radio scolaire développe la débrouillardise, la confiance en soi, la fierté de bien parler et écrire en français, initie au monde du travail.
• la cantine permet la pratique des mathématiques, initie au monde du travail.
• le programme des astronautes encourage les bons résultats scolaires combiné à de bonnes habitudes de santé;
• le bénévolat et le programme ADS (ÉÉA) développent l’empathie auprès des aînés et le sens des responsabilités en plus de permettre des liens d’amitié exceptionnels.
Voulgre Emmanuelle on 15 Jan 11La Théorie interprétative ou Théorie du sens : point de vue d'une praticienne[*] Florence Herbulot E.S.I.T, Paris, France flherbulot@wanadoo.fr Résumé La Théorie interprétative, ou Théorie du sens, que l'on appelle aussi parfois Théorie de l'École de Paris, repose sur un principe essentiel : la traduction n'est pas un travail sur la langue, sur les mots, c'est un travail sur le message, sur le sens. Qu'il s'agisse de traduction orale ou écrite, littéraire ou technique, l'opération traduisante comporte toujours deux volets : COMPRENDRE et DIRE. Il s'agit de déverbaliser, après avoir compris, puis de reformuler ou ré-exprimer, et le grand mérite de Danica Seleskovitch et de Marianne Lederer, qui ont établi et défendu ardemment cette théorie, est d'avoir démontré à quel point ce processus est, non seulement important, mais également naturel. Ces deux phases nécessitent évidemment, pour le traducteur, la possession d'un certain savoir : la connaissance de la langue du texte, la compréhension du sujet, la maîtrise de la langue de rédaction, mais aussi une méthode, des réflexes bien éduqués, qui vont lui permettre d'adopter à l'égard du texte l'attitude qui aboutira au meilleur résultat par la recherche d'équivalences, sans se laisser enfermer dans les simples correspondances. L'auteur s'appuie sur de nombreux exemples, techniques aussi bien que littéraires, tirés de sa pratique professionnelle pour montrer à quel point l'opération traduisante implique un travail de recherche du sens, suivi d'une reformulation par l'établissement d'équivalences. Mots-clés/Keywords : théorie interprétative, théorie du sens, théorie de l'École de Paris, déverbaliser, équivalence
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