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L'enfant et l'ordinateur: pratiques familiales et attentes scolaires - 0 views

www.inrp.fr/...dea_giannoula_memoire.pdf

giannoula memoire pdf école Pédagogie France 2000

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Voulgre Emmanuelle on 29 Jan 13

Mémoire DEA 2000

<div class="cArrow"> </div><div class="cContentInner">Mémoire DEA 2000</div>

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these_duarte.pdf (Objet application/pdf) - 0 views

www.inrp.fr/...these_duarte.pdf

Recherche documentaire Duarte Cholat 2000

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Voulgre Emmanuelle on 24 Mar 12

Recherche documentaire Duarte Cholat Céline 2000 TIC et documentation études et reflexion sur des pratiques documentaires dans les cdi de collège

<div class="cArrow"> </div><div class="cContentInner">Recherche documentaire Duarte Cholat Céline 2000 TIC et documentation études et reflexion sur des pratiques documentaires dans les cdi de collège</div>

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A propos de l'enfant dysphasique et de l'enfant dyslexique Rapport - Jean-Cha... - 0 views

media.education.gouv.fr/...5957.pdf

dyslexiques dyslexie apprentissage Jean-Charles Ringard Jean-Charles Ringard handicapés handicap TICE 2000 dysphasie pdf education

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Voulgre Emmanuelle on 16 Jul 10

avis personnel: rapport ne présentant pas les sources des enquêtes dont il est question. PREAMBULE NATURE DU PROBLEME POSE CADRE INSTITUTIONNEL ........................................................... p. 8 I. ORIENTATIONS RELEVANT DU MINISTERE................................... p. 8 DE L'EDUCATION NATIONALE II. ORIENTATIONS RELEVANT DU SECRETARIAT............................... p. 10 D'ETAT A LA SANTE III. ORIENTATIONS CONJOINTES.......................................................... p. 10 ESSAI DE DEFINITION ................................................................ p. 11 I. REMARQUE PREALABLE AUTOUR DES MOTS : ................................ p. 12 TROUBLE - RETARD - LANGAGE II. ESSAI DE DEFINITION DE LA DYSPHASIE..................................... p. 13 III. ESSAI DE DEFINITION DE LA DYSLEXIE........................................ p. 17 IV. AMPLEUR DU PROBLEME....................................................................... p. 24 ETAT DES LIEUX CONSTAT AU NIVEAU NATIONAL ....................................... p. 28 I. ........UN CADRE REGLEMENTAIRE............................................................... p. 28 II. ......DE NOMBREUX RAPPORTS SUR LE SUJET........................................ p. 31 III. ....DES PROJETS DE LOI............................................................................ p. 36 IV. DES INITIATIVES DIGNES D'INTERET........................................... p. 37 V. DES INSUFFISANCES, DES INEGALITES EN TERME DE.............. p. 45 DROIT A L'EDUCATION ET DE DROIT A LA SANTE QUI GENERENT UN SENTIMENT LARGEMENT PARTAGE DE NON-RECONNAISSANCE DE CES DEFICIENCES CONSTAT AU NIVEAU INTERNATIONAL ......................... p. 51 RECOMMANDATIONS

<div class="cArrow"> </div><div class="cContentInner">avis personnel: rapport ne présentant pas les sources des enquêtes dont il est question. PREAMBULE NATURE DU PROBLEME POSE CADRE INSTITUTIONNEL ........................................................... p. 8 I. ORIENTATIONS RELEVANT DU MINISTERE................................... p. 8 DE L'EDUCATION NATIONALE II. ORIENTATIONS RELEVANT DU SECRETARIAT............................... p. 10 D'ETAT A LA SANTE III. ORIENTATIONS CONJOINTES.......................................................... p. 10 ESSAI DE DEFINITION ................................................................ p. 11 I. REMARQUE PREALABLE AUTOUR DES MOTS : ................................ p. 12 TROUBLE - RETARD - LANGAGE II. ESSAI DE DEFINITION DE LA DYSPHASIE..................................... p. 13 III. ESSAI DE DEFINITION DE LA DYSLEXIE........................................ p. 17 IV. AMPLEUR DU PROBLEME....................................................................... p. 24 ETAT DES LIEUX CONSTAT AU NIVEAU NATIONAL ....................................... p. 28 I. ........UN CADRE REGLEMENTAIRE............................................................... p. 28 II. ......DE NOMBREUX RAPPORTS SUR LE SUJET........................................ p. 31 III. ....DES PROJETS DE LOI............................................................................ p. 36 IV. DES INITIATIVES DIGNES D'INTERET........................................... p. 37 V. DES INSUFFISANCES, DES INEGALITES EN TERME DE.............. p. 45 DROIT A L'EDUCATION ET DE DROIT A LA SANTE QUI GENERENT UN SENTIMENT LARGEMENT PARTAGE DE NON-RECONNAISSANCE DE CES DEFICIENCES CONSTAT AU NIVEAU INTERNATIONAL ......................... p. 51 RECOMMANDATIONS</div>

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notre blog - 0 views

www.iclasse.ca/...5_Un_cerveau_qui_apprend.html

2010 education tice apprentissage

shared by Voulgre Emmanuelle on 28 Oct 10 - No Cached

le temps d’étude est déterminé selon qu’il s’agit de nouvelles matière ou de révision.
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le tangram développe l’organisation perceptuelle; • les échecs et les dames accentuent l’attention; • le comptage à rebours et la lecture à l’inverse développent la mémoire de travail et l’imagerie mentale; • la dictée mots-croisés enrichie le vocabulaire, permet de relier les informations, accélère la compréhension et l’utilisation du sens d’un mot; • le jeu MasterMind développe les fonctions exécutives, l’anticipation et l’inférence • les drôles d’expressions développent le sens figuré du français; • les questionnaires de Génies en herbe développent la mémoire de travail et fournissent un ensemble de connaissances de base indispensable et stimule la recherche; • la radio scolaire développe la débrouillardise, la confiance en soi, la fierté de bien parler et écrire en français, initie au monde du travail. • la cantine permet la pratique des mathématiques, initie au monde du travail. • le programme des astronautes encourage les bons résultats scolaires combiné à de bonnes habitudes de santé; • le bénévolat et le programme ADS (ÉÉA) développent l’empathie auprès des aînés et le sens des responsabilités en plus de permettre des liens d’amitié exceptionnels.
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Voulgre Emmanuelle on 28 Oct 10

Un cerveau qui apprend « Le cerveau a besoin d'un temps de traitement et de repos... cela signifie qu'il faut faire une rotation avec le travail de réflexion, le travail individuel et en équipe, le temps consacré à un projet et les courtes présentations théoriques. » JENSON, Eric, Le Cerveau et l'apprentissage, 2000, p. 50

<div class="cArrow"> </div><div class="cContentInner">Un cerveau qui apprend « Le cerveau a besoin d'un temps de traitement et de repos... cela signifie qu'il faut faire une rotation avec le travail de réflexion, le travail individuel et en équipe, le temps consacré à un projet et les courtes présentations théoriques. » JENSON, Eric, Le Cerveau et l'apprentissage, 2000, p. 50</div>

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Visibilité de la place de l'adulte (parents et enseignants) auprès de l'adole... - 0 views

www.adjectif.net/...spip.php

éducation pédagogique communication parent France numérique usages visibilité adolescent apprendre tice

shared by Voulgre Emmanuelle on 04 Dec 12 - No Cached

place de l’adulte (parents et enseignants)
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les conditions d’usage allant interagir dans la construction du sens accordé à leur scolarité par les élève
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rapport au savoir
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...24 more annotations...
mobilisation scolaire
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avec la médiation de son environnement que l’enfant devient acteur de ses apprentissage
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Beillerot, Mosconi et Blanchard-Laville, 2000
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(Prêteur et al., 2004 ; Safont-Mottay et Lescarret, 2008
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Bautier et Rochex, 1998 ; Charlot, 1997)
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les parents occupent la place de personne ressource en informatique (Octobre, 2009
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tutelle verticale
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adulte envers un enfant (Vygotski, 1933)
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l’écart entre les pratiques numériques à l’école et à la maison
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le processus d’appropriation et de signification de ces nouveaux environnements sociotechniques d’apprentissage et le développement de conduites qui y sont associées, passent nécessairement par les relations entretenues avec les adultes significatifs (parents et enseignants)
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323 adolescents.
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’identifier les pratiques intensives d’Internet par les adolescents,
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plus d’une heure par jour
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L’intensité d’utilisation d’Internet ne se fait pas au détriment des devoirs. En effet, on n’obtient pas de différence significative entre les adolescents qui ont un « usage intensif » d’Internet et ceux qui ont un « usage modéré » sur le temps passé aux devoirs en semaine.
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Les représentations que l’adolescent a élaborées relatives à l’implication parentale à l’égard de son usage d’Internet et de sa scolarité favorisent les pratiques culturelles de l’adolescent.
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l’utilisation réflexive d’Internet est à mettre en lien avec une cohérence dans les discours et pratiques éducatives parentales
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Tout au long de l’adolescence, la conception évaluative de soi se trouve en partie construite par l’intériorisation des jugements positifs ou négatifs des autres significatifs (Wallon, 1959)
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en faisant un travail sur les représentations de l’engagement éducatif des parents (accompagnant un usage de pratiques numériques envers les savoirs scolaires), le changement de fonctionnement psychique s’opère confirmant que le processus de mobilisation scolaire est un processus psychologique dynamique, qui peut évoluer
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co-responsabilité de l’école et de la famille en aidant les adolescents à réaliser un travail réflexif indispensable à un usage maîtrisé des nouvelles technologies
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risques inhérents à
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l’influence exercée par un apprenant sur un autre
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sensibiliser le corps enseignant à l’utilisation d’internet dans leur pédagogie
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à apporter un étayage aux parents
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sensibiliser les adolescents à l’importance des échanges avec leurs parents
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Le cartable électronique devient Cartable de Savoie - Association Marmottux, ... - 1 views

www.marmottux.org/...que-devient-cartable-de-savoie

cartable éléctronique france ENT tice savoie education Kartograf Le cartable de Savoie

shared by Voulgre Emmanuelle on 30 Sep 10 - No Cached

Le Cartable de Savoie, fait suite au Cartable Electronique expérimenté à partir de 2000 (et qui n'a pas convaincu à cause de ses dysfonctionnements, ses restrictions et son inadaptation au service pédagogique demandé).
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Canal-U - Culture et déplacement - 0 views

www.canal-u.tv/...culture_et_deplacement

canal u culture education Augé Marc Augé Marc 2000 tice anthropologie

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Voulgre Emmanuelle on 03 Nov 10

"# # 02:56 Introduction # 17:00 Trois tensions # 15:07 Le malaise sur la culture et l'identité # 07:59 Conclusion # 22:26 Questions "

<div class="cArrow"> </div><div class="cContentInner">"# # 02:56 Introduction # 17:00 Trois tensions # 15:07 Le malaise sur la culture et l'identité # 07:59 Conclusion # 22:26 Questions "</div>

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Les mutations du livre et de l'édition dans le monde du 18ieme siecle çà l'an... - 1 views

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manuel numérique Manuel Scolaire

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Voulgre Emmanuelle on 01 Feb 11

Sous la direction de Jacques Michon et Jean-Yves Mollier l'harmattan Les presses de l'univesité Laval

<div class="cArrow"> </div><div class="cContentInner">Sous la direction de Jacques Michon et Jean-Yves Mollier l'harmattan Les presses de l'univesité Laval</div>

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dossier sur les ENT 10 12 2000 - 0 views

www.cafepedagogique.net/...10122007ENT_Sommaire.aspx

ENT

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