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"Après plusieurs années d'analyse du bienfait du e-portfolio sur l'émergence d'une démarche de construction de son projet par l'étudiant, nous intégrons la problématique de l'espace personnel d'apprentissage. Même si ces deux outils ont pour objectif d'accompagner une pratique réflexive, ils n'agissent pas au même niveau. Le e-portfolio est un support de présentation de ses propres activités partageable avec d'autres alors que l'espace personnel d'apprentissage est un lieu de gestion et de visibilité des activités de sa vie d'apprenant. Quelles articulations est-il possible de mettre en place entre ces deux outils ? Quels scénarios peut-on proposer pour accompagner l'étudiant dans son orientation et son apprentissage et plus largement dans ses activités d'autorégulation susceptibles de l'aider dans son parcours de vie (motivation, sentiment d'efficacité, estime de soi ...) ? Pour répondre à ces questions, nous proposons un cadre pédagogique où l'espace personnel d'apprentissage et le e-portfolio sont les produits d'un processus de conception scénarisé. Dans un premier temps, il est demandé de réaliser la maquette d'un espace personnel d'apprentissage en groupe puis de le personnaliser. Plus tard, et après la réalisation de diverses productions (vidéo, cartes mentales), les étudiants doivent produire un e-portfolio de présentation de soi. L'accent est aussi mis sur la prise de décision quant à ses propres choix de visibilité et de partage de l'information. Pour vérifier la pertinence de ce cadre, nous recueillons (1) les réponses à des questionnaires de sentiment d'efficacité personnel et d'estime de soi et (2) les productions réalisées (structure espace personnel d'apprentissage et e-portfolio)" Source HAL

Source : C3D

"Le répertoire des métiers de la de la santé et de l'autonomie : ce cadre de référence commun recense les quelque 200 professions pouvant être exercées à l'hôpital et en EHPAD, regroupés en 9 familles de métiers et 46 sous-familles associées." Source : Ministère de la Santé et de la Prévention

"Lancés fin 2022, ces dialogues ont réuni toutes les composantes sur chaque site universitaire pour déterminer des besoins et mettre en route des actions bénéfiques aux étudiants. " Source : Midi Libre

"Cette contribution présente comment une instance d'évaluation d'un programme d'aide à la réussite étudiante s'est construite durant quatre ans. Il retrace le cas du comité scientifique et d'évaluation d'un projet pédagogique pluri-établissements démarré en 2018 dans le cadre du programme NCU-ANR-PIA d'une durée de 10 ans. Elle raconte les différents pas de la mise en place d'une évaluation instituée structurée par les statuts de ses membres, par l'adhésion à des principes sous-jacents inspirés de Thélot (2008) et inspirée par la recherche en évaluation et pas seulement par les demandes et évaluations spontanées. Elle précise les modalités de construction du jugement de l'évaluation par cette instance qui au croisement de l'évaluation externe et interne accompagne les acteurs pour le pilotage du projet et de ses différentes actions." Source : Archive ouverte HAL

"Dans le contexte contemporain, les politiques éducatives incitent les établissements à former pour des compétences ; la demande est assez ouverte, ce qui peut susciter des inquiétudes et des résistances, mais le revers positif est que cette situation permet aux établissements de fournir une réponse en lien avec leurs caractéristiques (publics accueillis, dynamique interne…). Cette conférence défendra (1) que l'approche-programme ou approche curriculaire intégrée permet de se saisir de la demande pour élaborer une réponse adaptée au contexte d'exercice et au sens que donnent les acteurs à l'approche par compétences, réponse qui prend la forme du profil de sortie souhaité par l'équipe pédagogique pour l'étudiant ; (2) que cette réponse si elle est construite collectivement, contribue non seulement à la qualité et à la lisibilité des programmes, mais peut aussi être une source de développement professionnel pour les enseignants. " Source : Archive ouverte HAL

"Du fait de leurs missions, les universités sont des lieux et des acteurs d'influence au sein des territoires. Par leur exemple, elles doivent inspirer la fabrique des villes. Par l'innovation, le PEEC2030 permet l'émergence d'un cadre de conception pour de nouvelles solutions, économes en coût de fonctionnement et de réalisation, en matières premières et en émission de gaz à effet de serre et adaptées aux missions des universités pour la mise en œuvre des transitions sociétale et environnementale." Source : France Universités

"Le marché du travail a traversé des changements nécessitant de la part des entreprises qu'elles s'adaptent à l'internationalisation ainsi qu'à l'essor des nouvelles technologies et à la place du digital. Les recruteurs attendent de leurs futurs employés qu'ils soient capables d'évoluer au rythme de ces mutations du marché. L'insertion des jeunes diplômés est donc conditionnée par des critères nouveaux dont l'acquisition de compétences dites non académiques. Ces compétences non académiques renvoient à un ensemble de compétences qui se rapprochent davantage de savoir-être et moins de savoirs théoriques. Elles dépendent de la capacité des individus à gérer leurs émotions et à réagir avec les autres et ne sont pas spécifiques à une discipline ou à un emploi. Sur la base d'un échantillon de 852 diplômés de master de l'université, nous avons questionné le rôle des compétences non académiques sur l'employabilité des diplômés de master interrogés 9 à 12 mois après l'obtention de leur diplôme. Ce travail se décompose en trois temps. Dans un premier temps, il est question de vérifier si l'université développe des compétences non académiques Dans un second temps, les compétences non académiques développées en formation ont été comparées à celles utilisées en emploi. Enfin, le rôle des compétences sur l'employabilité est abordé dans un troisième temps. L'employabilité est analysée sur la base de trois critères ; la capacité de trouver un premier emploi, la capacité à conserver son emploi et la capacité à retrouver un emploi si nécessaire. A ces critères s'ajoute la nécessité d'occuper un emploi de qualité, c'est-à-dire ne pas être déclassé au niveau salarial ou professionnel. Les analyses mettent en lumière des résultats quant au rôle de l'université qui participent au développement des compétences non académiques. Source : HAL

"Cette contribution montre que, si les lycéennes évoquent l'existence de représentations stéréotypées particulièrement présentes parmi leurs camarades (masculins en particulier) et plus encore parmi les médias (internet, réseaux sociaux et télévision), la formation (ou pas) d'un projet d'orientation en STAPS ne semble pas en premier lieu influencée par une représentation particulièrement masculine de la formation en STAPS et des métiers qui lui sont associés. Elle permet de souligner que les lycéennes qui n'envisagent pas de s'orienter en STAPS se caractérisent par des choix scolaires et sportifs ainsi que des goûts qui s'organisent autour de pratiques, de compétences et de dispositions assignées, dans notre culture, à « la féminité »). Elle s'appuie sur une enquête par questionnaires, réalisée auprès de lycéennes de première en filière générale dans des établissements géographiquement et socialement contrastés de deux académies (soit 666 questionnaires recueillis dans une dizaine d'établissements par académie (332 en Bourgogne et 334 de Paris) " Source : Archive ouverte HAL

"Un rapport de la Cour des comptes pointe les difficultés rencontrées par les deux institutions pour retenir leurs agents. Un phénomène qui va en s'amplifiant depuis 2020, alors que police et gendarmerie peinent à recruter. " Source : le Monde

Le Gifen a remis le 21 avril 2023 à la ministre de la Transition énergétique, Agnès Pannier-Runacher, et au ministre délégué de l'Industrie, Roland Lescure, une note qui évalue à 100 000 ETP les recrutements nécessaires pour faire face aux besoins de la filière nucléaire d'ici à 2035. Cette évaluation, basée sur l'analyse de 20 segments d'activité opérationnels et 84 métiers sous tension, sera complétée par la publication en juin prochain d'un plan d'action sur les compétences, porté par l'Université des métiers du nucléaire qui précisera comment seront mobilisés les écosystèmes de FI et FPC. Source : GIFEN

"Le rapport Les Métiers en 2030, coréalisé par France Stratégie et la Dares, dresse un panorama chiffré des perspectives des métiers à l'horizon 2030 qui intègre à la fois les grandes tendances observées par le passé et les évolutions attendues dans les années à venir. Notre datavisualisation vous permet de consulter l'intégralité des données pour chaque métier, chaque secteur et chaque région." Source : France Stratégie

"Le rapport Les Métiers en 2030, coréalisé par France Stratégie et la Dares, dresse un panorama chiffré des perspectives des métiers à l'horizon 2030 qui intègre à la fois les grandes tendances observées par le passé et les évolutions attendues dans les années à venir. Notre datavisualisation vous permet de consulter l'intégralité des données pour chaque métier, chaque secteur et chaque région." Source : | France Stratégie

"Les candidats à la réorientation (ou en reprise d'études) représentent 20 % des inscrits sur le portail national d'affectation à l'enseignement supérieur Parcoursup. Le modèle des parcours d'études linéaires (correspondant à plusieurs années successives au sein d'une même formation) serait en train de laisser place à une « nouvelle norme » de trajectoire étudiante, marquée par des ruptures et des changements de cursus. Pourtant, ces candidats sont fortement pénalisés dans les classements Parcoursup (comparativement aux néo-bacheliers) et les logiques à l'œuvre dans leurs parcours échappent à de nombreuses analyses. Cette contribution présente une typologie des étudiants en réorientation qui articule leurs propriétés sociales et scolaires, leurs modalités d'orientation post-bac et leurs premières expériences de l'enseignement supérieur. La manière dont se combinent ces différentes dimensions permet de distinguer six configurations d'étudiants en réorientation et d'éclairer des parcours qui ne sont qu'en apparence désordonnés." Source : publications-prairial.fr

"Les secteurs du spatial sont portés par les innovations tous azimuts des deeptechs. Après un certain retard à l'allumage, la France voit ses grands acteurs historiques collaborer avec ses start-up. Cependant, celles-ci nécessitent davantage d'investissements pour rester dans la compétition mondiale." Source : L'usine nouvelle

"Le numérique est un secteur dynamique, boosté par la transformation digitale des entreprises depuis la crise sanitaire et le développement constant des technologies. De belles opportunités sont offertes à celles et ceux qui souhaitent acquérir de nouvelles expertises, notamment dans le cadre d'un projet de reconversion. L'objectif : accompagner la réalisation des projets digitaux des entreprises, qui recrutent des talents dans ce domaine, tout en continuant à apprendre car le digital est en perpétuelle évolution. De nombreux postes sont à pourvoir, avec des dispositifs de financement pour vous aider dans votre projet, mais aussi des salaires attractifs à la clé, et la possibilité d'évoluer avec davantage de responsabilités ou en vous spécialisant sur une technologie, par exemple" Source : ENSSIB

"La DREETS Occitanie publie une cartographie dynamique des entreprises régionales de la filière des industries de santé, ainsi qu'une infographie présentant les principales données économiques de cette filière." Source : - Direction régionale de l'économie, de l'emploi, du travail et des solidarités (DREETS) d'Occitanie

"Le fort développement des formations en apprentissage dans le supérieur en France est conçu par les pouvoirs publics comme l'instrument privilégié de la lutte contre le chômage des jeunes. Des études en sciences sociales ont cependant nuancé ce postulat en mettant en évidence la sélection à l'entrée des filières en apprentissage, mais aussi le rendement différencié de ces dernières suivant les secteurs d'emploi. Mais que se passe-t-il dans des formations universitaires d'une même spécialité ayant un recrutement académique et social diversifié ? La présente étude porte sur des étudiants apprentis dans deux masters « finance » d'un Institut d'administration des entreprises (IAE). L'enquête montre que ces masters en apprentissage répondent à la demande de professionnalisation d'étudiants « petits-moyens », qui vont néanmoins découvrir la segmentation des emplois proposés pour le même diplôme." Source : Revue française de pédagogie

"Elle a eu une intuition de génie, qui lui a valu le prix de l'Inventeur européen de l'année 2022. Claude Grison, chimiste bio-inspirée, a développé des méthodes pour décontaminer les sols et l'eau grâce à des plantes. Mieux encore : les métaux ainsi récupérés servent de catalyseurs « écolos » pour la synthèse de médicaments ou de produits cosmétiques. " Source : CNRS Le journal

"La loi "Marché du travail" prévoit une simplification et massification du dispositif de validation des acquis de l'expérience. Objectif : tripler le nombre de personnes préparant un diplôme en VAE pour atteindre 100.000 bénéficiaires. Une opportunité dont les universités comptent bien s'emparer. Mais dans l'attente des décrets d'application, de nombreuses inconnues persistent. "