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En application de la loi Formation du 5 mars 2014 (art 5 - 16° du II), un décret précise que, lorsqu'une séquence de formation se déroulent en tout ou partie à distance, le programme de formation doit préciser les moyens d'organisation, d'accompagnement ou d'assistance, pédagogique et technique, mis à disposition de chaque stagiaire. Le programme doit notamment indiquer : - les compétences et qualifications des personnes chargées d'assister le bénéficiaire de la formation ; - les modalités techniques selon lesquelles le stagiaire est accompagné ou assisté, les périodes et les lieux mis à sa disposition pour s'entretenir avec les personnes chargées de l'assister ou les moyens dont il dispose pour contacter ces personnes ; - les délais dans lesquels les personnes en charge de son suivi sont tenues de l'assister en vue du bon déroulement de l'action, lorsque cette aide n'est pas apportée de manière immédiate. L'assiduité du stagiaire contribue à justifier de l'exécution de l'action de formation. L'assiduité à des séquences de formation ouvertes ou à distance, sera établie au regard : - des justificatifs permettant d'attester de la réalisation des travaux exigés ; - des informations et données sur le suivi de l'action, l'accompagnement et l'assistance du bénéficiaire par le dispensateur de la formation ; - des évaluations spécifiques, organisées par ce dernier, qui jalonnent ou terminent la formation. Ces dispositions s'imposent aux organismes de formation à compter du 23 août 2014.

"Longtemps attirés par le conseil et le management, les ingénieurs retrouvent le chemin de l'expertise. Un rééquilibrage qui s'accompagne de compétences comportementales indispensables. 0 Portrait-robot de l'ingénieur 2013 EMPLOI - Olivier Chasles, ingénieur développement chez Melexis. © Tom/Andia pour l'express Lorsque Cécile Dutertre défend auprès de l'Autorité de sûreté nucléaire un dossier de mise en service d'une centrale, il faut à cette ingénieur d'EDF un sens de l'écoute et du relationnel digne d'un diplomate. Cette mission exigeait aussi "un socle technique très pointu", confie cette spécialiste des matériaux formée pendant un an par EDF sur le nucléaire. Alors que l'avenir ne se fabrique plus dans les centres de production manufacturée, mais dans les centres de R&D, l'industrie connaît un besoin croissant d'ingénieurs hyperspécialistes sur des expertises à forte valeur ajoutée technologique. "C'est ce que les grands industriels vendent. Et, pour cela, ils doivent s'entourer d'ingénieurs qui innovent et puissent déposer des brevets", confirme Nicolas Leroy, directeur chez Michael Page. "Donner une nouvelle dimension à l'ingénieur" Réputée comme une école "technologue" plus que généraliste, l'Ensam veut promouvoir une nouvelle génération d'ingénieurs capables d'innover et proches de l'univers de la recherche. Des compétences de plus en plus demandées par des industriels conscients du rôle clef de leur R & D. Et c'est via le doctorat que Laurent Carraro, directeur de l'Ensam, compte répondre à cette nouvelle attente : "Il s'agit de donner une nouvelle dimension à nos experts techniques." Le diplôme de docteur se renforce et se formalise donc autour de la capacité de monter des projets et de maîtriser les financements privés et publics. Des partenariats avec des industriels comme PSA se développent pour former leurs ingénieurs aux procédés d'innovation et de recherche technologique. L'objectif

"Un document réalisé par le Réseau d'enseignement francophone à distance du Canada (REFAD) présente un portrait de l'usage des jeux sérieux en formation à distance au Canada francophone.  Plusieurs praticiens notent une motivation plus soutenue chez certains apprenants, en raison de certaines caractéristiques des jeux, notamment le plaisir de réussir et/ou d'être en compétition avec des pairs, ou encore d'apprendre en collaboration pour performer. Un état des lieux des pratiques en formation à distance (au Canada francophone) est dressé ainsi qu'un tableau du "marché" des jeux sérieux, plus particulièrement des sources et des modes de production. L'accent est mis sur les qualités nécessaires à la conception de jeux sérieux."

La formation à distance pour le Cned, Centre national d'enseignement à distance, ce n'est bien sûr pas nouveau... Plus innovant, en revanche, la possibilité de suivre sept cursus certifiants et/ou diplômants en alternance dans le cadre du contrat de professionnalisation. Pour le Cned, le dispositif est à relier aux dispositions de la loi du 5 mars 2014 en matière d'accès aux formations ouvertes et à distance.

Le secteur du numérique est à la pointe du modèle innovant et émergeant d'entreprise apprenante et le CPF a permis de soutenir la croissance des formations à distances certifiantes. C'est ce qui ressort de "L'adaptation des compétences, un défi à relever pour les entreprises du numérique", le numéro 358 de Cereq bref , publiée le 15 septembre. Globalement, les entreprises du secteur forment beaucoup plus que les autres. De plus, elles font émerger un changement de culture à propos du lien formation-emploi, qui pourrait bien dessiner les contours de la formation professionnelle dans quelques années. Avec à la clé une complémentarité entre les modes de formation formels et informels.

"La Région Ile-de-France lance son Appel à manifestation d'intérêt (AMI, dont l'objectif est de soutenir des expérimentations dont l'action ne pourra excéder 24 mois et qui portent sur des formations hybrides (blended learning) et des formations 100 % à distance, notamment pour l'« Anglais à visée professionnelle ».  La priorité sera donnée aux parcours qui visent un titre inscrit au RNCP et /ou éligibles au CPF ou une certification dans le cas des langues. Les projets devront  cibler les demandeurs d'emploi et les jeunes en insertion professionnelle franciliens."

Environ un quart des salariés de moyennes et grandes entreprises se disent prêts à financer eux-mêmes une partie des coûts de leur formation, d'après un sondage réalisé par l'organisme de formation Cegos en juillet 2017, et publié mardi 17 octobre 2017. Ce taux, qui stagne depuis plusieurs années, varie fortement selon la catégorie socioprofessionnelle du salarié (entre 15 % pour les ouvriers et 36 % pour les cadres). En revanche, la majorité des sondés - surtout des cadres et des moins de 35 ans - sont favorables à effectuer au moins une partie de leur formation en dehors de leur temps de travail (64 % en moyenne). L'enquête mesure aussi la perception de la réforme de 2014 et notamment du CPF par les DRH et sur les pratiques des entreprises en matière de formations à distance.

"Capform Express est un nouveau portail ouvert à tous, dédié à la professionnalisation des acteurs de la formation, qui rassemble des modules de formation ouverte à distance conçus par 12 Cafoc (centres académiques de formation continue) qui se sont organisés en consortium."

Le groupe de travail du CNNum souhaite voir assouplir les délais nécessaires pour obtenir la VAE, afin de « valoriser plus simplement les compétences acquises par l'expérience ou la formation interne, y compris en dessous des trois ans requis pour la VAE », comme le détaille le rapport. Cette remise en question du délai de trois ans a été prise au sérieux par Myriam El Khomri, considérant que « cette condition peut en effet fermer la voie de la VAE à des personnes ayant acquis des compétences dans des stages ou des circonstances informelles ». Les membres du Conseil national encouragent également l'expérimentation d'autres modes de validation des acquis en s'appuyant notamment sur les outils numériques et la formation à distance. Le développement des Mooc (Massive Open Online Course) et des plateformes d'échanges pourrait permettre de construire « un capital informationnel » sur les métiers et les savoirs « afin de faciliter la transmission de savoir-faire et la transformation numérique des TPE-PME, à l'instar des politiques de gestion des connaissances explicites et tacites mises en place dans certaines entreprises ».

"Apprendre en un claquement doigt. C'est la dernière tendance en matière de formation. Après une récente et fulgurante évolution du domaine de la formation à distance et un développement croissant du e-learning, place à la formation sur mobile et tablette."

"La revue Distances et médiations des savoirs, éditée par le CNED, consacre son dernier numéro aux métiers de la formation à distance."

Le e-learning connaît dans le secteur de la coiffure un démarrage en douceur. Justifiée notamment par la volonté de réduire les coûts de formation, en raison de la réduction des prises en charge, la formation à distance permet de faciliter l'accès à la connaissance (même technique), parfois avec une validation présentielle en clôture de formation. Les professionnels qui conçoivent ces formations en ligne ont adopté des modèles économiques différents (abonnement, vente des vidéos à l'unité, packages...) et se positionnent également sur des supports différents (step by step en vidéo, appli mobile avec têtes en 3D...).

"Ce guide, réalisé par le FFFOD (forum des acteurs de la formation digitale) avec le concours du Ministère du Travail (DGEFP), vise à clarifier les règles applicables depuis le 1er janvier 2019 et à promouvoir les bonnes pratiques de conception et de mise en œuvre des parcours de formation multimodaux intégrant en tout ou partie des séquences de formation réalisées à distance et/ou en situation de travail."

Il sera bientôt possible de suivre un mastère spécialisé ou un Master of Science estampillés CGE, entièrement à distance. La Conférence des grandes écoles lance un nouveau label permettant à ses membres de proposer de telles formations. Et ce, espère-t-elle, dès la rentrée prochaine.

Obligatoire dans tous les secteurs d'activité depuis un décret de décembre 1998, le Caces est l'équivalent du permis de conduire pour les professionnels des engins de chantier à conducteur portés ou télécommandés et autres équipements de levage. Il est délivré en formation initiale pour une durée comprise entre cinq (équipements de levage) et dix ans (engins de chantiers), donc renouvelable par voie de formation continue. C'est ce dernier marché qui concerne la nouvelle offre de l'AFT-IFTIM, avec un recyclage Caces cariste catégories 1 à 6 (voir encadré).Le site de la formation e-cariste : www.aft-iftim.com/

Les inscriptions à des cours de formation à distance ont presque triplé depuis les débuts en 1995, mais les mythes ont la vie dure: l'enseignement y serait de moins bonne qualité, il n'y aurait pas de travaux d'équipe… On abat ces préjugés une fois pour toutes !

Le numérique, ça ne marchera jamais, ont longtemps pensé les spécialistes de la formation professionnelle. Pas de formation de qualité sans présence humaine, sans interaction avec le professeur. Jusqu'au jour où la crise est passée par là et que payer des billets de train et des nuits d'hôtel pour une formation qui pouvait être dispensée à distance a fait tiquer le cœur des contrôleurs de gestion. Jusqu'au jour où de jeunes pousses ont inventé de nouvelles façons d'apprendre et d'utiliser Internet pour enrichir l'expérience de l'apprenant. Une conjonction d'étoiles qui a été fatale à d'autres secteurs. 

"Thot Cursus, média francophone de promotion de la formation à distance depuis 1997, vous propose aujourd'hui un Livre blanc destiné aux enseignants et formateurs souhaitant s'engager dans la conception et l'animation de cours en ligne. "

Suite aux instructions du gouvernement (voir notre info), les organismes de formation peuvent continuer d'accueillir les stagiaires pour les besoins de la formation lorsque celle-ci ne peut être effectuée à distance.

Ouvert depuis le 7 juillet, ce nouveau centre regroupe en un même lieu la formation pour adultes, le Centre de validation des acquis et le Centre de bilan de compétences. Différentes prestations de formation tout au long de la vie (FTLV) sont proposées : individualisation des prestations, usage intensif des nouvelles technologies, formation à distance...