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Le Programme international de l'OCDE pour le suivi des acquis des élèves (PISA) cherche non seulement à évaluer ce que les élèves savent en sciences, en compréhension de l'écrit et en mathématiques, mais aussi à déterminer ce qu'ils sont capables de faire avec ces connaissances. Les résultats de l'enquête PISA révèlent la qualité et l'équité de l'apprentissage dans le monde entier, et offrent aux professionnels de l'éducation et aux responsables politiques la possibilité de découvrir les politiques et pratiques d'autres pays et de s'en inspirer. Vous avez entre les mains l'un des cinq volumes qui présentent les résultats de l'évaluation PISA 2015, la sixième édition de cette enquête triennale. Le volume I, L'excellence et l'équité dans l'éducation, résume la performance des élèves en sciences, en compréhension de l'écrit et en mathématiques, et définit et mesure l'équité dans l'éducation. Il se concentre sur les attitudes des élèves à l'égard de l'apprentissage en sciences et analyse leur aspiration à embrasser une carrière scientifique. Il examine aussi l'évolution de la performance et de l'équité ces dernières années dans les pays et économies participant à l'enquête PISA. Le volume II, Politiques et pratiques pour des établissements performants, examine les liens entre la performance des élèves et diverses caractéristiques des établissements et des systèmes d'éducation, notamment les ressources affectées à l'éducation, l'environnement d'apprentissage et les critères de sélection des élèves entre les établissements, les filières d'enseignement et les classes. Le volume III, Le bien-être des élèves, décrit la relation entre les résultats scolaires des élèves de 15 ans et leur vie sociale et leurs attitudes à l'égard de l'apprentissage. Le volume IV, La culture financière des élèves, analyse les connaissances et l'expérience

"Grâce à un don, une chaire Louis Massignon a pu être créée à Sciences-Po pour développer la recherche et l'enseignement en sciences sociales des religions. Elle démarre ses activités jeudi 22 octobre par un dialogue entre le politologue Olivier Roy et le dominicain et islamologue Adrien Candiard sur « foi et identité »."

"Les mécanismes d'apprentissage sont décrits de plus en plus finement par les sciences. Comment transposer ces enseignements en classe ? C'est l'un des objectifs du Conseil scientifique de l'éducation nationale."

"LES FRANÇAIS ET L'EDUCATION DES ENFANTS Les 4 principaux enseignement de ce sondage : 1) Les Français très sévères sur l'éducation des enfants d'aujourd'hui 74% des Français jugent les enfants d'aujourd'hui en général moins bien élevés qu'à l'époque où ils étaient eux-mêmes enfants. 85% des Français jugent la plupart des parents « pas assez sévères » avec leurs enfants. En moyenne, les Français considèrent que les enfants devraient aller se coucher à 20h20 lorsqu'ils ont 6-7 ans ; à 20h50 lorsqu'ils ont 10-11 ans et à 21h40 lorsqu'ils ont 14-15 ans. Ils pensent aussi qu'ils devraient être autorisés à regarder la télé à 6 ans, à aller sur Internet à 12 ans, à avoir un téléphone portable à 13 ans, à avoir un compte Facebook à 15 ans et à partir en vacances avec des ami(e)s à 16 ans. 2) L'école continue de très fortement diviser les Français 51% des Français pensent que l'enseignement à l'école est de mauvaise qualité, 48% pensent qu'il est de bonne qualité. S'ils avaient un enfant et s'ils avaient le choix, 55% des Français préféreraient l'inscrire dans une école publique, contre 44% qui préféreraient l'inscrire dans une école privée. Mais si les sympathisants de la gauche seraient une écrasante majorité à préférer une école publique (82%), les sympathisants de la droite, au contraire, seraient une très large majorité à préférer une école privée (64%). 3) Les Français très sévères sur la réforme des rythmes scolaires et très hostiles à l'abandon des notes 6 mois après sa généralisation dans tout le pays, 68% des Français considèrent que la réforme des rythmes scolaires dans les écoles a été « une mauvaise chose ». 73% des Français seraient opposés à ce que l'évaluation des élèves ne se fasse plus par des notes. 4) L'Histoire-géographie, matière préférée des Français A l'école, lorsqu'ils étaient enfants,

"Le ministre de l'éducation a installé un comité scientifique le 10 janvier. Présidé par le spécialiste des neurosciences, Stanislas Dehaene, il fait la part belle aux sciences cognitives. Des spécialistes craignent que la vision de l'école du ministre ne soit que mécaniste et que les autres disciplines soient, de fait, évincées."

"Le ministre de l'éducation a installé un comité scientifique le 10 janvier. Présidé par le spécialiste des neurosciences, Stanislas Dehaene, il fait la part belle aux sciences cognitives. Des spécialistes craignent que la vision de l'école du ministre ne soit que mécaniste et que les autres disciplines soient, de fait, évincées."

"Pour Esther Duflo, professeur au MIT, ce qui « marche en laboratoire ne marche pas forcément sur le terrain ». Mais se priver des sciences cognitives « serait une énorme perte »."

"Marion Maréchal lance une école alternative de Sciences politiques : L'institut de sciences sociales, économiques et politiques (l'ISSEP). Dans un entretien exclusif, elle explique à Boulevard Voltaire pourquoi ce projet est essentiel et lui tient tant à cœur."

"Un colloque organisé à l'Institut catholique de Paris (ICP) les 7 et 8 juin a célébré la naissance de l'Institut de sciences et théologie des religions (ISTR) dans la foulée du concile Vatican II."

"Les centres d'études théologiques de Caen et Rouen sont désormais réunis sous la même entité : l'Institut normand de sciences religieuses. Il a été inauguré ce jeudi 10 septembre 2020." [RDP du 11 septembre 2020]

"D'après un communiqué paru le vendredi 19 juin en début de soirée par le Diocèse de Coutances, les six évêques de Normandie ont créé un Institut normand de sciences religieuses (INSR) qui ouvrira ses portes en septembre 2020 à Caen et à Rouen. " [RDP du 22 juin 2020]

"L'Institut normand de sciences religieuses, créé par les six évêques de Normandie, ouvrira en septembre, à Caen et à Rouen." [RDP du 25 juin 2020]

"Pour ses cinq ans, The Conversation a programmé cinq événements-débats entre septembre et décembre 2020. Consacrée aux transformations de l'école et aux évolutions de l'enseignement, la première table ronde a eu lieu à Ground Control, à Paris, le 24 septembre, et a réuni : François Taddéi, fondateur du Centre de Recherches Interdisciplinaires (CRI), auteur d'Apprendre au XXIᵉ siècle Julien Bobroff, professeur des universités à l'Université Paris-Saclay, qui mène une réflexion sur la vulgarisation et l'enseignement des sciences au sein du groupe La Physique autrement Marie-Cécile Naves, co-autrice du rapport sur la société apprenante remis en 2018 au ministère de l'Éducation nationale, qui travaille sur les MOOC « Learning Planet », autour des innovations pédagogiques. Les appels à changer l'école ne datent pas du printemps 2020. Cela fait bien longtemps que les observateurs de l'école pointent le poids de l'origine sociale sur les chances de réussite des élèves, qui entrave les promesses républicaines du système éducatif. Depuis les années 2000, de plus, la place centrale de l'école dans la transmission des connaissances est ébranlée par la révolution numérique, qui multiplie les sources d'information. Enfin, face aux évolutions technologiques, les métiers se transforment très vite et il est difficile d'imaginer le paysage professionnel qui s'ouvrira demain aux élèves actuels. De quel bagage doter alors les jeunes pour leur permettre de relever les défis qui se poseront à eux ? Si ce n'est pas la crise du coronavirus qui a la première soulevé cette question, elle en a souligné l'urgence, et nous invite à réfléchir aux enjeux d'une éducation citoyenne, à la place des sciences dans les programmes scolaires, à l'usage du numérique et à la diffusion des innovations pédagogiques."

"Jeudi 2 mai, le débat entre la direction de Sciences Po et les élèves s'est déroulé comme prévu, mais les étudiants pro-Gaza n'ont obtenu gain de cause sur aucune de leurs revendications."

C'est sur l'état présent de la recherche française que porte l'analyse de Raymond Piccoli. Le diagnostic est sévère. S'interrogeant sur l'avenir de l'enseignement supérieur dans notre pays, l'auteur le présente comme un « système en perdition ». L'enthousiasme a disparu des laboratoires, la science semble y avoir perdu son âme. Au désir de connaître s'est substituée la peur de l'incertain. Tout un système s'est mis en place qui a connu ces dernières années des remaniements et des « innovations » bureaucratiques toujours plus dures. Le mode de fonctionnement de la recherche obéit ainsi à un principe d'hypercentralisation et d'hyperhiérarchisation. Et les chercheurs passent, aujourd'hui, une part essentielle de leur temps à répondre à des sortes d'appels d'offres conçus sur le modèle de l'industrie, sans atteindre l'efficacité du monde industriel. Raymond Piccoli montre avec force les blocages et les absurdités d'un système qu'il est urgent de fluidifier. Il nous adresse un message de terrain en provenance du monde scientifique à destination du législateur.

"Discours du Pape François aux participants au séminaire sur le thème : « Education: the global compact » organisé par l'Académie pontificale des sciences sociales

"Entretien. Précarité, décrochage numérique, absence de dynamique de classe... L'école à distance n'est pas sans difficultés, tant pour certaines familles, que pour les enseignants. Des inégalités que le ministère ne semble pourtant pas prendre en compte, déplore Stéphane Bonnery, chercheur en sciences de l'éducation à l'université Paris VIII-Saint-Denis, qui plaide pour un lissage des programmes scolaires sur deux ans." [RDP du 08 avril 2020]

"Dans un message adressé aux membres de l'Académie pontificale des Sciences réunis en assemblée plénière du 7 au 9 octobre à Rome, le Pape François évoque les conséquences de la pandémie, notamment sur la vie des plus pauvres."

"Cette conférence est proposée par le centre En Guédi (paroisse Saint-Jean-Paul-II, Gerland) en partenariat avec la chaire Sciences et religion de l'université catholique de Lyon."

"Une formation interreligieuse pour faire reculer la violence P. N.-D. - À partir de cette rentrée, Sciences Po accueille un nouveau programme baptisé « Emouna - L'amphi des religions », dont vous êtes l'un des responsables. Comment est né ce projet qui réunit des représentants de toutes les religions ?"