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"Une enquête de l'institut de recherche américain Pew Research Center, publiée lundi 23 juin, révèle que les États-Unis demeurent très divisés au sujet de la prière chrétienne à l'école. Vingt-deux des 50 États, soit 52 % de la population, se disent favorables à la prière en référence à Jésus dans les classes."

"Mgr Dominique Rey, évêque de Fréjus-Toulon, était à New York en novembre dernier pour un voyage d'études sur les questions d'éducation, accompagné d'une délégation d'une vingtaine de personnes intéressées par ces sujets. Il tire pour nous le bilan de ce qu'il a vu"

"Selon le classement Pisa 2015, publié le 6 décembre par l'OCDE, le système scolaire français se situe dans la moyenne, avec l'Autriche, les Etats-Unis et la Suède. En revanche, l'enquête ne semble pas soupçonner qu'il existe une politique d'éducation prioritaire (réformée en janvier 2014, il est vrai) et pointe toujours le fait que le système français demeure plus inégalitaire que les autres, malgré une loi sur la Refondation de l'école votée en juillet 2013. Réponse de la ministre de l'Education nationale : "La politique éducative a besoin de temps long"."

"Feu sur l'école, et plus précisément double feu, puisque l'école républicaine doit simultanément faire face à deux dangers : le premier est de reproduire les inégalités qu'elle a pour ambition de réduire ; le second consiste en une privatisation rampante dénaturant sa mission de service public. L'impressionnant dossier que livre ici Manière de voir (1) pourrait d'ailleurs avoir pour titre « Feu(x) sur l'école », puisqu'il s'agit d'éclairer de lumières vives les menaces qui pèsent sur notre système éducatif, pour en réaffirmer la vocation émancipatrice. Non sans relativiser la situation française à l'aide de reportages dans d'autres pays (Etats-Unis, Finlande, Egypte, Japon...)."

Innocenti, le centre de recherche de l'Unicef basé à Florence, publie son quatorzième bilan intitulé "Construire l'avenir : les enfants et les objectifs de développement durable dans les pays riches". En effet, pour le rapport - qui porte sur 41 pays développés de l'Union européenne et de l'OCDE -, le signe le plus révélateur des progrès accomplis par une nation pour atteindre les objectifs de développement durable "est sans doute la façon dont elle répond aux besoins de ses enfants". L'étude s'appuie donc sur l'analyse de 9 objectifs et de 25 indicateurs de développement durable en lien avec la thématique des enfants. (...) La 19e place de la France sur les 41 pays étudiés recouvre bien sûr des écarts importants selon les objectifs de développement durable considérés. Côté positif : le 7e rang de la France sur l'objectif "Faim zéro" (éliminer la faim, assurer la sécurité alimentaire et améliorer la nutrition). De même, le classement apparaît correct avec le 14e rang sur l'objectif "Education de qualité" et le 15e rang sur l'objectif "Pas de pauvreté", voire avec le 17e rang sur l'objectif "Bonne santé et bien-être". Deux autres critères se situent juste dans la moyenne de l'échantillon : la France figure ainsi au 20e rang sur l'objectif "Travail décent et croissance économique" et au 21e rang sur "Paix, justice et institutions efficaces". En revanche, la situation sur les autres objectifs est nettement moins favorable et pèse sur le classement final. La France figure ainsi au 23e rang sur l'objectif "Villes et communautés durables" et au 25e sur "Consommation et production responsables". Mais le plus mauvais résultat concerne l'objectif "Inégalités réduites", sur lequel la France se classe au 34e rang, tout juste devant les Etats-Unis (35e). Sur ce critère, tous les autres grands pays développés se trouvent classés devant la France. Ce critère combine trois indicateurs portant respectivement sur l'inégalité (ind

"La distribution du livre du prédicateur dans le Var ces derniers jours et ses assauts répétés en Europe, nous rappelle une fois encore que la fièvre créationniste et l'obscurantisme religieux ne sont pas l'apanage de pays comme les Etats Unis, qu'ils progressent toujours sur notre continent et que nous sommes loin d'en être protégés."

Face au désenchantement actuel sur les politiques publiques et sur leurs effets dans la lutte contre les inégalités, il est un domaine où malgré tout les autorités semblent pouvoir se targuer de résultats positifs : c'est celui de la lutte contre le décrochage scolaire. Si on se réfère à l'indicateur du « taux de sortants précoces » publié par l'Union européenne, la part des jeunes de 18 à 24 ans en situation de décrochage est passée en France de 12,8 % en 2007 à 8,8 % en 2016. D'ailleurs, cette évolution peut être constatée pratiquement partout en Europe, et notamment là où ce taux était très élevé au début des années 2000 : en Espagne, en Italie ou au Portugal. Dans de très nombreux pays, la lutte contre le décrochage scolaire a été placée en haut de l'agenda politique. C'est le cas aux Etats-Unis depuis longtemps. C'est là qu'est née l'expression décrochage scolaire (dropping out), et le taux de décrochage scolaire y est considéré comme un indicateur sensible depuis les années 1960. La préoccupation est plus récente en Europe. Elle s'est pleinement affirmée avec le sommet de Lisbonne en mars 2000, et l'objectif de réduire la part des sortants précoces de l'école a été relancé en 2009 dans le cadre stratégique « Education et formation 2020 ». Il y a là une forme de paradoxe. Les responsables des politiques publiques désignent aujourd'hui le décrochage scolaire comme un problème majeur, alors qu'il concerne bien moins de sortants du système éducatif que par le passé. En 1980, ce sont 41 % des jeunes de 18 à 24 ans qui sont sortis de l'école avec au mieux un brevet, soit près de cinq fois plus qu'aujourd'hui. Et à l'époque, en France, l'expression même « décrochage scolaire » est totalement inconnue. Pourquoi le décrochage scolaire n'était-il pas un problème dans les années 1980 ? En quoi est-il aujourd'hui un problème ? Que nous dit cette évolution

"« Rudolf Steiner, penseur alternatif » (3/5). Le fondateur de l'anthroposophie crée, en 1919, une méthode éducative qui privilégie le développement individuel, la nature et les arts. Bien implantée en Allemagne ou aux Etats-Unis, cette approche se heurte en France au modèle républicain, certains y voyant des signes sectaires."

""L'enseignement français est marqué par le contrôle et la sanction. J'ai été parent d'élève en France et aux États-Unis et j'ai pu comparer les deux systèmes. La place accordée aux disciplines scolaires est plus importante en France et il faut s'en féliciter, mais aux USA, les messages donnés aux enfants sont beaucoup plus positifs". Dans un entretien donné à la revue de l'Apmep, Cédric Villani, Médaille Fields, revient sur les réformes de l'éducation en France et l'enseignement des maths. "

"Aux États-Unis, les dernières bavures policières, comme la mort de George Floyd, sont révélatrice d'un mal plus ancien et plus profond."

"Aux côtés de 150 associations, la Conférence des évêques catholiques des États-Unis (USCCB) appelle le Congrès américain à fournir une aide d'urgence aux familles des élèves d'établissements privés."

"Un prêtre du diocèse de Richmond (États-unis) a publié sur Twitter le 23 août 2020 deux photos qui le montrent en train de bénir une école afin de préparer le retour des élèves."

"Le 75ème anniversaire de l'ONU est une occasion de renouveler le souhait du Saint-Siège pour que cette Organisation soit un véritable signe et instrument, d'unité entre les Etats et de service de toute la famille humaine."

Presse France catholique Sur les enseignants des universités catholiques CS - Vu le 19/07/2012

"Trop de familles ne peuvent plus payer les frais d'inscription."