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RÉSUMÉ : Cet article présente ce que pourrait être une approche ergonomique de la conception d'un dispositif de formation utilisant les TIC. Plus qu'une méthode, qui indique aux concepteurs comment il faut concevoir, l'approche ergonomique présentée défend l'idée que l'on peut tenter d'améliorer le travail des concepteurs et des utilisateurs de tels dispositifs de formation en leur indiquant non pas comment faire, ni même quoi faire, mais plutôt en les aidant à élaborer et à partager une représentation commune du but et du processus de conception. Pour améliorer le travail des utilisateurs, il faudrait comprendre les différents aspects de leurs activités d'apprentissage et d'utilisation du dispositif, pour favoriser la mise en œuvre de ces activités. L'article présente une liste de questions adressées aux concepteurs, censées les aider à élaborer en commun une représentation, à anticiper les problèmes des utilisateurs et à chercher des solutions.

Pouvez vous nous en dire plus...

Cet article, tiré d'une conférence donnée lors du colloque Ecritech'3 à Nice (5-6 avril 2012)1 , présente les premiers résultats d'une étude menée par le laboratoire CHART/LUTIN (EA 4004) de l'université Paris VIII sur les supports numériques mobiles, et notamment les tablettes tactiles. Il s'agit d'une évaluation de l'usage des tablettes, s'appuyant sur des travaux en psychologie et en ergonomie cognitive. Elle montre en particulier que le passage d'un support à un autre implique de nouvelles postures, de nouvelles stratégies de lecture et de nouveaux modes d'apprentissages : ainsi, la conception des interfaces peut avoir d'importantes conséquences sur la posture de l'utilisateur et sur sa réactivité.

Depuis 20 ans les jeux vidéo et les réseaux sociaux démontrent leur capacité à engager leurs utilisateurs sur des durées longues, à les faire progresser, à générer des interactions positives et à les fidéliser. Quelles recettes utilisent ils? Comment les appliquer dans le contexte de d'E-learning?

Daesign, éditeur historique du secteur des serious games et de l'e-learning, conçoit depuis 15 ans des dispositifs innovants de formation qui répondent aux besoins des entreprises et les font progresser.

Résumé : La recherche dans le domaine des Environnements Virtuels (EV) pour la formation s'est souvent attachée aux aspects techniques, sans proposer une réelle démarche de conception centrée sur les utilisateurs (formés et formateurs). Pour concevoir un EV efficace, utilisable et utile pour la formation, nous proposons une méthodologie de conception prenant en compte divers aspects. En effet, dans un premier temps, il est essentiel de s'interroger sur les objectifs pédagogiques des formateurs et sur les capacités sensori-motrices et cognitives des formés. Ensuite, les capacités technologiques doivent être étudiées. Enfin, l'EV et les fonctionnalités utiles peuvent être spécifiées. Notre méthodologie de conception est basée sur trois composantes fondamentales dans les EV : l'immersion et l'interaction sensori-motrices (i.e. les interactions physiques des utilisateurs avec le système), l'immersion et l'interaction cognitives (i.e. les raisonnements et les comportements des utilisateurs) et l'immersion et l'interaction fonctionnelles (i.e. l'apprentissage et le transfert de la tâche).

"Soigner grâce à la réalité virtuelle est déjà possible, former les médecins de demain également. Que ce soit en formation ou pour opérer, la médecine du XXI siècle profite de la réalité virtuelle pour mieux soigner. Les conditions d'immersion en 3D offertes par cette technologie améliorent l'apprentissage des élèves pour le plus grand bien des patients."

"Quels sont les usages que les enseignants et les formateurs peuvent faire des médias et réseaux sociaux ?"

"Quels réseaux sociaux utilise-t-on dans le supérieur?"

"Peut-on réellement prétendre qu'en contexte de formation à distance (FAD) l'interactivité brise la distance ? En théorie, une démarche de conception de FAD axée à la fois sur le respect de critères ergonomiques, sur des stratégies et des outils stimulant l'activité des apprenants et la communication entre acteurs du dispositif va dans ce sens. Encore faut-il la mettre concrètement en oeuvre. Cet article traite de l'interactivité comme solution aux diverses contraintes rencontrées par les apprenants en situation de FAD. Les auteurs alimentent leurs réflexions à partir de champs disciplinaires variés tels que l'ergonomie des interfaces homme-machine et la psychopédagogie. Dans chacun de ces champs, ils répertorient quelques bonnes pratiques pour la conception d'un dispositif de FAD « interactive »."

Présentation: La réalité augmentée, c'est quand l'écran de votre ordinateur se transforme en miroir magique. L'idée, c'est d'utiliser un marqueur en noir et blanc pour transmettre à l'aide de la caméra des informations en temps réel sur la position d'un objet virtuel dans l'espace et son angle de vue. On mélange ainsi des éléments du réel (le dessus du bureau, les mains et le marqueur) à des éléments fictifs. Dans ce reportage vidéo, nous vous proposons quelques démonstrations et réflexions sur ses applications pédagogiques potentielles. Vitrine technologie-éducation, (2009), vidéo, YouTube.

Dans la série, je conçois ma veille info..

Comprendre la position de la France. Comprendre le monde qui advient. Interview ++ de C. Villani : https://www.youtube.com/watch?v=LMRdn_MQWXM

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En rapport avec le système Adobe Connect et Moodle

Savoir être du tuteur à distance : pyramide CREECA

Un outil parmi d'autres, sans doutes... pour le "travail collaboratif"