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"Réveiller la confiance en soi chez le jeune ne peut découler d'une remontrance humiliante. Sa capacité à reprendre confiance dépend de notre ténacité d'adulte tendre, ferme, respectueuse, allant plus loin que le simple jugement ou qu'une pathétique fatigue. La progression de l'enfant dépend de notre patience et de notre ingéniosité. "

22 000 enfants de 6 à 18 ans ont donné leur avis sur leur vie. Pour la première fois, l'analyse permet de différencier les réponses selon le lieu d'habitation. Les résultats sont à la fois étonnants et dramatiques. Ils doivent faire réagir les candidats à la présidence de la République ! Paris, le 29 novembre 2016 - L'UNICEF France publie aujourd'hui les résultats exceptionnels de sa 3e consultation nationale. Exceptionnels parce qu'ils sont le fruit de la plus vaste enquête significative dont les réponses sont apportées par les enfants eux-mêmes : près de 22 000 enfants et adolescents âgés de 6 à 18 ans ont donné, entre octobre 2015 et juin 2016, leur avis sur leur vie. Exceptionnels parce que pour la première fois, les résultats permettent de différencier la perception des enfants selon leur lieu d'habitation et de recueillir des données rarement collectées. Quelles sont les différences de perception des enfants en matière d'éducation, d'accès aux activités et aux savoirs, de respect de leurs droits, mais aussi en termes d'amitié et de soutien parental, selon qu'ils habitent en centre-ville, en quartier populaire ou en quartier prioritaire ? Les réponses aux 163 questions, analysées par le sociologue Serge Paugam et le regard d'haptothérapeute de Catherine Dolto, ont permis d'explorer l'ensemble de ces thématiques. Des conclusions étonnantes, loin des clichés Les enfants des quartiers prioritaires désinvestis de leur scolarité ? Plus de 60 % se disent angoissés de ne pas réussir à l'école marquant ainsi leur intérêt pour l'éducation et leur préoccupation pour l'avenir. Isolés, avec des entourages en faillite et dépassés ? Ils sont plus de 67 % à déclarer pouvoir trouver de l'aide en cas de besoin dans leur quartier et près de 42 % à affirmer avoir une famille à proximité. 71 % s'entendent bien avec leurs voisins et 44 % estiment être valorisés par leurs amis. Enfi

"Les étudiants de l'aumônerie de Cergy ont partagé sur un sujet qui nous touche tous au quotidien : « De la peur à la confiance ». La peur est une émotion que chacun de nous peut ressentir, même si elle se manifeste pour des raisons différentes. Ce sont leurs peurs que les étudiants ont partagées avec sincérité."

"À l'école aussi, la fraternité serait-elle le parent pauvre de la devise républicaine ? Pour les professionnels du public comme du privé, la faire vivre suppose de prendre le temps, d'être des adultes exemplaires, de faire confiance aux élèves, de donner une vraie place aux parents…"

"C'est un leitmotiv[i] : notre système scolaire est de moins en moins efficace. Trop d'élèves arrivent au collège pénalisés par de graves lacunes dans la maîtrise de la langue et des notions mathématiques de base. Certains tirent ce boulet toute leur scolarité. Par ailleurs, l'école est, dans quelques établissements, gangrénée par de graves difficultés disciplinaires face auxquelles l'institution semble impuissante[ii]. Il s'agit aujourd'hui, selon Vincent Peillon, de refaire « de l'école un lieu de réussite… pour tous ; un lieu d'éveil à l'envie et au plaisir d'apprendre, à la curiosité intellectuelle, à l'ouverture d'esprit ; un lieu où il soit possible d'apprendre et d'enseigner dans de bonnes conditions »[iii]. Reste à savoir comment s'y prendre."

"Du 19 au 23 octobre, 21 jeunes et leurs accompagnateurs ont participé au pèlerinage de confiance de Taizé, organisé par l'aumônerie diocésaine de l'enseignement public."

5. Athéisme, religion et laïcité 5.1. Athéisme, dénomination religieuse et attachement religieux 5.2. Socio-démographie, type d'établissement et religion : quelques éléments 5.3. Mesurer l'attachement à la religion 5.4. Interprétations fondamentalistes de la religion : fidélité aux principes et enseignements 5.5. La confiance dans les services publics de première ligne 5.6. La relation à l'Etat : loi, laïcité, signes religieux 5.7. Les valeurs : liberté de conscience et égalité 5.8. Sentiment d'injustice : magasins, école, police 5.9. Récapitulation : religion et effet des convictions.

"Depuis que le Frère Roger s'est installé à Taizé Bourgogne, en août 1940, le nom de ce village évoque, partout dans le monde, paix, réconciliation, communion. En choisissant ce lieu, nous désirons te faire profiter de l'esprit évangélique et d'ouverture aux autres, spécifique à l'accueil de la Communauté de Taizé. Les vacances de février nous permettront de passer 6 jours avec d'autres jeunes du monde entier. "

"Dans le cadre de la série « Éducation, l'affaire de tous », proposée du 7 au 25 novembre, La Croix est allé à la rencontre de jeunes qui ont pris confiance en eux grâce au bénévolat. Inscrite sur le site Benenova.fr, Gwladys a participé à différents types de missions. Elle nous raconte son expérience qui l'a, dit-elle, « ouverte sur le monde » et « aidé à grandir »"

"Une littérature intéressante sur les adolescents et leurs manières d'entrer dans le monde "tel qu'il est" vient de s'enrichir de la traduction en français, par Hervé le Crosnier, du livre de Danah Boyd "C'est compliqué, les vies numériques des adolescents" (C&F éditions). Après Dominique Pasquier, Claire Bailleys, Jocelyn Lachance, Anne Cordier et bien d'autres, la question de la manière dont la jeunesse s'empare du monde qui l'entoure interroge bien sûr tous les éducateurs : que font-ils ? Faut-il encadrer, accompagner, contrôler ? Comment éduquer ? etc. Tous ces travaux orientent l'analyse vers deux points : comprendre et faire confiance. Mais ces travaux mettent aussi en évidence deux dérives : la suspicion et la peur des adultes sur le monde de la jeunesse."

"Pèlerimages nous raconte l'étonnante histoire d'un professeur de musique du collège Sainte-Marie à Fougères qui décide de créer avec ses élèves de 5e un véritable orchestre. Depuis plusieurs années, des dizaines de collégiens fougerais s'épanouissent et reprennent confiance en eux, en musique… jusqu'à un concert commun en octobre dernier avec un autre orchestre de collégiens venus du Brésil !"

"Un aspect de cette réforme est resté dans l'ombre : celui de la pertinence des interventions de l'après-midi faites par des animateurs inconnus envoyés par des associations non moins inconnues. Comment sont-ils choisis ? Sur quels critères ? Quelle confiance leur accorder ? Je pense à des comédiens improvisés qui sévissaient en mon ancien domicile, idéologisés à mort, sexualistes du premier rang, d'une culture basique empruntée aux modes du moment, n'ayant même pas le bafa qui permettrait au moins de penser qu'ils possèderaient une courte expérience de l'animation auprès des enfants… Une exception parfois, qui n'obligerait personne à la choisir…"

"On savait les policiers et gendarmes mal aimés. Une étude inédite révèle que le divorce entre les jeunes et les forces de l'ordre est profond et partagé bien au-delà des quartiers dits sensibles. Les premiers résultats de l'enquête « Polis-autorité », menée par deux chercheurs, Sandrine Astor, ingénieure d'études à Sciences Po Grenoble, et Sebastian Roché, directeur de recherche au CNRS, mis en ligne début décembre (www.anrpolis.fr), sont accablants."

"e Conseil supérieur de l'éducation a repoussé le projet de décret visant à assouplir la réforme des rythmes scolaires. Comment a-t-on pu en arriver à un tel camouflet pour Benoît Hamon ? Pour Francis Daspe, président de la Commission Education du Parti de gauche, il faut y voir « la conjonction d'excès de confiance, de confusions et de contresens idéologiques » de la part des socialistes. "

"Un camp pour lycéens et collégiens a eu lieu à Saint-Walfroy, la semaine précédant l'école de prière des lycéens. En savoir plus ... Durant ces quelques jours, les jeunes ont réfléchi sur le beau, la confiance et le bonheur. À la fin du camp, un clip vidéo a rassemblé tout ce qui s'était vécu lors de ce camp "

"aut-il parler de sexualité avec ses enfants, et comment ? Les parents se sentent souvent gênés et démunis, mais leur rôle est primordial. « Faut-il vraiment parler sexualité à nos enfants ? On s'est bien débrouillés sans nos parents, nous », marmonne Laurent, la quarantaine. Parfois pétrifiés à l'idée de dire une bêtise, ils doivent pourtant « se décomplexer », explique la Sœur Nathalie Becquart, religieuse xavière, directrice du Service national pour l'évangélisation des jeunes et pour les vocations. Après tout, ils restent les premiers éducateurs de l'enfant. « Ils sont aussi ceux dont la parole a le plus de poids », martèle Jeanne Larghero, intervenante à l'École de l'amour. Ce sont eux qui doivent montrer à leurs enfants « le chemin du bonheur, la force du don, de la confiance, l'alliance dans le mariage, la différence entre sentiment amoureux et amour, le lien entre sexualité et conjugalité, mais le problème est qu'ils ne sont pas bien formés », alors même qu'ils ont compris l'enjeu derrière l'éducation affective et sexuelle : la construction de la personne."

"Une fracture s'est ouverte entre famille et société, entre famille et école, le pacte éducatif s'est aujourd'hui rompu car la confiance réciproque a été minée" : comment réparer cela ? "

"Un rapport parlementaire d'information sur les relations entre l'école et les parents a été publié le 9 juillet. Il décrit une situation catastrophique et une dégradation de la relation de confiance entre les deux parties. Xavier Breton, député UMP, fait partie de la mission d'information chargée du rapport."

"Publiée jeudi 22 mai, la circulaire de rentrée veut faire évoluer les pratiques d'évaluation pour « améliorer l'efficacité des apprentissages et la confiance en eux des élèves »."

"Le fait est que les cathos réacs n'ont eu de cesse, après avoir mené un vain combat contre le mariage homosexuel, de polémiquer, en les dénaturant à l'excès, contre les expériences en milieu scolaire baptisés « ABCD de l'égalité ». « Ils ont été mis en place avec deux volontés : premièrement, mettre en lumière que l'école reproduisait malgré elle des stéréotypes qui pouvaient entamer la confiance des élèves, en particulier des jeunes filles, et leur capacité à se projeter dans l'avenir professionnel ; deuxièmement, rassembler des outils pédagogiques et les mettre à disposition des enseignants, pour transmettre la valeur d'égalité et de respect entre filles et garçons » expliquait encore récemment Mme Vallaud-Belkacem au site Lyon-Capitale. "