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On aura beau faire : historiquement structuré dans une approche top down, un LMS répond difficilement aux attentes des collaborateurs en matière de support “bottom up”

quelques données démographiques auxquelles s’ajoutent les ressources pédagogiques consommées ne peuvent pas grand chose si la corrélation ne prend pas en compte les données du collaborateur au travail ou dans son potentiel d’évolution. Par ailleurs, pour revenir à l’enjeu clé de la performance du collaborateur au jour le jour, “il est très improbable qu’un cours en ligne résolve mon problème de performance dans le monde réel de manière opportune”.

La “métaphore Netflix de l’apprentissage”, comme il l’appelle, conforte les équipes formation dans l’idée erronée que l’essentiel de leur travail consisterait à créer et diffuser du contenu, alors que les contenus ne sont qu'une contribution parmi d’autres à la façon dont les gens apprennent à travailler

Une étude menée par HEC Junior conseil et financée par Clustree confirme que le phénomène Big Data attire de plus en plus la curiosité des entreprises. Près d’une sur deux mènerait actuellement un projet outillé en matière de Big Data RH, d’après le baromètre réalisé auprès de 100 responsables RH d’entreprises de plus de 3000 salariés.

Si les responsables RH cherchent à exploiter leurs mannes de données, c’est pour poursuivre un double objectif : mieux recruter à l’interne (cité par 70 % des sondés) et ainsi rendre les collaborateurs proactifs dans la gestion de leur carrière, mais aussi prendre en compte les données externes (78 %) pour réaliser des benchmarks sur des sujets aussi variés que le recrutement, la fuite des talents, l’émergence de nouveaux métiers… Malgré la place que le Big Data semble se faire dans le cœur des professionnels RH, plusieurs interrogations subsistent. La première porte sur la confidentialité des données à caractère personnel. La seconde porte sur la complémentarité entre l’homme et les algorithmes.

La mobilité et le mode collaboratif sont de plus une nécessité pour les entreprises avec le partage des données dans le Cloud.

Dans cet environnement, le digital Learning est le canal d’apprentissage qui convient

L‘expérience utilisateur se simplifie grâce aux chaînes de formation qui s'inspirent de la plateforme « Netflix » et aux centres d’intérêts par « mots clés ». Le catalogue de formation doit s’adapter en continu aux évolutions des usages et aux besoins opérationnels des lignes métiers - vers la curation des contenus. D’autre part, le style d’apprentissage doit être proposé avec différentes modalités pour répondre aux attentes du moment de l’apprenant : Vidéo, Livre, Audio et la mise en pratique avec des exercices

Récemment, l'augmentation de la diffusion des environnements d'apprentissage interactif, des systèmes de gestion d'apprentissage, des systèmes de tutorat intelligents, et des systèmes d'hypermédias éducationnels a permis la collection d'énormes quantités de données

L'essor du streaming, qui représente un pourcentage de plus en plus élevé de la bande passante, est l'illustration des usages de consommation des données : accéder à du contenu immédiatement.

Google prend d'abord en charge l'accélération graphique (GPU) pour gérer les vidéos. Une amélioration qui contribue à la fois à fluidifier la lecture, mais également à optimiser la consommation d'énergie du navigateur lors de la consommation de ce type de contenu (jusqu'à 25%) - les processeurs graphiques étant généralement moins gourmands en énergie

Le support des spécifications HTML5 portant sur la vidéo est aussi amélioré. Au programme : la prise en charge de balises pour ajouter des sous-titres, des chapitres, des descriptions et des méta-données aux vidéos.

Selon une étude réalisée en partenariat avec Coursera et publiée dans la Harvard Business Review, 87 % des élèves ayant terminé un Mooc ont estimé que celui-ci avait eu des "effets bénéfiques" sur leur carrière, et 33 % de façon "tangible" (nouveau travail, promotion etc.). "Finalement, ce sont les employeurs qui sont responsables de la valeur donnée à ces certificats. Et nous y croyons, car il y a un besoin, chez les entreprises, de signaux indiquant que telle personne maîtrise telle compétence. Cette tendance ne va pas s'arrêter", affirme Julia Stigliz.

"La force numéro un de Coursera, ce sont les marques prestigieuses de ses universités partenaires. Mais sa faiblesse numéro un, c'est son manque de lien avec les entreprises. Son défi est de développer des programmes en lien direct avec les besoins des recruteurs, de tisser des liens avec des représentants de branches, afin que ces certificats soient vraiment un signal qui réduise le risque lié à une embauche. C'est d'ailleurs la stratégie d'Udacity, qui définit le contenu de ses 'nanodegrees' directement avec les employeurs, et dont le modèle semble bien marcher", détaille-t-il.

C'est notamment pour se rapprocher des employeurs que, depuis le mois de septembre, Coursera s'attaque à un nouveau marché : la formation continue en entreprise.

Ce référentiel de transformation numérique de l’Enseignement supérieur et de la recherche (ESR) propose de mettre en cohérence différentes actions pour que le numérique soit le levier d’une transformation globale à l’échelle d’un établissement ou d’un site. Il permet une double lecture : à la fois opérationnelle (par polarité d’action) et stratégique (par valeur sur laquelle un établissement ou un site souhaite positionner sa stratégie).

Le secteur de la EdTech est en plein essor, comme en témoigne la récente évolution des montants investis dans ce secteur. Ces derniers ont augmenté de 32% par an en moyenne depuis 2011, pour atteindre les 4,5 milliards de dollars en 2015, selon des données du Boston Consulting Group.

Cinq grands segments de marché attirent particulièrement les investisseurs et concentrent 64% des montants investis depuis cinq ans.  Les plateformes et les fournisseurs de contenu multimedia: c'est le segment de marché qui a le plus attiré les investisseurs depuis 2011, avec 2,3 milliards de dollars investis, en hausse de 34% par an. Les cours en ligne: c'est l'un des segments de marché les plus dynamiques, avec 421 entreprises identifiées. Ces dernières ont reçu des investissements à hauteur de 1,9 milliard de dollars depuis 2011, en hausse de 19% par an.  Les solutions de gestion d'entreprise et de finance: segment qui a connu la plus forte progression de ces investissements depuis 2011, avec un taux de croissance annuel de 127%.  Les infrastructures, la sécurité et les systèmes de gestion: 1,5 milliard de dollars ont été investis dans ce segment, en hausse de 10% par an.  Les services et les programmes d'éducation supérieure: segment qui connaît également une belle progression de ces investissements, en hausse de 49% par an.

Loin de s’opposer à l’humain, les technologies de l’éducation renforceraient les liens entre élèves et professeurs. C’est ce que viennent de conclure des chercheurs canadiens grâce à des données issues de vingt ans de recherche.

Le marché de la vidéo à la demande payante a progressé de près de 40% en 2010, à 135 millions d'euros selon les données de GFK

le trafic Internet a toutes les chances d’être multiplié par sept entre 2010 et 2015 : les internautes dans le monde téléchargeront 1,2 millions de pétaoctets de données par année d'ici cette échéance.

Sans surprise, c’est le visionnage de vidéos qui connaîtra la croissance la plus significative.

De fait les terme « MOOC » et « enseignement en ligne » (online learning) sont devenus synonymes et les américains, le plus souvent, utilisent indifféremment les deux expressions.

L’enseignement en ligne est une façon d’attirer de nouveaux étudiants sans devoir construire de nouveaux bâtiments ni de nouveaux logements pour les accueillir.

Les MOOCs ont donc donné l’impulsion pour développer l’enseignement en ligne.

une impulsion a été donnée, notamment avec l’éligibilité du digital.

Dans notre récent baromètre GARF, 63% des adhérents sondés précisent que leur entreprise promeut le développement du digital, le développement du multimodal et 20 % déclarent développer une université digitale. Le contexte, les attentes, les moyens de l’entreprise, la disponibilité des salariés ainsi que la souplesse des outils du digital permettent de développer la multi-modalité, même si le digital n’a pas vocation à remplacer totalement le présentiel. On sait que la réussite du multi-modal nécessitera l’investissement des métiers dans le digital et les formations mixtes : parcours, blended learning, contenus, vidéo, podcast…

a création de groupes «digital GARF» dès le début 2016 ; des échanges avec les pouvoirs publics, la FFP, etc. sur les attentes des adhérents en matière de prestations intégrant toujours plus de digital.

Si les entreprises sont convaincues qu’il faut digitaliser, c’est qu’un certain nombre de moteurs ont pu être identifiés. L’un d’eux est le bien être au travail. Le MIT affirme que dans les entreprises qui ont un « indice de transformation élevé », il y a un net accroissement du bien-être et de la satisfaction au travail.La mise en réseau des données et des personnes permet par exemple de gagner du temps, de mieux accéder à l’information et de se concentrer sur l’efficacité et de gagner en autonomie. Tout ça, ce sont de vrais facteurs de bonheur au travail.

Les plateformes LMS telles qu’on les connait depuis 3 ou 4 ans n’intéressent plus aujourd’hui les grands groupes (et peut être bientôt les PME et les organismes de formation) en raison de leur complexité de mise en oeuvre et d’administration

L’objectif de la digitalisation en formation est de placer l’apprenant au centre du dispositif pédagogique le plus pertinent possible, avec ou sans usages de la technologies. D’où la présence de plus en plus forte de dispositif digitaux…