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Valentina Iobbi

form@re » Blog Archive » Tutor-corsisti: un rapporto di difficile gestione - 5 views

formare.erickson.it/...rapporto-di-difficile-gestione

e-tutor tutor tutorship costruttivismo comunicazioneproblematiche'

shared by Valentina Iobbi on 08 Feb 12 - No Cached
  • in presenza tutor-corsisti , qui interessa particolarmente sottolineare il profilo del “tutor moderatore” (conduttore-animatore)
  • in
  • Tutor-corsisti: un rapporto di difficile gestione
  • ...30 more annotations...
  • in presenza
  • tutor on line è una figura chiave per rendere più funzionali i rapporti di rete
  • Sono i tutor che fanno la qualità dell’e-learning creando la “vicinanza psicologica
  • l’interattività in presenza e a distanza che permette di far percepire l’apprendimento come un’esperienza fondamentalmente sociale
  • in presenza
  • in presenza
  • in presenza
  • competenze del tutor di rete,
  • tecnologiche
  • metodologico-didattiche
  • relazionali
  • la formazione dei tutor a livello di “competenze relazionali” sembra essere lasciata un po’ in ombra
  • siano considerate scontato patrimonio dei docenti e che possano esaurirsi nel rispetto della netiquett
  • è auspicabile dedicare gradatamente maggiori spazi di riflessione e training dedicati alla conduzione di gruppi
  • poiché questa competenza incide altamente
  • il modello PuntoEdu dell’Indire
  • Gli e-tutor sono
  • moderatori sono
  • I direttori dei corsi sono
  • Le persone di contatto sono
  • infatti, per il successo di un corso, appare determinante l’abilità nella gestione dell’aula formativa attraverso l’utilizzo di tecniche comunicative e di elaborazione del compito adeguate ad un gruppo di adulti professionalizzati.
  • Nel ricco dibattito che nasce dall’esperienza sul campo da parte di tutor di rete ed esperti di FaD,
  • emerge con forza la necessità che il tutor possegga una solida competenza comunicativo-relazionale
  • porre domande al momento giusto, incoraggiare i corsisti, monitorare la situazione per capire se, quando e come intervenire, stimolare la partecipazione dei coinvolti e creare un clima di fiducia (ascolto attivo e stima), ridurre la tensione in situazione di conflitto e far sentire i corsisti a proprio agio, arricchire il dibattito fornendo, se necessario, adeguati chiarimenti, valorizzare la collaborazione dei corsisti ma anche la loro autonomia formativa
  • corsisti sono divisi in classi
  • orientato alla gestione della discussione per reindirizzarla e stimolarla, attento al recupero della motivazione dei partecipanti e al clima d’aula, privilegiando l’approccio metacognitivo e cooperativo, di controllo critico, riflessivo e autovalutativo sui processi in atto
  • In aula entrano in gioco direttamente, senza i filtri del mezzo tecnologico, le sue competenze relazionali e comunicative
  • , la mancanza del vincolo spazio tempo e del contatto diretto può rendere più difficile la comunicazione con l’altro e ostacola, a volte, il fluire naturale dei riscontri tutor-corsisti, per cui il tutor deve avere grande disponibilità all’ascolto ed essere in grado di stimolare il desiderio e la necessità di comunicare attraverso la rete.
  • tutoring è un tipo di strategia didattica implicito nella funzione docente
  • orientato a sostenere azioni di personalizzazione ed orientamento legate ad assunti che si ritengono esistenti negli adulti in apprendimento
  • Valentina Iobbi on 08 Feb 12
     
    Descrizione e riflessione sulle competenze del tutor, particolarmente riferito a corsi blended.
francesca tarulli

Il tutor online - 3 views

www.humantrainer.com/...tor_formazione_a_distanza.html

e-tutor; e-learning; e-moderating; attività; problematiche

shared by francesca tarulli on 06 Feb 12 - No Cached
  • Nell'ambito della formazione a distanza il ruolo del tutor e' estremamente importante, oltre che peculiare. Spesso si tende, riduttivamente, a considerarlo una figura alternativa al docente tradizionale e a negare le sue peculiarita'.
  • Carl Rogers lo definisce un facilitatore dell'apprendimento
  • Il tutor come facilitatore, quindi, predispone il clima migliore per l'esperienza di gruppo e contribuisce a chiarire e a facilitare il conseguimento degli obiettivi educativi.
  • ...8 more annotations...
  • Egli fornisce il cosiddetto 'scaffolding', il sostegno tecnico e relazionale che favorisce l'apprendimento e stimola lo sviluppo delle potenzialita' individuali, dopo avere indotto il singolo a scoprirle
  • seconda della caratteristiche del corso e a seconda delle sue singole fasi, il ruolo del tutor puo' essere differente, cosi' come, di conseguenza, le competenze e le abilita' che gli vengono richieste per svolgere le sue mansioni.
  • tre diversi ruoli del tutor:
  • a) Il tutor-istruttore
  • b) Il tutor-facilitatore
  • c) Il tutor-moderatore/animatore
  • il rischio principale per il tutor e' l'overload, cioe' l'impossibilita' di gestire adeguatamente la classe virtuale
  • Il requisito fondamentale per poter essere un buon tutor e' avere seguito in prima persona uno o piu' corsi a distanza in qualita' di allievo.
  • francesca tarulli on 06 Feb 12
     
    Interessante articolo che sintetizza in modo molto chiaro alcuni aspetti principali della figura del tutor on line
francesca tarulli

Tutor di formazione - Wikipedia - 0 views

it.wikipedia.org/...Tutor_di_formazione

e-tutor; e-learning

shared by francesca tarulli on 06 Feb 12 - No Cached
  • Il termine tutor è di origine latina e significa difendere, sostenere; colui che dà sicurezza
  • Il tutor è colui che media:
  • Tra le persone che apprendono e il docente/conduttore degli interventi formativi
  • ...7 more annotations...
  • I contenuti
  • Le sue competenze, quindi, si riferiscono alla conoscenza del contesto in cui avviene l’apprendimento e delle modalità con le quali l’individuo apprende.
  • Il tutor opera in vari contesti formativi
  • La professione del tutor ha assunto un ruolo centrale nell'apprendimento con l'E-learning o apprendimento in rete in cui c'è bisogno di particolare attenzione e cura del singolo allievo, della comunità che apprende e dei processi formativi.
  • Il tutor di formazione on line è specializzato nella modalità di mediazione on line
  • Il rischio principale per il tutor on line è l'overload, cioè l'impossibilità di gestire adeguatamente l'aula virtuale, con un conseguente tasso elevato di abbandono e disinteresse da parte degli studenti.
  • Inoltre, il ruolo del tutor cambia in base al modello didattico adottato
  • francesca tarulli on 06 Feb 12
     
    Dall'etimologia del termine "tutor" al suo ruolo attuale "in rete"
Valentina Iobbi

http://www.liviapetti.net/LiviaPetti_IIpaper.pdf - 7 views

www.liviapetti.net/LiviaPetti_IIpaper.pdf

teorie di apprendimento e-learning e-moderating e-tutor

shared by Valentina Iobbi on 07 Feb 12 - No Cached
  • patty battista on 09 Feb 12
     
    l'e-tutor un ruolo strategico perché orienta, comunica, facilita
  • Silvia Biondi on 09 Feb 12
     
    Nell'articolo di Livia Petti viene ripreso ampiamente il contributo di Rivoltella (il libro "E-tutor. Profilo, metodi, strumenti"). Nella trattazione viene analizzata la complessa figura dell'e-tutor (che comprende diverse sfaccettature) mediante una breve analisi sulle sue identità, funzioni e competenze. Viene poi approfondita la figura dell'e-tutor nella sua veste di e-moderator che svolge un ruolo fondamentale all'interno della comunità online. Su questo aspetto viene ripresa la letteratura a riguardo. Inoltre, sono evidenziati i rischi e le difficoltà di interazione e comunicazione che può incontrare il tutor online e vengono indicati due strumenti (la netiquette e l'agenda di lavoro) per svolgere al meglio l'attività di tutor moderatore.
  • Valentina Iobbi on 21 Feb 12
     
    Contributo molto interessante sulla figura del tutor, in particolare su quella del tutor moderatore nei gruppi di apprendimento di matrice costruttivista.
Valentina Iobbi

form@re » Blog Archive » Web 2.0 e formazione: folksonomia e apprendimento co... - 3 views

formare.erickson.it/...omia-e-apprendimento-condiviso

e-learning costruttivismo CMS CMC tool folksonomies tagging web2.

shared by Valentina Iobbi on 14 Feb 12 - No Cached
  • Web 2.0 e formazione: folksonomia e apprendimento condiviso
  • formazione attraverso la rete rappresenta una strategia efficace per aspetti che spaziano dal versante economico, al logistico, al personale
  • Lifelong Learning
  • ...31 more annotations...
  • Lifelong Learning
  • La diffusione delle teorie di apprendimento collaborativo in ambito formativo, rivolto perciò all’utente adulto, abbinate alle tecnologie di comunicazione, hanno avuto come esito la progettazione di un apprendimento collaborativo assistito dal computer (Collis, 1994).
  • L’utente, divenuto nel tempo il gestore di complesse interazioni uomo-macchina-uomo, interagisce con un “virtuale” che sempre più assume la veste di una comunità che apprende insieme, collaborando e condividendo la costruzione di una conoscenza che è sempre più una questione sociale
  • Per quanto riguarda il multimedia, bisogna garantire l’accesso alle informazioni in un formato e ad un livello di difficoltà adeguato al gruppo destinatario (Lowjck, 2000)
  • fare formazione oggi, è divenuto imperativo:costituisce la risposta al pressante bisogno di efficienza ed efficacia tali per cui gli standard di prodotto risultino competitivi nel mercato, di qualunque natura esso sia
  • E’ allora possibile pensare al web 2.0 come ad un alleato per la formazione?
  • valenza del web 2.0 e dei tools che lo caratterizzano perché, che lo si condivida o meno, sta riscuotendo un successo planetario
  • Chiunque può comunicare, socializzare, chiedere, ricevere, basta accedere e si possono utilizzare tantissimi servizi in un unico profilo: la scelta è individuale.
  • social network
  • Il web sta evolvendo in misura espositiva verso modelli che fanno del singolo utente il gestore del processo di ricerca ed analisi, nonché di divulgazione delle informazioni e la formazione professionale non può ignorare l’applicabilità dei tools che lo caratterizzano, ai fini formativi. Serve analizzare le singole variabili, porle in relazione e verificarne la validità e funzionalità nei percorsi online.
  • dobbiamo inglobare anche le variabili d’uso dello spazio di interazione ai fini di una gestione del sapere che si strutturi e conformi a personali ed individuali modalità di classificazione e valutazione degli apprendimenti costruiti e condivisi
  • La scelta di associare a questo o quest’altro bookmark all’etichetta che denomina il messaggio riflette quindi processi di mediazione e riconoscimento di significato, nonché informazioni sul linguaggio informale veicolato. E’ un processo di selezione delle informazioni molto interessante: permette di individuare i costrutti usati dal singolo, di ricercarne coerenza all’interno dei bookmark creati e di tracciare un profilo del tipo di intelligenza usata e dei bisogni. In un contesto di formazione dare modo agli utenti di intervenire sul flusso comunicativo in una forma per così dire, riservata, è una intelligente opportunità per far marciare il processo su binari distinti ma integrabili.
  • Web e folksonomie
  • Parlare di formazione e web 2.0 rimanda perciò a due caratteristiche fondamentali: utenti adulti e contesti virtuali di interazione, dove coesistono sia LMS e LMSC in continua evoluzione che tools per la personalizzazione del processo di apprendimento e formazione in atto.
  • Naturale conseguenza a ciò, in un’epoca in cui le ICT sono strumento di lavoro diffuso massivamente, pensare alla formazione online diventa una strategia appetibile
  • ovvio che il fruitore del processo si pone in posizione centrale rispetto l’ambiente di apprendimento che gli ruota intorno e del quale egli usa solo ciò che gli è utile.
  • L’integrazione di tali ambienti virtuali di apprendimento, che per loro progettazione e struttura sono standardizzati, con i tools derivati dal web 2.0 rappresenta un tentativo di rendere sempre più integrato il processo di formazione, in modo che ci si orienti verso il Networked Collaborative Learning ( Findley, 1988).
  • L’interazione uomo computer evolve in interazione tecnico sociale
  • All’utente viene richiesta abilità interpretativa per ottimizzare la sua relazione uomo macchina e ancora una volta essa non è attività individuale ma sociale: lo scopo comunicativo è rendere comprensibile agli altri il mio pensiero e per farlo, posso integrare la comunicazione scritta con molti altri strumenti. Servono tecnologie usabili ed interpretabili
  • “il contesto sociale è essenzialmente il sistema simbolico di una certa cultura continuamente alterato dall’intervento pratico umano, e non è riducibile alle relazioni interpersonali, intese come ambiente puramente fisico in cui avviene uno scambio di informazioni; gli esseri umani si scambiano significati e non pezzetti di info, si scambiano interpretazioni delle situazioni in cui sono coinvolti, e l’elemento chiave di disambiguazione dei messaggi è il riferimento a un contesto significativo comune.”
  • l’inserimento di particolari tools in contesti per la formazione online, quali le piattaforme (LMSC), può dar vita a forme di feedback indiretto, ma altrettanto utile sia ai fini di promozione delle interazioni efficaci, che di creazione di linguaggi condivisi. Faccio riferimento ai bookmark ed ai tag.
  • Bookmark: personalizzare per tracciare all’interno del gruppo, il proprio sapere
  • soprattutto dal punto di vista di condivisione di esperienze e saperi, testati, provati sul campo e ritenuti validi
  • bookmark associata non a siti ma a post, con la creazione di cartelle implementabili a piacere, ricche di materiale autentico ricavato dal forum e selezionato dal singolo utente permetta in real time, durante la partecipazione a corsi di formazione in rete che prevedono l’uso del forum, di adattare il percorso via via che si snoda secondo personali esigenze.
  • capire se la formazione online possa trarre vantaggio dalla folksonomia e perché.
  • Tagging: libero o semantico?
  • la possibilità di segnalare ciò che è ritenuto importante e di renderlo visibile al gruppo, oltre che a sé stesso.
  • dal tagging
  • L’idea è di dotare i forum didattici di duplice modalità di tagging: libera e semantica, l’una gestita dal gruppo che interagisce durante il processo di formazione, l’altra strutturata su categoria ontologica, gestita dal tutor
  • La visibilità attraverso le cloud e la scelta della terminologia di riferimento, può a mio avviso costituire un’ulteriore indice di condivisione della conoscenza da valutare ai fini di valutazione del flusso comunicativo (analisi qualitativa).
  • Concludendo, portare il web dentro la formazione è senza dubbio una strategia utile al singolo ed al gruppo; si dà la possibilità che il sapere trasli in soluzione di continuità tra il formale ed il non formale, attraverso l’informale ( Cross, 2006) creando banche dati strutturate su terminologie generate dalla pratica e funzionali quanto gli script, in accezione anche di ergonomia cognitiva.
  • Valentina Iobbi on 14 Feb 12
     
    Spunti di riflessione sulla necessità di inserire le tecnologie del web2.0 all'interno dei corsi di formazione, con particolare riferimento al tagging e alle folksonomies.
  • Valentina Iobbi on 14 Feb 12
     
    Questo articolo è interessantissimo perchè parla proprio di ciò che sta facendo il nostro gruppo in questa II fase del II modulo del corso!!!
Laura Fedeli

E-tutor o e-Teacher? La figura del tutor nella didattica a distanza | Rivista Scuola IaD - 1 views

rivista.scuolaiad.it/...tor-nella-didattica-a-distanza

e-learning e-tutor

shared by Laura Fedeli on 09 Aug 12 - No Cached
  • Laura Fedeli on 09 Aug 12
     
    Abstract L'articolo descrive le competenze, le capacità ed abilità proprie del tutor nella didattica a distanza nonché il percorso formativo attraverso il quale vengono acquisite. Si analizzano inoltre le attività e i compiti affidati all'e-tutor e il rapporto fra tutor e studente al fine di determinare se l'e-tutor debba essere considerato un e-teacher, come avviene nel caso dei corsi di lingua a distanza.
  • Valentina Iobbi on 13 Aug 12
     
    Una riflessione, a questo punto, andrebbe fatta sulla capacità di sviluppare empatia. Sulla datata discussione se questa sia qualcosa di innato o che può essere costruito... è- questo- un discorso che investe certamente l'e-tutor in modo molto significativo...
marica pizzetti

Form@re - 2 views

formare.erickson.it/...tipologie.html

tutor online

shared by marica pizzetti on 07 Feb 12 - No Cached
  • il tutor: - svolge un ruolo attivo, per quanto gli compete, a seconda del tipo di attività collaborativa che i corsisti praticano in rete (administrator nella simulazione di un corso online, master nel gioco, osservatore/critico nell'attività di scrittura collaborativa…); - reagisce alle sollecitazioni dei gruppo di attività valutando se e come apportare variazioni agli obiettivi stabiliti: ad esempio, se in una simulazione il gruppo dei corsisti volesse puntare sull'elaborazione di pagine Web, spetterà al tutor valutare la fattibilità dell'ipotesi. In ogni caso i corsisti dovranno sapere che il tutor avrà l'ultima parola sulle varianti allo schema iniziale. Se il tutor valuta positivamente proposte di variazione allo schema iniziale svolgerà un preciso ruolo di supporto/suggerimento nel reperimento o nell'elaborazione dei materiali necessari, assumendo almeno per un periodo anche un ruolo di facilitatore; - produce un "report" periodico sullo stato dell'attività in corso, da inviare a tutti i corsisti. La cadenza potrebbe essere settimanale, anche se questo dipenderà dalla durata complessiva dell'attività e dal ritmo che i corsisti sono in grado di seguire; - sollecita i corsisti a "chiudere" le attività collaborative producendo un risultato, in base agli obiettivi stabiliti o a quelli che si sono andati delineando. In questo caso il termine ultimo per la chiusura dell'attività può anche variare leggermente da gruppo a gruppo tra quelli moderati dal tutor, anche se l'oggetto o l'approccio fossero uguali.
  • marica pizzetti on 07 Feb 12
     
    La figura del tutor e i suoi compiti
  • Anna Pollio on 07 Feb 12
     
    La figura del tutor cambia in base alla tipologia di corso e quindi alla modalità d'azione adottata. Possiamo avere dunque il tutor "istruttore", "facilitatore" e "moderatore-animatore".
Silvia Biondi

La formazione professionale dell'e-tutor: stato dell'arte e tendenze - 2 views

www.wbt.it/index.php

e-tutor e-learning formazione e-tutoring Rotta

shared by Silvia Biondi on 13 Feb 12 - No Cached
  • Silvia Biondi on 13 Feb 12
     
    Articolo di Mario Rotta sulla formazione dell'e-tutor come figura professionale sempre più complessa, in cui si sottolinea l'esigenza di investire nella formazione e nel consolidamento di questa figura per una migliore qualità dell'e-learning. L'autore rileva come "una politica efficace per la formazione di e-tutor professionali dovrebbe consistere, oltre che nell'erogazione di programmi formativi specifici, in piani di aggiornamento continuo e di lifelong learning e in azioni orientate al riconoscimento delle competenze acquisite grazie all'esperienza maturata". Da questi presupposti Rotta tenta di elaborare un percorso "ideale" per la formazione di e-tutor qualificati. Infine l'autore fa riferimento alla nascita di comunità professionali di e-tutor all'interno di percorsi di formazione continua.
valentina prenna

E-TUTOR - 5 views

www.edscuola.it/...etutor.htm

e-tutor tutor netiquette

shared by valentina prenna on 08 Feb 12 - No Cached
  • Valentina Schiavi on 08 Feb 12
     
    Iniziamo con una definizione di e-tutor, delle sue competenze e funzioni. Inoltre si affronta anche l'argomento "netiquette" e delle principali regole che le governano.
  • valentina prenna on 13 Feb 12
     
    A partire dal riconoscimento della rete Internet come risorsa fondamentale per la formazione, sia in ambito formale che informale, in questo contributo si illustra la figura del tutor nel tempo, il profilo professionale riguardo competenze e funzioni, la netiquette
Valentina Iobbi

form@re » Blog Archive » Gestire e organizzare la comunicazione online - 2 views

formare.erickson.it/...izzare-la-comunicazione-online

CMC e-tutor digitalliteracy tutorship problematiche e-learning

shared by Valentina Iobbi on 14 Feb 12 - No Cached
  • nuove e-community che ormai si sviluppano nel campo dell’istruzione richiedono una moderna, complessa e articolata literacy
  • technological literacy
  • information literacy
  • ...11 more annotations...
  • communication literacy
  • media literacy
  • la nostra attenzione sui fenomeni comunicativi
  • L’efficacia e il funzionamento di una comunità di apprendimento o di pratiche dipendono in gran parte dall’equilibrio tra il sistema sociale, che vi si sviluppa e che fa riferimento alla costituzione dei gruppi, ai flussi della comunicazione, alle dinamiche relazionali e al sistema tecnologico che viene utilizzato
  • Se da una parte non vi è più un luogo fisico, come nella comunicazione in presenza, nasce però un luogo che potremo definire virtuale e sociale, nel quale i soggetti protagonisti si incontrano e tessono relazioni
  • Le modalità di accesso con l’utilizzo combinato di alcuni ambienti così detti groupware avvicinano molto la CMC ad attività di collaborazione/cooperazione legate allo scambio di file e documenti, alla scrittura condivisa, all’elaborazione comune che fino a qualche tempo fa erano possibili solo in presenza.
  • necessità, da parte del tutor di rete che gestisce e organizza la comunicazione, di riuscire a monitorare ciò che accade, indagando sia gli aspetti più propriamente quantitativi che quelli più specificatamente qualitativi, al fine di orientare il gruppo verso una identità che permetta di favorire la piena collaborazione e cooperazione. Se per i primi sarà indispensabile conoscere la frequenza con cui gli appartenenti alla comunità si scambiano i messaggi, il numero dei messaggi per ciascun thread di discussione, lo scarto tra chi interviene di più e chi rimane ai margini, per gli aspetti qualitativi sarà fondamentale verificare la coerenza dei contenuti con il compito assegnato, distinguendo gli aspetti teorici, quelli tecnici, le richieste di aiuto e collaborazione, la capacità di innescare reazioni e discussioni [Calvani e Rotta, 2000].Sarebbe utile altresì riflettere sull’identità che si delinea all’interno del gruppo di
  • gruppi di aiuto reciproco centrati sulla discussione di argomenti specifici
  • gruppi aperti
  • gruppi di lavoro
  • sotto controllo alcuni dei disturbi più frequenti della comunicazione on line quali quelli del flaming (letteralmente esagerazione) che si manifesta quando qualcuno occupa tutto lo spazio della comunità; del pensiero deviante, quando ci si allontana dal compito assegnato o quando non vengono riconosciute le priorità; dell’utilizzo personale della rete per scopi personali o pubblicitari [Calvani e Rotta, 1999].
  • Valentina Iobbi on 14 Feb 12
     
    Interessante riflessione sulla CMC e sul suo ingresso nell'ambito della formazione dei professionisti.
valentina prenna

E-tutor: identità e competenze - 15 views

www.erickson.it/...Scheda-Libro.aspx

e-tutor e-learning tutorship

shared by valentina prenna on 11 Dec 11 - No Cached
  • Laura Fedeli on 11 Dec 11
     
    Un testo di Mario Rotta e Maria Ranieri. I quaderni di Form@re n. 4, Erickson
  • valentina prenna on 06 Feb 12
     
    In questo libro si analizza la figura del tutor per l'e-learning riguardo il suo sviluppo storico, i ruoli, le funzioni, le competenze e il percorso di formazione.
  • patty battista on 09 Feb 12
     
    ruolo , identità e funzioni del tutor on line
valentina prenna

Form@re-Il tutor on line: testimonianze. - 3 views

formare.erickson.it/...testimonianze.html

Erikson e-tutor tutorship testimonianze

shared by valentina prenna on 06 Feb 12 - No Cached
  • valentina prenna on 06 Feb 12
     
    un articolo interessante che riporta le testimonianze di alcuni tutor on line, i quali in base alle loro personali esperienze si esprimono riguardo 3 punti: le principali difficoltà nel gestire un corso on line, il piano d'azione su cui è preferibile concentrarsi maggiormente e/o come trovare un equilibrio, elementi ritenuti essenziali per la formazione dell'e-tutor
Silvia Biondi

In search of the perfect e-tutor - 3 views

www.fastrak-consulting.co.uk/...perfect_etutor.htm

e-learning e-tutor tutorship qualità formazione

shared by Silvia Biondi on 22 Feb 12 - Cached
  • Silvia Biondi on 22 Feb 12
     
    Articolo (è una delle risorse che ci sono state consigliate!) di Clive Shepherd sulla qualità del "perfetto e-tutor". Si parla dell'importanza degli e-tutor per supportare l'e-learning, della sua formazione e delle abilità che dovrebbe possedere.
Elisa Contigiani

Tutor e e-learning - 5 views

docs.google.com/viewer

CMC FAD CSCL CL e-tutor e-learning

shared by Elisa Contigiani on 29 Feb 12 - No Cached
  • Elisa Contigiani on 29 Feb 12
     
    un manuale di Cucciarelli e Bassi sull'evoluzione del tutor partendo dal concetto di cmc.
Elisa Contigiani

The tutor's role in supporting distance learners via computer conferencing - 5 views

www.etc.edu.cn/..._via_computer_conferencing.htm

Rowntree tutor online e-tutor

shared by Elisa Contigiani on 04 Feb 12 - No Cached
  • Risk of tutor overload
  • Elisa Contigiani on 04 Feb 12
     
    Un interessante articolo di Rowntree sulla figura del tutor on line.
Valentina Iobbi

OPEN DISTANCE LEARNING E FORMAZIONE APERTA. LA CENTRALITA' DELLA MEDIAZIONE NELLA FORMA... - 1 views

celfi.unimc.it/...Articolo%20E-learning.doc.

e-learning e-tutor costruttivismo competenze

shared by Valentina Iobbi on 21 Feb 12 - No Cached
  • Valentina Iobbi on 21 Feb 12
     
    Interessante documento di Mina Shedev sulla formazione a distanza e sull''importanza del tutor nel suo ruolo di moderatore
  • Valentina Iobbi on 21 Feb 12
     
    Importanza della mediazione del tutor nelle comunità di apprendimento online di matrice costruttivista
Valentina Iobbi

http://isdm.univ-tln.fr/PDF/isdm39/Article_Isdm_Ticemed09_Silenzi_MP%20ok.pdf - 1 views

isdm.univ-tln.fr/..._Ticemed09_Silenzi_MP%20ok.pdf

teorie di apprendimento Teorie e-learning costruttivismo e-moderating e-tutor

shared by Valentina Iobbi on 21 Feb 12 - No Cached
  • Valentina Iobbi on 21 Feb 12
     
    I tutor online all'università di Macerata: un interessante articolo di S.Silenzi.
  • Valentina Iobbi on 21 Feb 12
     
    Riflessione sui corsi on-line a macerata con un particolare spazio dedicato alla figura del tutor.
Francesca Bardelloni

L'esempio tra pedagogia e psicologia : modeling, tutoring, scaffolding - 3 views

www.persee.fr/..._1123-9891_1995_num_107_2_4392

modeling tutor scaffolding

shared by Francesca Bardelloni on 11 Feb 12 - No Cached
  • Francesca Bardelloni on 11 Feb 12
     
    "L'esempio tra pedagogia e psicologia : modeling, tutoring, scaffolding Bondioli Anna"
Noemi Nespoli

PROGETTARE UN AMBIENTE DI APPRENDIMENTO VIRTUALE PER L'ITALIANO LS USANDO STRUMENTI OPE... - 1 views

venus.unive.it/...Bodi_Gianluigi.pdf

e-learning FAD tool blog wiki chat e-tutor opensource italiano per stranieri

shared by Noemi Nespoli on 13 Feb 12 - No Cached
  • Noemi Nespoli on 13 Feb 12
     
    La tesi di laurea descrive in maniera chiara e precisa le varie fasi della progettazione di un corso on line: analizza i principi che regolano la formazione a distanza, i software (Moodle in particolare), la figura del tutor e l'organizzazione del materiale didattico. Nell'ultima parte, viene fornito un esempio pratico relativo ad un percorso di insegnamento di italiano a stranieri.
NICOLA TRONO

Il ruolo del tutor - 4 views

www.tecnoteca.it/...ruolotutor

IL RUOLO DEL TUTOR

shared by NICOLA TRONO on 14 Feb 12 - No Cached
  • NICOLA TRONO on 14 Feb 12
     
    e-tutor
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