necessità, da parte del tutor di rete che gestisce e organizza la comunicazione,
di riuscire a monitorare ciò che accade, indagando sia gli aspetti più
propriamente quantitativi che quelli più specificatamente qualitativi, al fine
di orientare il gruppo verso una identità che permetta di favorire la piena
collaborazione e cooperazione. Se per i primi sarà indispensabile conoscere la
frequenza con cui gli appartenenti alla comunità si scambiano i messaggi, il
numero dei messaggi per ciascun thread di discussione, lo scarto tra chi
interviene di più e chi rimane ai margini, per gli aspetti qualitativi sarà
fondamentale verificare la coerenza dei contenuti con il compito assegnato,
distinguendo gli aspetti teorici, quelli tecnici, le richieste di aiuto e
collaborazione, la capacità di innescare reazioni e discussioni [Calvani e
Rotta, 2000].Sarebbe utile altresì riflettere sull’identità che si delinea
all’interno del gruppo di
Silvia Biondi on 13 Feb 12Articolo di Mario Rotta sulla formazione dell'e-tutor come figura professionale sempre più complessa, in cui si sottolinea l'esigenza di investire nella formazione e nel consolidamento di questa figura per una migliore qualità dell'e-learning. L'autore rileva come "una politica efficace per la formazione di e-tutor professionali dovrebbe consistere, oltre che nell'erogazione di programmi formativi specifici, in piani di aggiornamento continuo e di lifelong learning e in azioni orientate al riconoscimento delle competenze acquisite grazie all'esperienza maturata". Da questi presupposti Rotta tenta di elaborare un percorso "ideale" per la formazione di e-tutor qualificati. Infine l'autore fa riferimento alla nascita di comunità professionali di e-tutor all'interno di percorsi di formazione continua.
