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小石 Says: June 7th, 2009 at 12:54 am 都都，我有个问题，为什么在写故事的时候，要虚拟一方是坏人，一方是好人，然后让双方相互斗争？有斗争好象才有故事。但这样的话，冲突或矛盾好像被简化了，同时会不会也被扭曲了？ 比如在现实生活中，谁是坏人、谁是我们的敌人，我就不知道。我们可以假设每个人都是好人，都是潜在的朋友，但我们好像不能随便说谁是坏人、谁是敌人。你想想你能说清楚你的敌人是谁吗？谁应该被打倒吗？：） 可能我们总是比较喜欢一些简单的对抗游戏，所以我们不能在社会上简单地区分好人坏人，但却可以合理地假想了一些“对手”，比如同场的考生、企业的竞争对手、体育比赛中的对手等等，使我们的对抗游戏可以继续玩下去。 但你发现了没有？这些“对抗游戏”已经和之前“好人坏人的相互屠杀”已经大为不同，坏人是要被消灭的任务，但通常的考生、企业的经济对手、体育比赛中的对手却是我们相互学习和尊重的对象。竞争可能是为了发现更有社会价值的学习方法、产品或服务，以及使双方都尽可能表现出最佳的竞技状态，共同奉献一场精彩的比赛。在这些“对抗游戏”中，竞争中似乎更体现出了一种伟大的合作精神。 所以我在想，你看的《变形金刚》的故事不知道是什么样的，在你写的“都都版的《变形金刚》”的故事中，怎么减少“好人坏人的暴力屠杀”，创造更有趣的角色和任务呢？ 说几个给我比较喜欢的片子：《唐老鸭和米老鼠》、《猫和老鼠》，卓别林的电影，还有意大利的那个电影《美丽人生》，不知道你看过哪个？

吴虞是谁？那位曾被喻为“只手打倒孔家店”的老英雄，如今沉睡在历史的烟尘里，他的故居被改装成了麻将馆。蔡元培是谁？人们似乎只记得他再造了北大，但至于怎么再造的，却是一团模糊，只记得了“兼容并包”这句口号。胡适又是谁？记得15年前读高中时，我以博学多闻在班里著称，一次逛书店时，同桌的女生指着一本书上面问我“胡适是谁”，“著名的反动文人”，我想也没想的说，在一本充满阶级斗争思想的文学史里，我读到过他的简介。而大名鼎鼎的陈独秀，我压根就没有读过他的任何东西，他的知识分子色彩总是让位于他的政治角色——中国共产党的创始人。但很可惜，他似乎是脱离了党，变成了巨大的错误，这个错误吞噬他的一切。至于最著名的鲁迅，他肯定早就把我们的胃口倒坏了，课本里选了太多他的课文，他的头衔又太多太伟大，“话说三遍如烂草”，再没有比不断重复强调他的重要性，更容易摧毁一个作家的了。

伍迪·艾伦（Woody Allen，电影导演）：“如果你不是经常遇到挫折，这表明你做的事情没有很大的创新性。”

如果你想体验这个世界的复杂与多样性，一定要出来工作，并且最好受点挫折。不是为了多一个机会唏嘘世态炎凉、人情冷暖，而是挫折有助于你更全面地了解你的环境和你身边的人。世态不是因为你败落了才炎凉的，而是在你顺利的时候，对世态的认识不够全面。

现在我每遇到一些社会名流，就不禁暗自忖夺，他们到底曾经遭遇过怎样的低谷，又是怎么挺过来的？有一位女企业家透露过，最惨的一次莫过于公司因资金链断裂被人追债的时候。最后是她跳上了桌子，扯着嗓门撒起了泼，来人以为她精神开始有问题，才骂骂咧咧离开的。虽然现在堪称知性优雅的她补充道：现在回想起来都不知道自己竟然有这么大的嗓门，而且能做出这样的事。这个时候，你可以想象一下自己如果处在这种局面，会否有跳上桌子骂娘的行动力。我觉得我没有。但这样的想象可以让你对她如今拥有的巨额财富不再嫉妒，至少不再那么嫉妒。

在一个电影节发布会上，当瑞士导演简短叙述了新片的情节后，一位跑电影行业十多年的文艺记者低声对我说：“我真的没什么要问的。因为不管问什么，我都猜得到他会怎么回答。”

这种因经验丰富而导致的“无语”境地让我想起老夫老妻相处的情境，两个人各做各的事，你不说话，我也不说话，但我们都知道彼此心里在想什么。说得好听点，这是时间带来的默契，说得不好听，则是麻木、想当然、迟钝、毫无想象力、死气沉沉。任何人在这种状态中都很难做出有新意和突破性的举动，尤其是创意行业的人。

多和新员工沟通也有助于捕捉新鲜感和危机感。新员工往往有着不切实际的想法和冲动，在他们还没有被公司文化驯服前，常常能带来全新的灵感。

两个人都跟我非常有关系，而且牵涉的关系比较铁，也是我想帮的人。我为什么拒绝？其实不是因为太忙，也不是因为太懒，而是为了不帮倒忙。我自己刚刚参加系里的研究生招生，也读了很多推荐信。十分明白从招生的角度推荐信能发挥的作用。推荐信这个东西其实是美国信用制度一个非常具体而微的体现。选谁推荐自己，推荐自己的哪个方面，都要从理解“信用”二字入手。

首先可以观察到，凡有人群的地方，不管哪一种文化传统，对身受疾病痛苦的人，差不多总有人伸以援手，提供帮助。中医的故事我们讲过的， “义诊”传统从来源远流长。《剑桥医学史》似乎说，此项美德并不为炎黄子孙所独有。电影和实际经历很一致的画面是：旅途中医护人员见到急性病人挺身而出，却没有谁为此讲价钱收费的。还有那从古到今规模越来越大的慈善事业，医疗救助一直是长兴不衰的节目。是的，人道主义的行为，常常与疾病和痛苦相关联。

“利他主义”

利他主义追求之 “利”，无非就是帮助他人带给自己的愉悦而已。同样，看到别人的痛苦自己也痛苦，慷慨解囊提供帮助，固然帮了别人，但也减少了自己心里的难受。这究竟是 “利他”还是 “利己”，或者是利他又利己，怎样才区分得清楚呢？

这是被生存压力所压迫的成人，把焦虑向幼小孩子身上转移的明证。

假如两个孩子在一条风景优美的路上游玩，本来他们都玩得很开心，两人都走得不快，并不计较谁先谁后。于是两个孩子得到了精神上的愉悦，很是幸福。但现在成人加了进来，完全不要孩子投入的、欣赏的快乐了，只要孩子能超过别的孩子的快乐。于是前面的怕被后面的超过，后面的怕被落下，从而都加快了步伐，两人越跑越快，从最初的漫步，到大步流星，再到后来的全力奔跑……结果两人都累得疲惫不堪，没有欣赏到沿途的美景，没了游玩的快乐。这是何苦来的呢？

在社会心理学中有个术语叫“剧场效应”，说的是在球场中，一开始大家都是坐着看球，都看得好好的。但是有一个人为了看得更清楚，就站了起来。当只有他一人站着其他人都坐着的时候，他确实能比其他人稍微看得清楚点，但是由于他站着看挡住了别人的视线，其他人也只能站起来。最后全体观众都站起来了，从看清楚的程度上说全站着看与全坐着看没区别，但是大家现在只能辛苦地站着看而不能舒服地坐着看了。

我开始以为这些故事，可能无非就是一些“讲困难”“诉苦处”的老调子老套路，里面没有多少新鲜可看的东西。可是，当我连着看完《一个基层图书馆馆长的自白》（2008—1）《三个女人撑起一片天》（2008—2）《一个基层图书馆馆长的创业之路》（2008—3）三个故事之后，我马上意识到自己开始时的想法，是多么的主观武断和不负责任。

发展才是硬道理。理论问题与现实问题，哪个更重要呢？理论为现实服务，学刊为基层“支招”、为基层解困，为基层现实问题的解决提供理论支持（包括提供一些解决问题的思路、办法、建议、参考等）。“馆长的故事” 系列报道，为基层图书馆解决生存和发展问题提供了借鉴和帮助，为此我们应该感到欣慰、感到高兴，应该感谢《图书与情报》杂志同仁们为此所做的工作。

一个“非学术内容”的栏目，为何受到欢迎？是因为它满足了不同学术、不同文化层次的图书馆工作者，对知识的渴求、对提高文化水平的需要。图书馆老前辈顾廷龙先生，在上个世纪八十年代初就曾指出，图书馆杂志应该姓“杂”，不要办成单一的“学刊”，可谓语重心长卓有远见。

美国的大学是名副其实的倒过来的金字塔。很多与教授切身相关的权力不在金字塔的顶部，而在底部。比如说晋职，真正做决定的是系里的教授大会，而不是校领导。校领导本身也是由教授们推选出来，他们的言行也要有理有据有板有眼。一个院系的经费如何使用，聘什么人，做什么事也是由院长系头在听取教授们意见之后定夺。公立大学里经费的使用，教授的薪资，大到上千万，小到一美金，都像空气一样透明。听说有些系，为了追求公平，系头由系里教授们轮流做。比起金融界这样琢磨不透的独立王国，美国的大学算是非常的清廉有序。

我突然发现一个有趣的对比：性在透明状态是脏的，而政治在不透明状态是脏的。

倒过来的金字塔也非常地助长批判精神：

其另一个选择，就是Lovins称为的“温和路线”。它更加青睐像风能和太阳能这样的“良性”可再生能源，同时再通过节能和提高能源利用率来满足能源需求。Lovins说这样的清洁能源的混合将会带来一系列有益的效果：更加健康的环境，对中东石油依赖的终止，能源战争的可能性降低以及充满活力的新经济的基础。

但自从1977年之后，世界走的基本上都是强硬路线，Lovins所警告的那些灾难性的气候变化也出现了。全球变暖的重要指示——大气的碳浓度——已经从工业社会前的280ppm(parts per million)激增到386 ppm，而且这一速度似乎还在增加。大多数科学家都认为，在过了某一个临界值之后气候变化将会是无法逆转并且极有可能是灾难性的。但是没有人清楚那个临界值是什么。政府间气候变化专门委员会把450 ppm作为临界值，这一水平我们大约会在本世纪中期达到，但是预后要比这一水平的预后差得多。因为大气碳含量增加表现在气候变化上要经过几年的时间，把它限制在450 ppm的水平上需要我们现在就终止排放。这一突然的要求再加上基本上不可能实现的政府大规模干预，把国家的能源政策推向了风口浪尖。这还是Lovins成名之后的第一次。

和从前一样，一位新的民主党总统又在赞誉新能源——不仅仅是作为通向未来的路，还把它作为经济恢复的关键。“为了要真正转型我们的经济，保护我们的安全以及保护我们的地球不遭受气候变化的毁坏，”奥巴马总统在2月份告诉国会，“我们必须把清洁的、可再生能源变成可以盈利的能源。”他也像卡特那样把联邦政府的资金投入新能源之中，但是规模比前者大了几个数量级。仅经济刺激方案一项就给能源部1670亿美元，用于清洁能源和其它工程的拨款和贷款担保。这让此类的每年270亿美元的财政预算相形见绌，以至于其监察长疯狂的警告这个部门可能会在压力之下弯曲的。甚至还有传闻要给白宫安装太阳能电池板。从各方面来看，这又变得像1977年了。

所有的分享都是通过“流”的形式散播开去，不必长篇大论，不必在乎可行性，先“流”出来，引起争论的、引发兴趣的继续流动，其他不受关注的自然干涸，这便是21世纪的分享准则。

一般的老师大都先天具有@scobleizer的分享潜力：固定受众、专业领域。固定受众：包括自己的学生、同校的学生、学生的家长、同事。他们原本是在现实中相连接的，但是真正面对面交流的机会只有这么几点：上课时间、个别学生与老师的课下聊天时间、家长会期间、平时同事间的闲聊、开会商讨教学进度和教案。而余下时间的连接度呢？是悬空的。 互联网能够解决这个问题，或者说，一个FriendFeed就能将它搞定。FriendFeed不仅适用于实时交流，同样适用于异步沟通，它（目前）自带的很多特性已经足以支撑起师生交流的重任。问题是，谁来将FriendFeed和更多的互联网应用穿针引线至师生的现实生活中呢？这需要有人来做。

幸运的是，过去几年，我有幸浸淫于各种强有力的观点中，从而理解到我们应该对自己的生活100%负责。

我自己，还有数百万同学，没能大展身手，并非因为我们不够聪明，不是我们不关心自己的前程，而是因为我们厌倦了让一系列字母来主宰我们。

我现在的很多同学，每个都可以改变世界，却为恐惧所麻痹，从而选择了稳妥之路：即争取好成绩，找份工作，变得幸福。不幸的是，实际情况很少如此。

1950年，德鲁克随父亲阿道夫拜访熊彼特时，熊彼特回答阿道夫的一个问题道：“你知道吗，阿道夫，在我现在这个年龄来看，人们若只晓得我写了几部著作及发明了一些理论，我认为是不够的。如果没能改变人们的生活，你就不能说你已改变了世界。”德鲁克说他“从未忘记过那段对话”，而且这句话成为衡量他一生成就的指标。

2002年德鲁克在接受《Business 2.0》的采访时，当被问到“你希望将来被后人记起的是什么”时，德鲁克答道：“那就是我曾经帮助过一些人实现了他们的目标。”

罗素说过：一个幸福的人生是由爱所唤起，并由知识所引导的。德鲁克深深地探讨管理、经济、政治等多领域的知识，是因为他怀抱着对周围人群、社区和世界的爱和关怀——他要改变这个世界，于是他要寻求这些知识以深刻地理解世界和诊断世界的毛病。

唐晓勇 Says: June 9th, 2009 at 3:15 pm 呵呵，很好的方法呀！！ 低年级儿童的习作主要是让孩子自由表达！ 低年级是儿童写作的起步阶段，我们主要采取开放的写作策略，让儿童自由倾诉自己看到的、听到的、想到的，表达自己的喜、怒、哀、乐，从而激发儿童潜在的言语能力和表达兴趣，让“写”逐步成为儿童的一种习惯。 孩子们在习作中表述着自己的心理体验：“写作一直伴随着我的成长，这种高雅的倾诉方式，让我感受到了文字的魅力和无穷的力量。我的心声，原来还可以这样倾诉。……小时候对于新奇事物的幻想，我总觉得音像里有个小精灵在说话，人体内有无数个小人在工作，帮助我们消化食物；又比如镜子的后面有一个很神通广大的人，他可以模仿所有的人的模样。如果我不把他们写下来，也许永远不知道，小时候我的这些幻想是独一无二的。” 遵循儿童年龄特点，让低年级儿童自由倾诉，在自由写作中激活儿童的言语潜能，让儿童“爱上写作”。

唐晓勇 Says: June 9th, 2009 at 3:18 pm 呵呵，在孩子慢慢长大以后，可以关注读写互动的方法～～～，经过我们的实践孩子们的习作水平越来越好！！ 读写互动—用多种写作方法提升儿童写作能力 ①利用篇章、单元阅读或专题阅读中引出的话题进行写作，如篇章阅读后的半命题作文《我想……》《假如我是……》等。 ②引导学生对文章从不同角度理解、思考，在充分辩说后，用书面语言写具体、写生动、写出不同的视角。如学习《精彩极了，还是糟糕透了》一文后，三年级学生叶博安在网络平台的帖子中这样写道：“如果把人生比喻成一只小船，那么批评和鼓励就成了两股反方向的风，一直冲击着小船，但小船由母爱和父爱组成的桨支撑着、划着。” ③让儿童浸润在与课文语境特别相似的氛围中随堂练笔，即读写结合的仿写。如二年级学习了《泉水丁冬》一课后，仿照“丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？”儿童随堂写下生动活泼的语句：“你看，你看！泉水用关爱来对待每一个人。”“滴嗒！滴嗒！雨从天而降，来到了这美丽明亮的世界。” ④挖掘教材内在因素，找准写作点，让学生实时写作。如让学生进行“课文补白，想象写作”、“基于问题，探究写作”、“课文续写”等 ⑤例文改写。即把诗歌改编为故事，把故事改编成话剧或独幕剧本等，在写的过程中训练形象思维能力。这种写作方式深为孩子们喜爱，二年级的童话剧改写中，有个孩子一连10多天，几乎每天都兴致勃勃地在网上发表自己的剧作。 ⑥让儿童浸润在儿童文学名著的语境和风格中写作。如，阅读《秘密花园》、《青鸟》等儿童文学名著后，让学生从作品推荐、人物解读、精彩片段等不同角度写读后感。 当然还有很多种读写互动的习作方法，让阅读与写作相互影响，相互促进！！

在其他的父母看来，我们属于极不关心孩子在校表现的那类家长：孩子得了什么奖不知道，颁奖典礼也基本不参加，要参加什么考试不知道，成绩如何都是孩子平时闲谈时告诉我们的，甚至是其他家长告诉我们的。什么时候考试也不知道，所以有几次都是度假回来才知道，学校已经考完试了，不过我们也不是很在意。我们最在意的是孩子的态度和努力程度，只要他们努力了，我们就很满足了。

我认为教育的最终目的是令孩子拥有极强的获取幸福的能力，是以一生为目标的。所以我考虑最多的是，什么才是获取幸福的核心。

通过多年的探索，我将教育分为三个层次： 第一层次，也是最重要的，是家庭教育。通过家庭教育要达到的目标是：1.自我认同，我是谁，我是什么人，通俗点讲，就是屁股坐在那里，这是影响一个人一生幸福的最核心点。2.价值观，什么是对的，什么是错的，什么是美的，什么是丑的。3.爱的教育，关于爱的体验，快乐幸福，付出与得到。4，独立人格，学会对自己负责，良好的自我管理能力。 第二层次，认知教育，引导孩子热爱自然，认识探索自然，探索自我，探索社会。这一层次是关于智慧和知识。 第三层次，学校教育，培养基本技能的地方，包括听说读写，运动，交往。

技术对教育的冲击力

解体 - David Wiley将教育分为以下组成部分：1）内容提供；2）研究——执行、存档、传播；3）为学生答疑；4）社交活动；5）颁发文凭。

学习与文聘解体的讨论

随便举个例子：前两天我在自己的iphone手机上面安装一个twitter客户端应用：tweetie。在路上无聊的时候，就打开tweetie玩了玩，发现了一个很有意思的功能：Nearby！他根据手机的GPS定位功能判断用户所在的位置，然后搜索用户附近的twitters都在说些什么，干些什么事情。我一用，果然发现一些很有趣的话和很有趣的人，顺便follow了几个人。 稍微延伸一下想象，出差到人生地不熟的外地，拿出iphone，看看你附近有哪些twitters，他们都在说些什么，干些什么，你就会立刻找到和当地人交流的话题，甚至你可以通过twitter，迅速认识几个当地的朋友；如果你一个人到一个餐厅里面很无聊，发条twitter说谁来和我一起共进晚餐阿，我请客。另外一个twitter通过Nearby功能迅速发现了你，共进晚餐，于是你们就成为了朋友。