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技术对教育的冲击力

解体 - David Wiley将教育分为以下组成部分：1）内容提供；2）研究——执行、存档、传播；3）为学生答疑；4）社交活动；5）颁发文凭。

学习与文聘解体的讨论

幸运的是，过去几年，我有幸浸淫于各种强有力的观点中，从而理解到我们应该对自己的生活100%负责。

我自己，还有数百万同学，没能大展身手，并非因为我们不够聪明，不是我们不关心自己的前程，而是因为我们厌倦了让一系列字母来主宰我们。

我现在的很多同学，每个都可以改变世界，却为恐惧所麻痹，从而选择了稳妥之路：即争取好成绩，找份工作，变得幸福。不幸的是，实际情况很少如此。

SG: 衡量博客的最佳方法不是有多少人看，而是它如何改变你的做事方法。改变你的心境、写作、透明度，甚至你的谦卑程度。写博客使我思考。比如，我需要考虑外界将如何理解我尝试要做的事情。

当然这意味着在有大量读者之前，你已经具备了写博客需要的种种美德。

JS: 您出了本新书，在iTunes上销售的有声读物售价仅为95美分。现在没有什么95美分的东西了……而为什么您的书却是呢？ SG: 那些书要卖20美元是因为你要砍树，印在纸上，运到书店，占库存，然后发给消费者，再收回卖剩的书。电子书和有声读物全无这些成本，半点也没有。所以为什么要收20美元呢？我不负责给自己的书定价，不过我要为Audible（在线销售有声读物的网站）鼓掌，让人们没有理由不去听听好东西。

当前缺乏交流方式的教育体制正处于这种坏的惯性之中。我并不是说那个升学链条不好，而是认为应该有更多的链条存在，即更多的选择存在。之所以局限于单一链条，很大程度上是因为前文所说的交流成本，就这么简单的一条路，有的人还不会走呢，再多几条出来，人们不仅是不会走，更是不会选择走哪条路了。出国、考研、就业，基于升学链的三个岔口已经将学生家长折腾得够呛，如果有更多链条存在，情况岂不更糟。

回到开篇，在这个停留在1990年交流方式的教育环境下，我们应该做些什么呢？ 1. 由下至上来改变。 在一个标榜着绝对权威的国家里，在一个刺满了不允许改变的教育制度下，想由上至下来改革，是妄想，即使真的存在改革的力量，也不能将希望寄托在虚无缥缈身上。最直接根本的还是从我做起，互联网的发展告诉我们，我们每个人都有机会成为推动其进化的一份力量，在教育领域里也一样，因为真正的学习本身是主动的，学习者是可以抱团的。 2. 做好自己的事。改变教育制度，为的不仅仅是下一代，更是给自己一个交代，自己的价值将如何体现？把自己的事做好，将经验分享给更多的人。 3. 学习使用新工具。交流也是有成本的，如何减少成本？学习使用新工具。新的技术可以帮助你把你的声音传播到全世界，新的工具可以将你和我的距离拉至1cm，并且是实时的。

老师的责任感 + 积极的学习氛围 = 重点中学。

高二是我看待学习和教育这件事的一个重要的转变时期，我不再是一个“听”话的孩子，我不仅已经找到了自己的兴趣，而且对待正在学习的东西越来越厌恶，那种厌恶感来自于自己实在找不到学习它们的理由，为了高考？不仅仅，我更是为了家人的期望坚持下来，我不晓得那份坚持是否正确，但我看到的是，家庭和睦，所有人包括亲戚朋友都为我能考上大学而高兴，哪怕他们根本不清楚我将在大学里学习什么，因为上大学已经成为最基本且又有那么点难度的事情，就像普世价值观一样，不晓得具体是什么，但知道那一定是好东西。

大学的上学经历我就不想说了，恶心。但得加一句，那就是，认识了几位很朴实很哥们很不错的朋友。

所有的分享都是通过“流”的形式散播开去，不必长篇大论，不必在乎可行性，先“流”出来，引起争论的、引发兴趣的继续流动，其他不受关注的自然干涸，这便是21世纪的分享准则。

一般的老师大都先天具有@scobleizer的分享潜力：固定受众、专业领域。固定受众：包括自己的学生、同校的学生、学生的家长、同事。他们原本是在现实中相连接的，但是真正面对面交流的机会只有这么几点：上课时间、个别学生与老师的课下聊天时间、家长会期间、平时同事间的闲聊、开会商讨教学进度和教案。而余下时间的连接度呢？是悬空的。 互联网能够解决这个问题，或者说，一个FriendFeed就能将它搞定。FriendFeed不仅适用于实时交流，同样适用于异步沟通，它（目前）自带的很多特性已经足以支撑起师生交流的重任。问题是，谁来将FriendFeed和更多的互联网应用穿针引线至师生的现实生活中呢？这需要有人来做。