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Comme le veut la tradition montérégienne, voici un des 12 projets présentés lors de la journée régionale du 17 avril 2009. Vous trouverez donc, annexé à cet article, le cours complet pour le sigle FRA 1104 « Je me souviens » de la commission scolaire Val-des-Cerfs. Bravo aux enseignants et aux conseillers pédagogiques qui ont travaillé fort pour nous remettre ces beaux projets ! Note : ce projet est la suite de la SA intitulée Au-delà des mots.

Comme le veut la tradition montérégienne, voici un des 12 projets présentés lors de la journée régionale du 17 avril 2009. Vous trouverez donc, annexé à cet article, le cours complet pour le sigle FRA 1104 « Je me souviens » de la commission scolaire Val-des-Cerfs. Bravo aux enseignants et aux conseillers pédagogiques qui ont travaillé fort pour nous remettre ces beaux projets ! Note : ce projet est la suite de la SA intitulée Au-delà des mots.

Présentation d'un projet où les élèves réalisent les étapes d'une étude statistique, du choix du sujet jusqu'à la présentation des résultats à l'aide des TIC. Expérimenté au centre Saint-Paul de la CSDM, le projet a permis de donner un sens concret aux notions statistiques dans un contexte signifiant et valorisant. L'approche coopérative lui apporte une dimension orientante. Des exemples de leurs productions seront présentés: feuillets de résultats et vidéos d'analyse. Vous avez des approches intéressantes pour l'enseignement des notions statistiques? Nous aimerions les entendre.

Actualisation de son projet scolaire et professionnel À cette étape-ci du cours, l'apprenant doit commencer à clarifier des hypothèses de projet de formation et de vie personnelle. Il devra rechercher des informations sur les métiers sélectionnés en lien avec ses caractéristiques personnelles. Il devra aussi clarifier, questionner et explorer les DEP, les métiers semi-spécialisés, la formation technique, etc. Cette exploration se fera en lien avec le conseiller en information scolaire et professionnnelle et aussi la visite d'un invité. Le site «Repères» sera aussi consulté.

Le guide du formateur se veut un ensemble d'activités clé en main pour un formateur qui désire animer le cours Exploration scolaire et professionnelle s'adressant autant à une clientèle du présecondaire qu'à celle du premier cycle du secondaire. Il propose des activités variées pour explorer les programmes de formation professionnelle et les métiers, reconnaître ses caractéristiques personnelles et ses affinités en lien avec les programmes de formation et déterminer des critères pour retenir des choix professionnels. Il dépasse légèrement les attentes du cours et propose aux adultes du présecondaire d'identifier des possibilités de projet professionnel alors que les adultes du secondaire seront amenés à déterminer leur projet professionnel. Ces actions seront plus motivantes qu'une simple exploration scolaire et professionnelle. Le cours prépare l'adulte à utiliser une méthode d'exploration scolaire et professionnelle, à communiquer l'information scolaire recueillie et à partager également ses découvertes sur lui-même. L'adulte est sensibilisé au défi de choisir un métier, une démarche exploratoire à la fois complexe et exigeante, qui peut se poursuivre tout au long du cheminement scolaire et qui doit tenir compte de nombreux facteurs de réalité.

Ce guide d'animation peut être utilisé avec des adultes du présecondaire. Il peut également être utilisé avec des adultes du premier cycle. Il existe un seul guide de l'animateur mais les cahiers d'apprentissage sont différents selon la clientèle: il s'agit du même matériel mais des adaptations ont été effectuées pour tenir compte des difficultés en lecture et en écriture des adultes du présecondaire.

Conception et réalisation, à l'aide de modèles algébriques, de différents projets, en lien avec le renouveau pédagogique. Introduction des bases de l'algèbre, de la loi des proportions et de notions de périmètre, d'aire et de volume. 1 - Création d'un blogue. 2 - Projet de construction d'une niche à l'aide de Google Sketchup. 3 - Phases de calculs et de constructions. Situations d'apprentissage disponibles dans Moodle.

Situations d'apprentissage créées dans le cadre de l'Appel de projets montérégiens 2011-2012.

Tableau de suivi qui divise le FRA-P107 de Paragraphe en périodes de 3 heures. Intention éducative : Amener l'adulte à actualiser son projet professionnel.

Situation d'apprentissage de conception technologique de 4e secondaire. Elle consiste à fabriquer un haut-parleur tout en mobilisant des concepts d'électricité et d'électromagnétisme. Selon l'ampleur du projet, on peut aussi aborder des techniques de fabrication en concevant un support à haut-parleur en bois. Intention pédagogique : Développer la compétence disciplinaire 1 tout en abordant des concepts d'électricité et d'électromagnétisme. Utilisation recommandée : Au début du sigle SCT-4061. Cette situation d'apprentissage pourrait aussi, en ne faisant pas les tâches d'acquisition de ressources, servir de situation d'évaluation pour la compétence disciplinaire 1.

Jean-Paul est un habile bricoleur, entreprenant et plein d'idées. Ses connaissances sont toutefois limitées en mathématiques. L'élève est donc recruté en tant qu'expert afin de l'aider à la mise en oeuvre de ses projets. Intention pédagogique : ∙ Perception de l'environnement physique et de ses transformations. Production de représentations de l'environnement physique et de ses transformations. Détermination de mesures et de rapports. Utilisation recommandée : ∙ Réviser le contenu du cours MAT2102-3 en vue de passer l'examen. Il est suggéré à l'enseignant d'accompagner l'élève à l'aide du corrigé.

À l'éducation des adultes, les compétences en lecture sont très sollicitées. En effet, par l'enseignement individualisé, les apprentissages faits par les élèves sont principalement le fruit de leurs lectures. Au secteur jeune, les cours magistraux permettent à un lecteur moins habile d'apprendre de nouvelles connaissances auxquelles il pourrait difficilement avoir accès par la lecture. Intention pédagogique : Pour ce projet, notre préoccupation venait principalement du fait que les élèves ont peu de stratégies de lecture. Les conséquences de ce constat sont donc importantes quant aux apprentissages qu'ils devraient faire mais qu'ils ne font pas. On a observé ce problème principalement en FBC, bien qu'il puisse se retrouver dans les sigles supérieurs. Nous avons donc travaillé à développer d'autres stratégies de lecture par les élèves afin de les faire passer d'un lecteur passif à un lecteur actif. Nous avons divisé la séquence d'ateliers en trois : avant, pendant et après la lecture.

Qui a dit qu'apprendre devrait être ennuyant? Bien au contraire, il est prouvé que si on aime ce qu'on fait, les apprentissages seront plus rapides. Dans cette situation, l'adulte sera amené à présenter un projet qui lui est cher. Cette activité a été expérimentée plusieurs fois dans ma classe. Lors de l'évaluation, elle obtient toujours une note remarquable. Les étudiants me demandent s'ils peuvent la faire une autre fois. Intention pédagogique : L'adulte sera amené à lire de l'information sur l'activité de son choix afin de s'informer ou/et divertir les élèves de la classe. À l'écrit, il fera un texte structuré décrivant son activité. Par la démarche de son travail, il pourra s'organiser pour réaliser son activité. Il aura l'occasion d'exprimer ses idées dans un contexte amical. Utilisation recommandée : Chapitre 5 d'une série de 7 chapitres: chap.1 72 heures... Êtes-vous prêts? chap.2 La relaxation chap.3 Les malaises chap. 4 Dites-le avec une carte chap. 5 On s'amuse, on apprend et on s'implique chap.6 Un livre, c'est riche en savoirs essentiels chap.7 Qu'est-ce qu'on mange?

Cette grille d'évaluation permet d'évaluer les attentes de fin de cours pour des situations qui touchent la réalisation d'un projet personnel ou collectif utilisant les TIC. La grille est basée sur le programme du cours Création informatique et permet d'évaluer l'atteinte des objectifs du cours chez l'adulte en fonction des deux catégories d'actions et des deux compétences polyvalentes ciblées par le cours. La grille utilise des cotes pour chaque indicateur qui doivent être transformées en notes pour répondre au seuil de réussite fixé à 60 %. L'importance des critères et des indicateurs est variable et a été établie en fonction de l'emphase mise sur le contenu qui a été présenté en cours.

Situations d'apprentissage couvrant la partie «Tensions et conflits» créées dans le cadre de l'Appel de projets montérégiens 2011-2012.

Situations d'apprentissage créées dans le cadre de l'appel de projets montérégiens 2011-2012. Elles couvrent l'ensemble du cours.

Ce tutoriel aborde les points suivants : - Planification de la tâche - Option grille et repères - Arrière-plan - Formes automatiques - Format des formes - Objet Word-art - Option des images - Grouper/dissocier des objets. Premier plan/ Arrière-plan - Zones de texte, listes à puces, interligne Utilisation recommandée : Le cours complet est disponible sur Didacti-CIEL (www.cspn.qc.ca/ccr_formation) sous l'onglet "formation de base diversifiée". Ordre suggéré pour le cours : Tutoriel numéro 1 : Créer un diaporama en mode assisté Tutoriel numéro 2 : Créer un diaporama en mode manuel SITUATION D'APPRENTISSAGE NUMÉRO 1 Tutoriel numéro 3 : Les différents modes d'affichage Tutoriel numéro 4 : Créer un modèle de conception personnalisé SITUATION D'APPRENTISSAGE NUMÉRO 2 Tutoriel numéro 5 : Imprimer un diaporama Tutoriel numéro 6 : Liens hypertextes et boutons d'action SITUATION D'APPRENTISSAGE NUMÉRO 3 Tutoriel numéro 7 : Les animations Tutoriel numéro 8 : Les options de visionnement LECTURE DU DOCUMENT COMPLÉMENTAIRE PROJET FINAL (ÉVALUATION)

Ce tutoriel aborde les points suivants : - Impression - Options d'impression Utilisation recommandée : Le cours complet est disponible sur Didacti-CIEL (www.cspn.qc.ca/ccr_formation) sous l'onglet "formation de base diversifiée". Ordre suggéré pour le cours : Tutoriel numéro 1 : Créer un diaporama en mode assisté Tutoriel numéro 2 : Créer un diaporama en mode manuel SITUATION D'APPRENTISSAGE NUMÉRO 1 Tutoriel numéro 3 : Les différents modes d'affichage Tutoriel numéro 4 : Créer un modèle de conception personnalisé SITUATION D'APPRENTISSAGE NUMÉRO 2 Tutoriel numéro 5 : Imprimer un diaporama Tutoriel numéro 6 : Liens hypertextes et boutons d'action SITUATION D'APPRENTISSAGE NUMÉRO 3 Tutoriel numéro 7 : Les animations Tutoriel numéro 8 : Les options de visionnement LECTURE DU DOCUMENT COMPLÉMENTAIRE PROJET FINAL (ÉVALUATION)

Ce tutoriel aborde le réglage des options de visionnement en fonction du contexte d'utilisation finale du diaporama. Utilisation recommandée : Le cours complet est disponible sur Didacti-CIEL (www.cspn.qc.ca/ccr_formation) sous l'onglet "formation de base diversifiée". Ordre suggéré pour le cours : Tutoriel numéro 1 : Créer un diaporama en mode assisté Tutoriel numéro 2 : Créer un diaporama en mode manuel SITUATION D'APPRENTISSAGE NUMÉRO 1 Tutoriel numéro 3 : Les différents modes d'affichage Tutoriel numéro 4 : Créer un modèle de conception personnalisé SITUATION D'APPRENTISSAGE NUMÉRO 2 Tutoriel numéro 5 : Imprimer un diaporama Tutoriel numéro 6 : Liens hypertextes et boutons d'action SITUATION D'APPRENTISSAGE NUMÉRO 3 Tutoriel numéro 7 : Les animations Tutoriel numéro 8 : Les options de visionnement LECTURE DU DOCUMENT COMPLÉMENTAIRE PROJET FINAL (ÉVALUATION)

Ce tutoriel aborde les points suivants : - Définitions et vocabulaire - Gestion des liens hypertexte - Lien hypertexte vers fichier extérieur - Les infobulles - Les boutons d'action Utilisation recommandée : Le cours complet est disponible sur Didacti-CIEL (www.cspn.qc.ca/ccr_formation) sous l'onglet "formation de base diversifiée". Ordre suggéré pour le cours : Tutoriel numéro 1 : Créer un diaporama en mode assisté Tutoriel numéro 2 : Créer un diaporama en mode manuel SITUATION D'APPRENTISSAGE NUMÉRO 1 Tutoriel numéro 3 : Les différents modes d'affichage Tutoriel numéro 4 : Créer un modèle de conception personnalisé SITUATION D'APPRENTISSAGE NUMÉRO 2 Tutoriel numéro 5 : Imprimer un diaporama Tutoriel numéro 6 : Liens hypertextes et boutons d'action SITUATION D'APPRENTISSAGE NUMÉRO 3 Tutoriel numéro 7 : Les animations Tutoriel numéro 8 : Les options de visionnement LECTURE DU DOCUMENT COMPLÉMENTAIRE PROJET FINAL (ÉVALUATION)

Ce tutoriel aborde les points suivants : - Les animations - Les options des animations - Les contextes d'utilisation Utilisation recommandée : Le cours complet est disponible sur Didacti-CIEL (www.cspn.qc.ca/ccr_formation) sous l'onglet "formation de base diversifiée". Ordre suggéré pour le cours : Tutoriel numéro 1 : Créer un diaporama en mode assisté Tutoriel numéro 2 : Créer un diaporama en mode manuel SITUATION D'APPRENTISSAGE NUMÉRO 1 Tutoriel numéro 3 : Les différents modes d'affichage Tutoriel numéro 4 : Créer un modèle de conception personnalisé SITUATION D'APPRENTISSAGE NUMÉRO 2 Tutoriel numéro 5 : Imprimer un diaporama Tutoriel numéro 6 : Liens hypertextes et boutons d'action SITUATION D'APPRENTISSAGE NUMÉRO 3 Tutoriel numéro 7 : Les animations Tutoriel numéro 8 : Les options de visionnement LECTURE DU DOCUMENT COMPLÉMENTAIRE PROJET FINAL (ÉVALUATION)