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Le cours complet est disponible sur Didacti-CIEL à l'adresse suivante : www.cspn.qc.ca/ccr_formation sous l'onglet "formation de base commune". Il couvre tous les savoirs essentiels du programme de cours, sauf la partie « Internet » (navigateur, favoris, courriers électronique, etc.). Cette dernière partie des savoirs essentiels est induite dans le cours car l'étudiant doit justement se rendre sur Internet pour suivre les différents chapitres. Il s'habitue donc in situ à taper une adresse internet qui lui est fournie, à la consigner éventuellement dans ses favoris et à utiliser un navigateur Internet. Si vous souhaitez malgré tout couvrir cette partie des savoirs essentiels dans le cadre du cours INF B101, vous pouvez aller consulter le cours INF 1102 -recherche informatique, lui aussi disponible sur Didacti-CIEL. Il vous est alors possible de sélectionner quelques-uns des tutoriels selon votre besoin (première connexion, moteur de recherche, mettre une adresse dans ses favoris etc.) Utilisation recommandée : Il est fortement conseillé de jumeler le cours sur Internet au cahier de l'étudiant qui sert de support de cours. Ce dernier permet une révision des principales notions et rassemble des exercices permettant de valider l'acquisition des savoirs.

Conforme au nouveau programme d'anglais, langue seconde pour l'éducation des adultes (ANG-P101-4, ANG-P1101-4 et ANG-P2101-4), On My Way est du matériel collé à la réalité des étudiants.

Vidéo d'information sur les séquences du programme de mathématique du 2e cycle du secondaire En 3e secondaire, au moment de choisir leur séquence en mathématique pour la 4e et la 5e secondaire, les élèves se posent souvent plusieurs questions. L'objectif de cette vidéo est d'aider les élèves, mais aussi leurs parents, à mieux comprendre les différentes séquences dans le but de faire un choix éclairé. La première partie de la vidéo est informative : elle présente les trois séquences ainsi que des éléments à considérer. La deuxième partie contient des témoignages d'élèves sur la séquence qu'ils ont choisie en lien avec leurs champs d'intérêt, leurs aspirations et leurs aptitudes. Des enseignants y livrent aussi des témoignages. Durée : 5 min. 48 sec.

Sans cesse nous sommes bombardés par les publicités qui nous entourent. Que ce soit à la télévision, sur des affiches publicitaires, dans Internet ou dans les journaux, nous devons exercer notre jugement critique afin de déterminer la qualité des produits. Il est facile de nos jours d'améliorer un produit en ayant recours au montage vidéo ou visuelle. Pour cette raison, nous devons être vigilants. La situation d'apprentissage suivante amène l'élève à développer son jugement critique et à expérimenter le monde fascinant des bactéries. Cette situation d'apprentissage a pour objectif de développer la compétence 1 : « Chercher des réponses ou des solutions à des problèmes d'ordre scientifique et technologique » (programme de formation p. 19). Afin de susciter l'intérêt des élèves, cette situation d'apprentissage débutera par un visionnement de quatre publicités. Durant cette partie, l'élève commencera à se questionner sur les qualités d'un bon produit, sa longévité et son efficacité. Suite au visionnement, l'élève débutera une recherche, puis une expérimentation et enfin une analyse sur la qualité de quatre rince-bouches de son choix ou du choix de l'enseignant. Cette activité est une situation d'apprentissage ouverte. L'élève évalue la qualité d'un bon rince-bouche en utilisant une méthode de culture. Une liste de matériel est proposée à l'élève, mais celui-ci peut la modifier en enlevant ou en incluant du matériel. La liste de rince-bouches est au choix de l'enseignant. Il peut prédéterminer les quatre produits, faire une liste avec les élèves dans la classe ou donner le choix aux élèves. Aucun protocole n'est proposé à l'élève. Bref, le mandat de l'apprenant est de classer en ordre décroissant de performance les quatre rince-bouches utilisés.

Développer une certaine maîtrise de Photoshop est certes l'une des intentions pédagogiques de ce cours mais elle n'est pas dominante. La mise en situation (dans le cahier de l'étudiant) a été élaborée de façon à placer l'étudiant dans le contexte d'une situation réaliste à travers laquelle il devra développer autonomie, débrouillardise et esprit de synthèse. Confronté à un nouveau défi professionnel et face à un logiciel inconnu, l'étudiant doit prendre en main ses apprentissages pour construire ses connaissances en utilisant toute l'information mise à sa disposition. L'enseignant, pour sa part, doit l'aider à naviguer parmi les différents médiums proposés et à en tirer profit sans lui indiquer le chemin le plus facile ni le plus court. Il doit l'amener à se responsabiliser dans ses apprentissages, à se remettre en question, à analyser les résultats obtenus et à se réajuster au besoin. Ce cours couvre tous les savoirs essentiels du programme. Des situations d'évaluation ainsi que des grilles de correction sont disponibles sur demande. ATTENTION : le fichier joint à cette ressource est un fichier... vide ! Il a uniquement permis la validation de la ressource sur Alexandrie. Le cours complet est disponible sur Didacti-CIEL à l'adresse suivante : www.cspn.qc.ca/ccr_formation sous l'onglet "formation de base diversifiée".

Pour chacun des sigles des cours SCT-4061, SCT-4062, SCT-4063 et SCT-4064, vous trouverez deux documents : Le premier est un regroupement de tous les concepts prescrits au Programme de la formation de base diversifiée des différents modules. Le deuxième est une séquence des différents concepts permettant ainsi aux enseignants de développer des SAE en tenant compte des concepts vus et des concepts à voir.

Description : À la suite de l'annonce de la venue d'une radio étudiante dans votre centre, vous vous empressez de vous inscrire comme animateur. Le comité de sélection des animateurs retient votre candidature entre autres à cause de l'idée que vous lui avez proposée : « Il serait intéressant de créer des émissions en fonction des goûts musicaux des adultes du centre. » Pour y arriver, vous décidez de recenser les goûts de tous les adultes en formation pour orienter la programmation; il est important d'obtenir l'avis de tous, étant donné que ces émissions seront en ondes dans des moments très achalandés, soit pendant les pauses.

Description : Afin de produire un devis, l'adulte est amené à se pencher sur les conditions minimales d'obtention de triangles isométriques ou semblables différentes, de se remémorer les modes de représentation en deux dimensions pour sélectionner une ou des images qui illustreront au mieux son estimé de coûts réalistes à son premier client. Intention pédagogique : o Dans le cadre d'une approche orientante, prendre brièvement connaissance du programme (vidéo) de Pose de revêtements de toiture; o Développer une ou des démarches structurées de résolution de problèmes; o Développer sa créativité dans une production mathématique.

Situation d'apprentissage de début de cours dans laquelle l'élève apprendra à utiliser les relations trigonométriques et métriques dans le triangle rectangle. Ces apprentissages sont inclus dans une tâche complexe d'aménagement d'un parc. Intention pédagogique : D'abord, il s'agit d'enseigner aux élèves les nouveaux savoirs concernant les relations trigonométriques et métriques dans le triangle. Ces nouveaux savoirs sont intégrés dans une situation de vie authentique qui touche les procédés intégrateurs "l'aménagement d'un espace physique" et "la description et la représentation bidimensionnelle ou tridimensionnelle d'un objet ou d'un espace physique". Ensuite, le but de cette situation d'apprentissage est de donner des outils à l'élève en début de cours afin qu'il soit capable de faire face à des défis plus complexes par la suite. Finalement, une attention particulière doit être donnée par l'enseignant à la démarche de l'apprenant afin que cette dernière soit claire et cohérente avec les données de la problématique. Les grandes étapes de la démarche et des stratégies sont données à la page 257 du programme de mathématiques de la FBD. Merci de m'envoyer vos commentaires ou corrections au guayfleuref@ecole.csriveraine.qc.ca

Actualisation de son projet scolaire et professionnel Avec les capsules de «Formation d'avenir», nous présentons aux apprenants différents métiers dont les programmes de formation (professionnelle ou collégiale) sont enseignés dans la région et qui offrent de bonnes perspectives d'emploi. Ces capsules visent à s'ouvrir devant des métiers d'avenir, souvent méconnus. Par la suite, certaines croyances et préjugés face à certains métiers disparaissent. Les apprenants auront à leur tour à préparer et à présenter devant la classe une capsule sur un métier d'avenir.

Un bref résumé des éléments prescrits et essentiels se rattachant aux différents cours des programmes du domaine "Développement personnel". Un aperçu sur une page recto verso.

Outil de consignation des résultats de l'élève de niveau présecondaire du programme Anglais, langue seconde. Peut-être utilisé par l'enseignant et par l'élève. Peut même faire partie de l'agenda du centre. Amener l'élève à compiler ses résultats d'évaluation.

En consultant la liste du matériel scolaire nécessaire pour débuter votre formation, vous constatez que votre programme d'études exige l'utilisation d'un ordinateur portable. On y mentionne que l'utilisation de l'ordinateur contrubue vraiment au développement des apprentissages. En effet, l'ordinateur est un outil indispensable qu'on doit absolument intégrer dans le quotidien. Il ne doit pas servir uniquement pour faire des recherches Internet ou pour taper un texte, mais il doit devenir un outil pour vous stimuler dans vos apprentissages. De plus, c'est un outil dont la maîtrise est essentielle pour un futur travailleur. Vous décidez donc d'aller sans tarder magasiner votre ordinateur portable car, de toute façon, vous devrez en faire l'acquisition sous peu afin de vous approprier quelques-unes de ses fonctions de base. Arrivé chez le commerçant, vous constatez que l'ordinateur dont vous rêviez est soldé à 30 % de son prix régulier. Malgré tout, son prix de revient dépasse largement le montant que vous aviez décidé d'investir pour cet achat. Vous estimez tout de même qu'il s'agit d'une opportunité à ne pas laisser passer. Malheureusement pour vous, cet article étant en solde, vous ne pouvez bénéficier d'une promotion « acheter maintenant et payer plus tard ». Vous devez donc prendre une décision quant au mode de paiement à choisir pour payer cet achat.

Le but de tous les messages que nous recevons au quotidien est soit de nous informer, soit de nous influencer. Dans le cours FRA-3103-1, l'élève découvre les stratégies déployées pour l'amener à savoir, à réagir, à comprendre, à contester, à désirer, à acheter, etc. Sachant mieux aller vers les sources d'information fiables, décoder l'information, démasquer les arguments déguisés dans les images et les multiples sens des mots, il réalise que son regard sur les messages changera. L'information et la publicité auront moins d'emprise sur lui, car il saura faire passer les messages par le filtre du décodage. Contenu L'apprenant développera le réflexe d'identifier ce que l'émetteur du message cherche vraiment à lui dire. Il examinera les outils dont se servent les producteurs de messages pour attirer son attention. Il décortiquera les composantes qui servent à convaincre. Il prendra conscience de la différence de structure entre les textes qui visent à informer et ceux qui veulent le persuader. L'élève verra que la diversité des styles de phrases et la non-répétition sont deux cartes d'atout qui allègent les textes et rendent les messages plus efficaces. Construit d'après les exigences du Programme de la formation de base diversifiée, ce guide comporte trois situations d'apprentissage. À la fin de ces SA et des activités notées, l'élève aura bien mis à profit la compétence Lire et apprécier des textes variés, puisqu'il aura passé à la loupe des publicités sociétales, des textes informatifs, ainsi que des articles journalistiques basés sur des faits, des commentaires de témoins ou des statistiques. Destinataires Tout adulte qui possède ce cours de français, langue d'enseignement, à son plan de formation. Toute personne qui désire mieux comprendre l'information véhiculée par la télé, la radio, les mégapanneaux en bordure des routes, les tableaux électroniques dans le métro, l

MATH-OZ-ADULTES - MAT 1101 - MAT 1102 Collection: MATH-OZ-ADULTES Matière: Mathématiques Niveau: Adulte au secondaire Sujet: Éditeur: Auteur(s): Annie Bolduc De (auteur) Cette nouvelle collection couvre l'ensemble du programme de mathématiques au secondaire. MAT-1101 ARITHMÉTIQUE APPLIQUÉE AUX FINANCES MAT-1102 ÉTUDE STATISTIQUE ET PROBABILISTE Simple, efficace, complète et riche en exercices et en situations d'apprentissage pertinentes pour l'élève, cette collection est l'accompagnateur idéal du cours de mathématiques au secondaire"

L'élève devra consulter des ressources en ligne dans le but de se trouver un emploi. Intention pédagogique : Situation en aide à l'apprentissage

Deuxième échelon de l'échelle de progression des savoirs en français écrit, correspondant au niveau alphabétisation.