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La série « Réal de Montréal » propose des évaluations à la suite de chaque cahier et par le fait même à la fin de chaque cours. Dans ce dossier, on retrouve : -L'explication générale des évaluations; -L'évaluation pour le cours FRA B121-4 (cahier 1); -L'évaluation pour le cours FRA B122-4 (cahier 2); -L'évaluation pour le cours FRA B123-4 première partie (cahier 3); l'évaluation pour le cours FRA B123-4 deuxième partie (cahier 4).

Voici une feuille de route remise aux élèves lorsqu'ils commencent le sigle FRA-P107-4. Elle s'ajoute à une série existante, déjà déposée sur Alexandrie, pour le FRA-P102, FRA-P104, FRA-P105 et le FRA-P106. En un coup d'oeil, les élèves peuvent voir les travaux à faire pendant ce sigle et le temps approximatif consacré à chacune des situations d'apprentissage. Ils peuvent également voir les examens qu'ils auront à faire pour réussir ce sigle. Cet outil illustre également la planification des enseignants pour ce cours. A noter que les situations d'apprentissage mentionnées sur cette feuille de route sont aussi disponibles sur Alexandrie.

Le Guide de l'enseignant comprend les explications théoriques du matériel « Réal de Montréal » ainsi que les explications pour chacun des cahiers d'apprentissage. Correspond aux cours FRA B121-4, FRA B122-4, FRA B123-4

Le Guide de l'enseignant comprend les explications théoriques du matériel « Réal de Montréal » ainsi que les explications pour chacun des cahiers d'apprentissage. Correspond aux cours FRA B121-4, FRA B122-4, FRA B123-4

Trois documents sont disponibles. Un diaporama qu'il est possible d'utiliser en enseignement en classe ou par un élève seul afin de réviser certaines notions des cours FRA-1103 et FRA-2101. Ainsi qu'un aide-mémoire à imprimer pour les élèves inscrits à ces deux cours. Utilisation recommandée : On peut remettre une copie des documents à l'élève ou utiliser le diaporama pour des capsules en classe. Le diaporama possède une table des matières qui permet de naviguer dans la présentation au gré des besoins.

Guides d'apprentissage de la FBC FRA-B121 à FRA-B125 FRA-P101 à FRA-P106

Voici quatre feuilles de route que nous remettons aux élèves lorsqu'ils commencent les sigles FRA-P102-4, FRA-P104-4, FRA-P105-4, FRA-P106-4. En un coup d'oeil, les élèves peuvent voir les travaux qu'ils auront à faire pendant ces sigles et le temps approximatif consacré à chacune des situations d'apprentissage. Ils peuvent également voir quels examens ils devront faire pour réussir ces sigles. Cet outil illustre également la planification des enseignants pour ce cours.

Banque de questions faisant référence aux savoirs à mobiliser en FRA-3101. Tous les savoirs sont classés par catégorie: Communication langagière / Grammaire du texte / Grammaire de la phrase / Lexique. Un corrigé accompagne la banque de questions de même qu'un exemple de questionnaire (version A) à soumettre à l'élève. Intention pédagogique : Consolider les savoirs vus en FRA-3101.

33 activités interactives SmartBoard avec manette individuelle dans laquelle l'élève doit distinguer les homophones appropriés. Un choix de réponses est proposé. Note : Les activités sont en français, mais les éléments interactifs (boutons d'action) fournis par SmartBoard sont en anglais. Intention pédagogique : Outil complémentaire des savoirs essentiels. L'adulte aura l'occasion de réviser les homophones (notions essentielles du français) par l'intégration des TIC dans son apprentissage. Il est amené à participer à une activité de groupe où il doit exercer un choix approprié par l'utilisation d'une manette individuelle qui lui permet d'exercer ses connaissances personnelles. Utilisation recommandée : Exercices d'apprentissage pour les sigles du présecondaire (P101 à P107) et du 1er cycle du secondaire (FRA-1103 à FRA-2102).

Collection Traversée Guides d'apprentissage FBC et FBD

30 situations d'apprentissages basées sur des situations de vie quotidiennes. On y découvre également l'évolution du personnage principal, Réal. Conçu pour les cours FRA B121-4, FRA B122-4 et FRA B123-4 Situation 1 - Je m'appelle Réal Situation 2 - Réal arrive à Montréal Situation 3 - Les ponts de Montréal Situation 4 - Réal s'installe Situation 5 - Réal dans Hochelaga Situation 6 - Réal et le boulot Situation 7 - Réal et Carlos Situation 8 - Le métro de Montréal Situation 9 - Réal prend le métro Situation 10 - À la maison de la culture

30 situations d'apprentissage basées sur des situations de vie quotidienne. On y découvre également l'évolution du personnage principal, Réal. Conçu pour les cours FRA B121-4, FRA B122-4, FRA B-123-4 Situation 11 - Félix Leclerc Situation 12 - L'hiver Situation 13 - Départ d'Haïti Situation 14 - Natalie arrive à Montréal Situation 15 - Natalie à l'école Situation 16 - L'alphabétisation Situation 17 - Le français au Québec Situation 18 - La rencontre de Réal et Natalie Situation 19 - Réal et Natalie découvrent le vieux Montréal Situation 20 - Le Saguenay Lac-Saint-Jean

0 situations d'apprentissage basées sur des situations de vie quotidienne. On y découvre également l'évolution du personnage principal, Réal. Conçu pour les cours : FRA B121-4, FRA B122-4, FRA B123-4 Situation 21 - La main, le boulevard Saint-Laurent Situation 22 - Le grand-père de Réal Situation 23 - Le déménagement Situation 24 - Les parcs de Montréal Situation 25 - Les montréalais adorent le vélo Situation 26 - Un repas Situation 27 - Le Jardin botanique de Montréal Situation 28 - Mimi Situation 29 - Louis Cyr Situation 30 - La visite

Signets menant vers des exercices pour les cours FRA-P101 à FRA-P107.

Signets menant vers des exercices pour les cours FRA-P101 à FRA-P107. Intention pédagogique : Mettre en pratique certains savoirs, appliquer des stratégies, faire des exercices. Utilisation recommandée : Ajouter le document sur le bureau de chaque ordinateur ou sur la page d'accueil du centre.

Situation d'évaluation en aide à l'apprentissage pour le FRA-2102. Elle mobilise la lecture et l'écriture. Amener l'élève à interpréter le sens d'une nouvelle littéraire tout en mettant en lumière plusieurs savoirs essentiels du cours FRA-2102.

Banque de questions faisant référence aux savoirs à mobiliser en FRA-3101. Tous les savoirs sont classés par catégorie: Communication langagière / Grammaire du texte / Grammaire de la phrase / Lexique. Un corrigé accompagne la banque de questions de même qu'un exemple de questionnaire (version A) à soumettre à l'élève. Intention pédagogique : Consolider les savoirs vus en FRA-3101. Utilisation recommandée : À partir de la banque de questions, l'enseignant peut: - construire plusieurs versions de questionnaires - proposer un quiz - faire participer les élèves avec un TBI

Cette situation d'apprentissage permet à l'adulte de se familiariser avec les notions de base de la couture en réalisant un tablier. Du croquis à l'assemblage, en passant par le choix et l'achat du tissus, toutes les étapes sont abordées. Chaque apprentissage réalisé est en lien avec les éléments prescrits des cours FRA-B123, FRA-B126 et FRA-P104.

Feuille de route associant des exercices complémentaires en grammaire, tirés du cahier Nouvelle grammaire pratique - 2e année du 1er cycle du secondaire, à des sections du guide d'apprentissage L'Actuel FRA-1103-4. Intention pédagogique : Cette feuille de route a été élaborée dans le but de soutenir les élèves dans leur appropriation des règles de grammaire. Ces exercices complémentaires (tirés de la collection Nouvelle grammaire pratique des Éditions CEC) viennent bonifier la démarche proposée dans le guide d'apprentissage L'Actuel des Éditions Chenelière Éducation. Utilisation recommandée : En complément au guide d'apprentissage pour les élèves en difficulté.

Cet outil est composé de quatre grilles d'évaluation en lien avec les quatre catégories d'action du cours FRA-P107. Il est possible de les utiliser pour évaluer autant une tâche diagnostique, que formative ou sommative. Ces grilles sont semblables pour chacun des cours du présecondaire en français, ce ne sont que les numéros des indicateurs qui diffèrent. Ces grilles peuvent être adaptées selon la tâche. Les avantages à utiliser ces grilles sont nombreux. Pour l'enseignant ou l'enseignante, il ou elle n'a pas à s'approprier une nouvelle grille à chacune des tâches et cela s'avère plus facile d'évaluer lorsque l'on maîtrise bien un outil. Pour l'élève, il voit en un coup d'oeil ses forces et ses points à travailler. De plus, en conservant plusieurs situations de prise de parole dans le portfolio ou dans le dossier de l'élève, ce dernier obtient un meilleur suivi de ses apprentissages. À noter que les grilles des sigles précédents ( FRA-P102, P104, P105 et P106) sont également disponibles sur Alexandrie.

Définition domaine évaluation du cours FRA 1104 Vers de nouveaux horizons avec les indicateurs mesurés